CASO CLINICO Nº 4

• PRESENTADO POR :
• SOL LUCERO GONZALES JUSTUS
• RODRIGO GOMEZ QUISPE
• BETSY MASSIEL CUTIMBO CALSINA
DATOS DE FILIACION

• NOMBRE M
• SEXO: Masculino
• LUGAR DE NACIMIENTO: PERU, PUNO, PUNO
• FECHA DE NACIMIENTO 16/06/2012
• EDAD 6 años
• ESTADO CIVIL Soltero
• GRADO DE INSTRUCCIÓN: Primaria incompleta
• OCUPOACION: Estudiante
• RELIGION S.R
• DOMINANCIA: Diestro
• DOMICILIO: Jr...
• INFORMANTE: Examinado y madre del menor
• DOCUMENTO DE IDENTIDAD: Documento 62810566
• LUGAR Y FECHA DE LA EVAL: DML-2 PUNO 06-04-2019
Aspectos importantes en el relato

• Niño con problemas escolares, problemas para sociabilizar maltrato por

parte de la profesora y compañeros. La madre tuvo problemas con la
profesora los cuales llevaron a que la madre denunciara a la maestra
‘’Aurora’’ también quiso cambiarle de salón el director no hizo caso a las
quejas que presentaba la madre, así mismo la madre menciona que la
maestra se notó en todo momento desinteresada por el niño y por el
problema acerca del maltrato psicológico que le propinaba al menor
mencionándolo ‘’Tonto’’ y esto a su vez hacia que los compañeros del menor
se burlasen de él, la madre tuvo que cambiar de colegio a el niño.
• En la actualidad refiere la madre que desde que se cambió de colegio el niño
se le ve mejor y con más alegría que antes, el paciente menciona que tiene
nuevos amigos y le gusta tener dos recreos además que se siente bien.
Historia personal

• Parto: Normal
• Niñez: En curso
• Educación actualmente cursa el 1ro de primara
• Trabajo: no refiere
• Hábitos e interese: Estudiar, jugar futbol, salir con sus padres a parques
recreativos
• Vida psicosexual: No refiere
• Ant. Patológicos: No refiere
• Enfermedades; No refiere
Historia Familiar

• Padre (taxista) refiere el paciente que es bueno con el

• Madre (asesor de negocios de banco) el paciente refiere que también es
buena con el
• Hermanos hijo único por parte de los dos padres pero si de un compromiso
anterior un hermanastro
• El paciente menciona acerca de la dinámica familiar: yo vivo con mis
papás, abuelito y hermanos.. Mi papá me compra mis cosas. Me compra
cuando yo le digo pero no me compra todo y me compra mis gustos
•  
•  
Instrumentos

• Entrevista psicológica
• Observación de la conducta
• Test de la familia de corman
• Test del DFH de Elizabeth zoppitz
 CARACTERÍSTICAS DEL
DESARROLLO
SUJETO: NIÑO DE 6 AÑOS
Desarrollo de los niños de seis años a nivel físico y social
• Los niños de 6 años manifiestan muchos cambios
físicos. Desde la caída de sus primeros dientes
de leche hasta una mayor vitalidad y ganas de
jugar al aire libre. Estos son algunos de los
cambios que notarás en tu hijo de seis años: 
• - En esta época el peso y la talla del niño siguen
aumentando a una velocidad constante. 
• - Comienzan a caerse los dientes de leche, y
emergen los primeros molares permanentes.
• - Las enfermedades que padece más
frecuentemente son las infecciosas, sobre
todo otitis, amigdalitis, neumonías o bronquitis.
Su sistema inmunológico se enfrenta a
microorganismos diversos. 
Cambios a nivel intelectual en niños de seis años
• Son llamativos los cambios a nivel
intelectual, por eso nos damos cuenta
de lo mayor que se está haciendo
nuestro hijo. 
• - Pasan de Educación Infantil a
Educación Primaria lo que implica un
gran cambio, el niño siente que le
exigen más, ya no es el pequeño del
colegio, sino que pasa a las clases de
mayores. Por las tardes tiene la
obligación ya de 'hacer deberes' y los
padres les pedimos más esfuerzo en
casa. 
• - El juego sigue siendo necesario para su crecimiento y desarrollo, es una
forma de aprender a situarse en el mundo. Debemos permitir que
jueguen todos los días. Tienen juegos favoritos, como coches, trenes o
muñecas. También les encanta coleccionar cosas (cromos, chapas…).
• Les encanta dibujar, colorear, leer palabras sencillas, escribir letras y
números, jugar a juegos de mesa y a las cartas.
• - Pueden pronunciar perfectamente, conocen las letras y los números,
con lo que inician la lectura. Pueden prestar atención de forma más
continuada. 
• - Se sienten orgullosos de sus capacidades (de leer, de escribir, de sus
capacidades físicas) y les encanta recibir elogios. 
La atención y la memoria:

