Educar para la

Diversidad
 PRÁCTICAS DE
EVALUACIÓN
DIVERSIFICADAS
 OBJETIVOS

Integrar la evaluación a la planificación educativa, a

fin de retroalimentar las distintas dimensiones del
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Diversificar los contenidos, instrumentos y

momentos de la evaluación aten­diendo a la
diversidad de características de los/as alumnos/as.
 
REFLEXIONEMOS
¿Para qué evaluamos?
 Funciones de la evaluación para
responder a la diversidad

Valorar cuán efectivas

Conocer cuánto y
han sido las
cómo progresan los
estrategias de
alumnos/as en su
enseñanza para los
aprendizaje,.
diferentes estudiantes.

Conocer las Identificar lo que

características de los necesitan los
estudiantes e estudiantes para
identificar las lograr aprendizaje y
diferencias entre ellos. FUNCIONES participación.
DE LA
EVALUACIÓN
 TALLER 1

Se organizan 4 grupos de trabajo. Cada grupo analizará

una de las funciones de la evaluación.

Realizan un listado de todos los procedimientos

evaluativos que se implementan en su escuela para
cumplir con esa función.

Se comparten y comparan los listados para concluir…

¿para qué evaluamos?
Características de la evaluación
desde un enfoque inclusivo
Características de la evaluación para
responder a la diversidad

Debe ser un proceso continuo.

Cualitativo y multidimensional

Proceso conjunto entre docente y estudiante

Diversificada y flexible

Tareas realistas, auténticas y contextualizadas

Permiten valorar y regular el proceso educativo

 La evaluación debe ser un proceso
continuo

La evaluación no puede reducirse a un momento puntual,

descontextualizado de las actividades de aprendizaje.
Se deben identificar y aprovechar las distintas situaciones y rutinas
del trabajo en la sala de clases para observar el proceso de
aprendizaje.
Se debe establecer en la planificación distintos momentos de
evaluación a lo largo de un determinado ciclo o período.
 Cualitativo y Multidimensional
 

Las situaciones de evaluación

La evaluación debe
deben permitirnos conocer
permitirnos conocer cómo
de qué manera pueden
nuestros alumnos construyen
aplicar el conocimiento en
el conocimiento.
un contexto determinado.

Se deben considerar las

múltiples dimensiones
involucradas en el proceso
de construcción del
aprendizaje.
Proceso conjunto entre profesor y alumno

Definir conjuntamente
las actividades de
evaluación.

Auto-evaluación y Acordar criterios de

corrección y
co-evaluación. calificación.
 Diversificada y flexible

Permita observar cómo Funcionalidad en

ha evolucionado en el distintos contextos y
tiempo. situaciones

Actividades abiertas,
Progreso personal de
con distintas vías de
cada alumno
resolución.
Tareas realistas, auténticas y contextualizadas

Uso real del Desafíos ajustados a

conocimiento por las características
parte del alumno/a. individuales.

Permita demostrar a
Permita demostrar los alumnos lo que
estilos de aprendizaje, saben en situaciones
aptitudes e intereses. de interacción con
otros .
Los resultados de la evaluación debe permitir
valorar y regular el proceso educativo

Entenderse como “un

nuevo punto de
partida” para que los
alumnos reflexionen
sobre su proceso de
aprendizaje.

Favorece una actitud

Permite ajustar los
más proactiva para
apoyos y estrategias
abordar el siguiente
de enseñanza.
período.
 Planificar la evaluación:

Qué, cómo y cuándo evaluar

desde un enfoque inclusivo
 Contenidos
conceptuales

Contenidos Estrategias
actitudinales pedagógicas
QUÉ
EVALUAR

Intereses y estilos Contenidos

de aprendizaje procedimentales
 Variadas
modalidades y
actividades de
evaluación

CÓMO
EVALUAR
Situaciones
Situaciones
formales e
contextualizadas
informales
 Distintos
momentos (inicial,
proceso, final)

Situaciones Flexibilizar el
específicas para momento y los
algunos alumnos tiempos
CUÁNDO
EVALUAR
 TALLER 2

Retomen el listado de acciones evaluativas del taller 1.

Seleccione dos funciones de la evaluación que, a su

juicio, estén menos consideradas en sus prácticas.

Amplíe y complemente su listado de acciones, aplicando

los rasgos de la evaluación inclusiva. Intente potenciar
las acciones que usted ya tiene incorporada en sus
prácticas.

Compartan las propuestas.

Cambiar las prácticas educativas no es una tarea fácil, y en el caso de las
prácticas de evaluación las dificultades son mayores, por el rol que cumple
a nivel del sistema educativo, que no coinciden con la idea de una escuela
inclusiva. Sin embargo, es imperioso hacer esfuerzos para transformar el
sentido de la evaluación ya que es un factor clave de retroalimentación del
proceso educativo que nos permite adoptar decisiones adecuadas y que,
por lo mismo, tiene la potencialidad de impulsar cambios en pos de una
mejora de las prácticas educativas a nivel de la escuela escuela y el aula.
Educar para la

Diversidad