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“Análisis de las

lecturas”
LA HISTORIA DEL
CURRICULUM
La construcción del currículo, surge a partir de la participación democrática y reflexiva de todos los
miembros que hacen parte de una institución educativa donde se asuman posiciones críticas frente a los
procesos y prácticas pedagógicas pero que además respondan a una sociedad que requiere unos
individuos de cambio y transformación social. El currículo debe encaminarse a materializar, poner en
acción y dinamizar el Proyecto educativo Institucional haciendo posible las intencionalidades de éste a
través de los procesos de formación de las personas, es por ello que la visión que tenemos del currículo
a partir de la educación del niño es que el currículo debe de ir cambiando conforme a las necesidades de
cada alumno, ya que los tiempos y el cambiando el contexto están cambiando constantemente,
facilitando que la educación cumpla con su objetivo de un modo correcto.
EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN
ADAPTADA A LA VIDA. EN PROFESORADO.
REVISTA DE CURRÍCULUM Y FORMACIÓN
● Primeramente, se forma un consenso con respecto a la organización y selección del currículum, a
raíz de esto comenzaron a surgir alternativas las cuales estaban apuntas a la integración a través
de líneas de asignaturas y finalmente en 1931 este consenso se solidifico bajo la bandera de la
educación a la vida. DEL PROFESORADO.

● Se consideraban los intereses, necesidades de las personas. en las escuelas consideraban


principalmente enseñar a los alumnos

● Los defensores del movimiento de adaptación para la vida. Emplean material que los ayudará a
enfocarse en lo concreto y no en lo abstracto. Se apoyan más en el uso de materiales
audiovisuales. Experiencias fuera de la escuela

● Finalmente, esta lectura nos explica que el curriculum no siempre es igual, con el paso del tiempo
ha ido sufriendo modificaciones de acuerdo a las necesidades que la sociedad vaya demandando.
La competencia como organizadora de los
programas de formación: hacia un
desempeño competente
Los autores del presente trabajo son investigadores del Observatorio de Reformas Educativas (ORE) de
la Universidad de Quebec en Montreal (UQAM), presentan una reflexión teórica y práctica sobre el uso
del concepto de competencia como organizador de programas de estudios. Partiendo del origen del
concepto y su aplicación en los distintos campos disciplinares que lo han utilizado, proponen una
perspectiva contextualizada.
Los autores describen una serie de dificultades que se presentan al utilizar el concepto de competencia
como organizador de programas de estudios, dificultades de orden epistemológico, teórico y técnico.
La situación es la base y el criterio de la competencia (Jonnaert, 2002a). Se está en situación cuando la
persona desarrolla la competencia, es decir la origina la propia situación. Por otra parte, si esta situación
se trata eficazmente, una persona puede declararse competente: el tratamiento eficaz de la situación es
el principal criterio de evaluación de la competencia contextualizada. Como lo adelantó Jonnaert (2002ª,
76-77), las competencias no pueden definirse sino en función de situaciones, están tan situadas como
los conocimientos en un contexto social y físico.
Las competencias se enfocan a través de las acciones que plantea la persona en situación y los
recursos sobre los que se apoya. Esto es lo que se ha venido llamando comúnmente “desempeño
competente” en torno a una situación.
CONTEXTO GENERAL DE REFORMAS
Jonnaert y Ettayebi (2006) establecen que un currículum es general e inclusivo puesto que orienta sus
propios programas de estudio. Una reforma curricular va más allá de un replanteamiento de los
programas de estudio, siendo el programa de estudios el que especifica los contenidos de aprendizaje
en un contexto determinado.
Los programas de estudio tradicionales están concebidos de acuerdo a un enfoque tecnicista y
planificador (Jonnaert, Masciotra, Boufrahi y Barrette, 2003).

UNA CONCEPCIÓN SITUADA DE COMPETENCIA


Hace referencia a la acción de la persona en dicha situación: su desempeño competente.
Para Pastré (2004), la competencia es una estructura dinámica, anclada en la experiencia y la práctica
de la persona en situación.
Desde la perspectiva constructivista, se considera que la adaptación de la persona, y su interacción con
la situación y el contexto, es lo que desarrolla una competencia. Los recursos internos y externos,
contribuyen a la construcción de la competencia, dentro del proceso de aprendizaje.
Desarrollo de un programa por competencias: de
la intención a su implementación.
Todos los niveles de enseñanza han entrado en una lógica de programas centrados en el desarrollo de competencias,
marca claramente la transición de una forma dirigida por objetivos y disciplinas a una formación orientada por el desarrollo
de competencias.