Maduran notablemente, son capaces de iniciar la adquisición de buenos

hábitos de estudio. Comienzan a mostrarse más independientes de sus
padres, profesores y cuidadores, lo que en algunos momentos puede
sorprender mucho a los adultos. Pero debemos dejar que se sientan
orgullosos por ser autosuficientes.  
SOCIALIZACIÓN Y RELACIONES
- Necesitan tener amigos y sentirse queridos por ellos, aprenden a
relacionarse y a compartir sus cosas. Empiezan a jugar a juegos con reglas
específicas como el escondite o el fútbol.
CONCLUSIONES
Caso niño de 6 años
TEST DEL DFH DE ELIZBETH KOPPITZ

• Organicidad: no se observan indicadores de organicidad

• Inteligencia: desarrollo cognitivo normal promedio

TEST DE LA FIGURA HUMANA DE CORMAN

• Personalidad: examinado viene a evaluación en

adecuado aliño y aseo personal, su caminar es vivaz y
erguido, se inquietó y poco colaborativo en la
entrevista, su semblante denoto indiferencia; colabora
con la evaluación con cierta indiferencia. Se encuentra
orientado en tiempo espacio y persona, mantiene
lucidez durante la evaluación; desarrollo de funciones
cognitivas acorde a etapa evolutiva .
.
• Emocionalmente inmaduro, impulsivo, inestable, ambivalente en
su medio; se aprecia escasa concordancia entre lenguaje verbal y
no verbal al relatar hechos materia de investigación. ante hechos
relatados experimenta leve tensión e incertidumbre por clima
familiar fluctuante que desestabilizan ligeramente su modus
vivendi, tornándolo en un niño impulsivo y ensimismado en su
egocentrismo como forma de afrontamiento a sus situaciones de
tensión. su nivel de autoestima es moderado con sentimientos de
valorización personal, demanda afectiva insatisfecha y gran
sensibilidad a la crítica.
• A nivel social se muestra como un niño ambivalente, impulsivo y
demandante de atención, socializa con sus pares con cierta
dificultas ligado a escasas habilidades sociales que lo tornan
inestable; participa de su medio de forma activa y poco adaptada.
se aprecia ser fácilmente influenciable por figuras de autoridad. a
nivel familiar conforma un entorno nuclear con dinámica variada.
se aprecia estilo de crianza permisivo y negligente. a nivel
psicosexual se identifica con su rol e identidad de género
conduciéndose acorde a ello
• 1.-No se evidencian indicadores de afectación psicológica de
consideración (traumas, trastornos, entre otros)
• Se aprecia reacción ansiosa depresiva en remisión ligada a problemas
adaptativo escolar debido a escasas habilidades sociales e indicadores
de haber sufrido acoso escolar por parte de pares
• 2.-Desajuste a nivel conductual ligada a características socio
emocionales. Dinámica familiar variada estilo de crianza parental
permisiva y negligente
• Se recomienda apoyo psicológico familiar en resolución de problemas
y fortalecimiento en habilidades sociales
ACOSO ESCOLAR

• Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación.

Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los
innumerables casos de persecución y de agresiones que se están
detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a
muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente,
adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

FISICO

VERBAL

PSICOLOGICO

SOCIAL
ANSIEDAD Y DEPRESIÓN EN NIÑOS

Actualmente cada vez más hay niños diagnosticados con trastornos

depresivos. ¿A qué signos y síntomas debemos estar alerta los padres para
actuar precozmente?
Los niños pueden comunicar o mostrar sentimientos de infelicidad, tristeza,
desaliento, irritabilidad, etc, pero la mayoría de ellos se recuperará
rápidamente de estos estados de ánimo. Sin embargo, un pequeño
porcentaje de ellos cursará con síntomas depresivos durante su infancia y/o
adolescencia. La depresión, una alteración grave del estado de ánimo,
cualitativamente distinta a la tristeza y que requiere tratamiento específico
es una parte común y universal de la condición humana
ANSIEDAD : AGITACION , SINTOMAS FISICOS
CAUSAS DE LA DEPRESIÓN INFANTIL
• Causas biológicas: factores hereditarios, bioquímicos,
hormonales y neuronales.

Causa estacional: se piensa que la cantidad de luz asociada con los cambios de
las estaciones afecta al estado de ánimo de algunos niños, lo que se conoce
como trastorno afectivo estacional.

