EL NÚMERO IRRACIONAL:

UN PUNTO DE VISTA
EPISTEMOLÓGICO CON
INTERÉS DIDÁCTICO
 INTRODUCCIÓN
• DEFICIENCIAS EN LOS ESTUDIANTES Y
P R O F E S O R E S D E M AT E M Á T I C A E N L A
COMPRENSIÓN DEL NÚMERO IRRACIONAL.

• EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL NÚMERO

IRRACIONAL.

• EL ORIGEN DEL NÚMERO IRRACIONAL,

E S TA R E L A C I O N A D O C O N E L
DESCUBRIMIENTO DE LOS SEGMENTOS
INCONMENSURABLES.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. T E O R Í A C O G N I T I VA : P E N S A M I E N T O
M A T E M Á T I C O AVA N Z A D O ( P M A ) .
B U S C A D E S C R I B I R L A N AT U R A L E Z A D E L
C O N O C I M I E N T O M AT E M Á T I C O , A S Í C O M O TA M B I É N
LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE EMPLEAN LOS
ESTUDIANTES.

2. ESQUEMAS CONCEPTUALES.
“ E S T R U C T U R A C O G N I T I VA A S O C I A D A C O N E L
CONCEPTO, EL INCLUYE TODAS LAS IMÁGENES
M E N TA L E S Y L A S P R O P I E D A D E S A S O C I A D A S Y
L O S P R O C E S O S ” ( TA L L Y V I N N E R , 1 9 8 1 )

3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE NÚMERO

IRRACIONAL.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA
Edad Moderna y
Contemporánea:
Renacimiento: “El irracional
“Reconocimiento como un
del irracional como número”.
número mediante
aproximaciones a
Edad Media: números racionales”
“Hacia el
reconocimiento
del irracional
como número”
Edad Antigua:
“Origen de los
segmentos
inconmensurab
les”
EDAD ANTIGUA: “ORIGEN DE LOS
SEGMENTOS INCONMENSURABLES
• L A S C U LT U R A S A N T I G U A S AY U D A R O N A
REALIZAR APROXIMACIONES DE Y .
 Cultura egipcia: el valor de es 3,16.
 Cultura mesopotámica: aproximación de .
 Cultura china: el valor de es 3.
 Cultura griega: descubrimiento de los segmentos inconmensurables.
• TEODORO DE CIRENE: TEORÍA DE
MAGNITUDES INCONMENSURABLES.
• EUDOXIO DE CNIDO: TEORÍA GENERAL DE
PROPORCIONES.
• ARQUÍMEDES DE SIRACUSA: MÉTODO DE
EXHAUSIÓN
EDAD MEDIA: “HACIA EL RECONOCIMIENTO
DEL IRRACIONAL COMO NÚMERO”
• C U L T U R A H I N D Ú : S E I N T R O D U C I E R O N N U E VA S
R E G L A S PA R A O P E R A R C O N N Ú M E R O S
ENTEROS, RACIONALES E IRRACIONALES.
• O M A R K H AY Y M A N : R E E M P L A Z Ó L A T E O R Í A
DE PROPORCIONES GEOMÉTRICAS, POR UN
P L A N T E A M I E N T O M AT E M Á T I C O .
• AL-KASHI: APROXIMÓ A 3,14159265358979.
• NICOLE ORESME: GENERALIZÓ LA TEORÍA DE
PROPORCIONALIDAD, ADEMÁS SE APROXIMÓ
AL ESTUDIO DE POTENCIA IRRACIONALES.
• LEONARDO DE PISA: CONTRIBUYÓ CON LA
SUCESIÓN DE FIBONACCI.
 RENACIMIENTO: “RECONOCIMIENTO DEL
IRRACIONAL COMO NÚMERO MEDIANTE
APROXIMACIONES A NÚMEROS RACIONALES”

Aceptación de los números irracionales con naturalidad, a pesar de
no estar fundamentados rigurosamente, ya que se podían aproximar
a un número racional parecido.

