APRENDIZAJE

BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Una propuesta para la integración de áreas
y asignaturas en la IERV

Juan David Arias Calle

Filósofo – Mg. en Historia
Docente Sociales - Filosofía
Correo-e: filosofiaierv@gmail.com
Whatsapp: 300 681 5747
Quiere imponerse quien no puede ya transformarse.
Quiere dar quien ya no puede recibir.
Pero quien no puede transformarse se ha paralizado
en verdad,
y quien no puede recibir se ha paralizado también.
Fernando Pessoa [Antonio Mora]
 Programa

1. Qué es ABP
2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Programa

1. Qué es ABP
2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Programa

1. Qué es ABP
2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Programa

1. Qué es ABP
2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Programa

1. Qué es ABP
2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Qué es ABP
.
 Qué es ABP
.
La utilización del enfoque del aprendizaje basado en
problemas (ABP) busca ayudar a los estudiantes a desarrollar
la habilidad de resolver problemáticas de una forma
colaborativa, crítica y creativa en donde cada estudiante
aprende de su compañero de estudio, conoce su perspectiva,
juntos analizan las distintas propuestas y escogen la mejor
solución. Con el ABP se consigue un entorno activo y
colaborativo en donde el centro de atención gira alrededor de
los estudiantes (Knowlton y Sharp, 2003).
 Qué es ABP
.
 Qué es ABP
.
El método de las tres sesiones (Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia) en grupos de 10-15 estudiantes

1. Comprensión cabal del problema (lectura, listado de

hechos, listado de preguntas) y Posibles fuentes
2. Los estudiantes tienen dos días para dedicarse
exclusivamente a investigar las respuestas a las preguntas.
En la sesión se presentan las respuestas obtenidas de
fuentes diversas. Se consolidan las hipótesis
3. Cada estudiante expone su solución al problema
 Qué es ABP
.
El método de las tres sesiones (Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia) en grupos de 10-15 estudiantes

1. Comprensión cabal del problema (lectura, listado de

hechos, listado de preguntas) y Posibles fuentes
2. Los estudiantes tienen dos días para dedicarse
exclusivamente a investigar las respuestas a las preguntas.
En la sesión se presentan las respuestas obtenidas de
fuentes diversas. Se consolidan las hipótesis
3. Cada estudiante expone su solución al problema
 Qué es ABP
.
El método de las tres sesiones (Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia) en grupos de 10-15 estudiantes

1. Comprensión cabal del problema (lectura, listado de

hechos, listado de preguntas) y Posibles fuentes
2. Los estudiantes tienen dos días para dedicarse
exclusivamente a investigar las respuestas a las preguntas.
En la sesión se presentan las respuestas obtenidas de
fuentes diversas. Se consolidan las hipótesis
3. Cada estudiante expone su solución al problema
 Qué es ABP
.
El método de las tres sesiones (Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia) en grupos de 10-15 estudiantes

1. Comprensión cabal del problema (lectura, listado de

hechos, listado de preguntas) y Posibles fuentes
2. Los estudiantes tienen dos días para dedicarse
exclusivamente a investigar las respuestas a las preguntas.
En la sesión se presentan las respuestas obtenidas de
fuentes diversas. Se consolidan las hipótesis
3. Cada estudiante expone su solución al problema
 Qué es ABP
.
El método de las tres sesiones (Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia) en grupos de 10-15 estudiantes

1. Comprensión cabal del problema (lectura, listado de

hechos, listado de preguntas) y Posibles fuentes
2. Los estudiantes tienen dos días para dedicarse
exclusivamente a investigar las respuestas a las preguntas.
En la sesión se presentan las respuestas obtenidas de
fuentes diversas. Se consolidan las hipótesis
3. Cada estudiante expone su solución al problema
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que
el profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que
el profesor asume el rol de un tutor que acompaña al
estudiante en su proceso de construcción de los aprendizajes
por descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar
2.quéCómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
es lo que le falta por aprender para lograr la solución al
3.problema
Hallazgos,
planteadodificultades
(en caso de que yla prospectiva
tenga).
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere conocimientos
participantes y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que
el profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué
2.es Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
lo que le falta por aprender para lograr la solución al
3.problema
Hallazgos,
planteadodificultades
(en caso de que yla prospectiva
tenga).
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere conocimientos
participantes y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que
el profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y
que le falta por aprender para lograr la solución al11º
3.problema
Hallazgos,
planteadodificultades
(en caso de que yla prospectiva
tenga).
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere conocimientos
participantes y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce
su autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué es
2.lo Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
que le falta por aprender para lograr la solución al problema
3.planteado
Hallazgos,
(en casodificultades
de que la tenga). y prospectiva
En el camino,
4.susDiálogo el
conestudiante
los adquiere
participantesconocimientos y fortalece
habilidades de investigación, aprende a aprender y ejerce su
autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
En conclusión… Qué es ABP
. El ABP es un ejercicio de comprensión de una realidad
concreta (un problema real que afecte a muchos), en el que el
profesor asume el rol de un tutor que acompaña al estudiante
en su proceso de construcción de los aprendizajes por
descubrimiento, especialmente ayudándolo a identificar qué
2.es Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
lo que le falta por aprender para lograr la solución al
3.problema
Hallazgos,
planteadodificultades
(en caso de que yla prospectiva
tenga).
En el
4.fortalececamino,
Diálogo con el estudiante
los adquiere
participantes conocimientos y
sus habilidades de investigación, aprende a aprender y
ejerce su autonomía.
Es un ejercicio que permite la integración transversal de
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
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 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

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 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

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 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

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3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
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 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
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 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
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 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Hallazgos, dificultades y prospectiva
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Hallazgos, dificultades y prospectiva
.

- Tiempos y plazos de entrega

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Hallazgos, dificultades y prospectiva
.

- Tiempos y plazos de entrega

- Cortar, pegar, prestar y copiar

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
 Hallazgos, dificultades y prospectiva
.

- Tiempos y plazos de entrega

- Cortar, pegar, prestar y copiar
- Cómo construir problemas integradores

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
 Hallazgos, dificultades y prospectiva
.

- Tiempos y plazos de entrega

- Cortar, pegar, prestar y copiar
- Cómo construir problemas integradores
- ¿Es posible integrar TODAS las áreas en
TODO momento? ¿Qué pasa con los
temas singulares del saber
Diálogo con los participantes
.

2. Cómo lo estamos haciendo en 10º y 11º

3. Hallazgos, dificultades y prospectiva
4. Diálogo con los participantes
Muchas
Gracias