• Causas psicológicas: pérdida de seres queridos, malas relaciones entre

padres e hijos, problemas de autoestima, etc.
SÍNTOMAS DE DEPRESIÓN EN NIÑOS

• • Estado de ánimo irritable o depresivo

• • Pérdida de interés o placer
• • Aislamiento social
• • Agitación
• • Problemas de conducta/disciplina
• • Autoestima baja
• • Sentimientos de que no vale nada
• • Sentimientos de desesperación
• • Dificultad al concentrarse
• Dificultad al concentrarse
• • Llanto frecuente
• • Quejas físicas
• • Subida o bajada de peso
• • Crecimiento y peso no apropiados
• • Cambio en apetito
• • Trastornos en el sueño
• • Cansancio
• • Conducta dirigida a lastimarse a sí mismo
• • Hablar acerca del suicidio o intentarlo
Resolución de problemas

• El procesamiento de información:
• Este procesamiento esta relacionado con el pensamiento, ya que éste
determina los procesos que se activan en la solución de problemas dicha
conducta de resolver problemas requiere de una búsqueda que se realiza
en pequeños pasos la cual va dirigida hacia el almacén de la información
llamada memoria ya sea a corto o largo plazo; la cual puede o no
contener información previa que pueda auxiliar al ser humano en la
solución de los problemas Este sistema de procesamiento de información
lo veremos mas adelante ya que es de gran importancia tener un
repertorio de conocimientos previos que nos ayudaran a resolver
problemas de manera eficaz .
• 3. La estructura del ambiente de la tarea:
El ambiente de la tarea tiene una función descriptiva del
problema. Ésta estructura se encarga de limitar la conducta
de resolver los problemas de varias formas; una de ellas es
definiendo las alternativas permitidas (o las más
adecuadas) que llevarán a alcanzar la meta; la cual es de
gran importancia que este bien definida pues esta la que
interactúa con los limites de la memoria a corto plazo;
haciendo así que
 Los espacios del problema: El
• 4.

espacio de la tarea tiene una

función de representación llamado
también espacio básico; el cual se
concibe como un conjunto de nudos
LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS EN
LOS NIÑOS

• Siegler manifestó que lo niños encuentran dificultades a la hora de

representarse los problema debido a la limitación de los conocimientos
previos que poseen sobre los problemas. Además menciona que hay otros
factores como la capacidad para hacer inferencias correctas a partir de la
representación propia que se hacen del problema y la dificultad para
aprender adecuadamente la información que se requiere y que influye de
manera directa en tratar de encontrar la solución correcta, además de la
experiencia que se tiene de problemas similares al que actualmente se
esta presentado; por ello es que la mejora en la capacidad de resolver
problemas estará determinada por la inferencia y la representación de la
situación conflictiva dejando claro que un déficit en esto impedirá la
solución de la misma.
La Dificultad en la capacidad para Resolver
depende de dos factores:

•• Los conocimientos previos y los adquiridos

continuamente que son importantes para resolver
un tipo dado de problemas.
• • La memoria del sujeto.
• Los experimentos de SIEGLER sugieren que es posible modular
todas estas variables a manera de Facilitar la discriminación de los
elementos de información que se proporciona a los niños sobre el
problema y Suavizar el esfuerzo de memoria a realizar haciendo
que los niños puedan acudir a ayudas externas cuando lo
necesiten. Esto ultimo sin embargo no significa que se pueda
enseñar a los niños de diversas edades a resolver cualquier tipo de
problemas dado que el aumento de la capacidad de memoria en
parte depende de procesos madurativos .
Terapia

• Desmenuzar todo lo posible los componentes de la situación y de

las respuestas, a continuación se hace mención de algunas
preguntas que servirán de guía para especificar deforma clara y
completa los componentes que caracterizan al problema es decir
las razones que se dan los niños a ellos mismos y a los demás para
justificar la situación conflictiva:
• a. ¿Qué ocurre?
• ¿Qué me hace sentir mal?
• ¿Quiénes están implicados?
• ¿Dónde ocurre?
• ¿Cuándo ocurre?
• ¿Cómo ocurre?
• ¿Qué hacen o dejan de hacer las personas implicadas?
• ¿Porqué ocurre?
• b. Componentes de la situación:
• c. Componentes de la respuesta:
• ¿Qué hago yo exactamente ante lo que esta sucediendo?
• ¿Dónde lo hago?
• ¿Por qué lo hago?
• ¿Qué pienso y qué siento?
HABILIDADES SOCIALES :

• Las habilidades son capacidades, destrezas, talentos que se

expresan en conductas o comportamientos a fin de resolver
problemas de las actividades cotidianas y académicas. Gardner
(1994) señala que estas habilidades son educables, en la medida
en que se van fortaleciendo y estimulando durante el desarrollo
del individuo, especificando que frente a ello, la escuela se
constituye en una instancia socializadora privilegiada para su
formación.
1ª SESIÓN Desarrollo de la Conciencia

• Competencias personales las que determinan el modo en que nos relacionamos

con nosotros mismos: incluye la conciencia de sí mismo (conciencia de emociones
y afectos, recursos y debilidades, intuiciones y confianza en sí mismo);
autorregulación (control de estados, impulsos y recursos internos); y motivación
(motivación de logro, compromiso, iniciativa y optimismo).
• 
• 2) Competencias sociales, determinan el modo en que nos relacionamos con los
demás: incluye empatía (conciencia de los sentimientos, necesidades y
preocupaciones de los demás); y habilidades sociales (influencia sobre otros,
comunicación, liderazgo, canalización del cambio, resolución de conflictos,
colaboración, habilidades de trabajo en equipo).
•