Oresme: “todo lo que se puede medir, es posible expresarlo mediante
un segmento”

Cardano mediante el estudio de las soluciones de la ecuación de 3°
grado, permite las primeras consideraciones sobre una nueva clase
de numero, “numeri facti”
EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA:
“EL IRRACIONAL COMO UN NÚMERO”

Definición del irracional como número

Méray y la dualidad sobre la convergencia de un limite de sucesión

Weierstress y una defimición independiente del concepto de límite

Dedekind y la construcción de un nuevo conjunto completo
mediante el estudio de cortaduras

Cantor y la construcción de un nuevo conjunto mediante el estudio
de susesions regulares
 ESQUEMAS CONCEPTUALES
EPISTEMOLÓGICOS POR PERIODO
PERIODO HISTÓRICO ECE
Edad Antigua: Origen de los El irracional asociado a una aproximación
inconmensurables. entre razones.

Edad Media: Hacia el reconocimiento El irracional asociado a los aritmético.

del irracional como número.

Renacimiento: Reconocimiento del El irracional asociado a una aproximación

irracional como número mediante de un número racional cercano.
aproximaciones a un número racional
cercano.

Edad Moderna y Contemporánea: El El racional asociado a un número.

irracional como un número.
EDAD ANTIGUA
El área de un campo circular de 9 u de
diámetro es la misma que el área de un
cuadrado de lado 8 u.

El área de un circulo se calculó tomando las

tres cuartas del cuadrado construido sobre el
diámetro
Razón geométrica

La razón de la diagonal al lado de un

pentágono regular no es racional
El irracional asociado a
una aproximación entre
razones.
Calcular el área de una circunferencia de radio
1 a través de un polígono de n lados inscrito y
circunscrito a ella.

Un cuadrado con sus diagonales, cuyo valor del

Razón numérica lado es de 30 y aparecen los números 42;25,35
y 1;24,51,10 a lo largo de la diagonal.
EDAD MEDIA Como valores de
Valor de y el valor exacto
de

Uso de los números

enteros, racionales, además
Como un uso practico. de los irraciones,
introduciendo reglas para
operar con esos números

El irracional asociado a lo Reemplazo de la teoría de

aritmético. proporciones geométricas
Asociado al estudio de la de Euclides.
teoría de proporcionalidad.

Inicio del estudio de

potencias irracionales.

Aproximaciones de una
Mediante el estudio de la
raíz irracional de una
ecuación cúbica
ecuación algebraica
RENACIMIENTO

Todo lo que puede medir se

Como medición logra representar por un
segmento
El irracional asociado a una
aproximación de un número
racional cercano.
Se consideraba una nueva
Como cálculo de la raíz de clase de número (el número
una ecuación irracional) que Cardano
llamó numeri ficti.
EDAD MODERNA Y
CONTEMPORÁNEA
Dualidad de la
clase de un número
Como el límite de
una sucesión
regular Estudio de
El irracional susesiones
asociado a un regulares de Cantor
número
Como ínfimo o
Cortaduras de
supremo de un
Dedekind
conjunto ordenado
 CONCLUSIÓN
 NOS INTERESA EL DESARROLLO
HISTÓRICO DE UN CONCEPTO
M AT E M Á T I C O PA R A A N A L I Z A R E L
PROCESO DE APRENDIZAJE, LAS
D I F I C U LTA D E S Q U E S E G E N E R A R O N E N
EL DESARROLLO DEL MISMO, LOS
PROBLEMAS QUE EMERGIERON Y/O
HICIERON EMERGER EL CONCEPTO.
T O D O E S T O PA R A P O D E R C O N T R A S TA R L O
CON NUESTRA LABOR DOCENTE Y
E N T E N D E R L A S D I F I C U LTA D E S Y T E N E R
M E J O R E S H E R R A M I E N TA S PA R A
DESARROLLAR UN CONTENIDO.