COMPETENCIA: Saber actuar complejo que se apoya sobre la movilización y utilización eficaz de una variedad de
recursos.

SOBRE LAS NUMEROSAS ETAPAS A FRANQUEAR: La elaboración de un programa basado en el desarrollo de


competencias exige que los docentes involucrados franqueen varias etapas antes de proceder a la puesta en
funcionamiento

LAS ETAPAS SON: 1-La determinación por competencias, 2-Determinación del grado de desarrollo, 3-Determinación de
recursos internos a movilizar, 4-Escalamiento de las competencias en el conjunto de la formación, 5-Determinación de la
metodología didáctica, 6-Determinación de las modalidades de evaluación, 7-Determinación de la organización del trabajo
de docentes y estudiantes, 8-Establecimiento de modalidades de acompañamiento de los aprendizajes
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA.
El currículo o plan de estudios es el camino que deben seguir. No es únicamente el contenido, sino el
programa, es el curso que deben completar para alcanzar el éxito. Esto también incluye las actividades
realizadas fuera del aula de clases, en el campo de deportes o durante cualquier período de tiempo libre
que les proporcione la escuela, colegio o instituto de capacitación. El plan de estudios, no sólo abarca el
contenido, sino también los métodos de enseñanza y de aprendizaje. Asimismo, abarca las metas y
objetivos que se propone alcanzar, así como la manera en que su efectividad puede ser medida. Todos
estos elementos están relacionados con el trabajo de curso realizado dentro del programa de educación
o capacitación. Sin embargo, el plan de estudios va más allá de las actividades realizadas en el aula y
de las tareas establecidas por el docente.
También incluye el contexto en el cual el aprendizaje se lleva a cabo. Asimismo, el plan de estudios
define las competencias para la vida, cuál es el perfil de egreso, los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados, los cuales constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y que se propone
contribuir a la formación de los alumnos como futuros ciudadanos, siendo de forma crítica y creativa
para así adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Un plan de estudios prepara al individuo con el conocimiento para ser un ciudadano exitoso, confiable y
responsable, capaz de resolver retos y proponer soluciones, asimismo varias cosas deben ser
consideradas, como los aprendizajes necesarios de los estudiantes, la importancia de los profesores, las
expectativas de la comunidad, y los avances actuales en el campo académico, ya que debido a esto es
como se atenderá a los alumnos en el aula.
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE
ESTABLECE LA ARTICULACIÓN EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
La reforma integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de
todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, esto con el objetivo de favorecer el desarrollo
de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estándares Curriculares, de desempeño docente y de gestión.
Requiere lo siguiente:

transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno. De igual manera nos dice que debemos
cumplir con equidad una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas del
artículo 3º de la Constitución política de los E.U Mexicanos y de la ley general de Educación. Esto es
muy importante porque favorecer la Educación inclusiva, en particular las expresiones locales, además
de que ayuda a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con
capacidades y aptitudes sobresalientes.
La reforma integral de la educación básica
yEn elsus implicaciones
análisis realizado sobre el video de la reforma integral de la educación básica, destaca
algo que es importante para la formación del docente y que se debe de tener muy en cuenta
ya que es sobre cuáles son las implicaciones de la profesión.

En cuanto a esto la reforma integral de la educación básica se tiene como principal objetivo
tener la articulación curricular; lo cual corresponde al cómo, el para qué, y todos los diversos
elementos que se tienen que aplicar en la educación básica

Otro aspecto relevante tienen que ver con “el saber hacer” del futuro docente ya que se
tiene que tomar como principal punto; que se le enseñe al alumno lo que corresponde de
acuerdo a la articulación para el nivel en el que se encuentra el docente y alumno.
Conferencia magistral de la Reforma de la
Educación Básica
Docentes diplomado sep (2009).