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Prueba de competencia lectora

Nombre del presentador


El propósito de estas clases es poner a vuestra disposición, un insumo
para la preparación de la nueva prueba de acceso a la educación superior
de Competencia Lectora que durante dos años 2021 y 2022 se presenta
como un instrumento transitorio.
Los textos incluidos en este libro para evaluar la competencia lectora, son
próximos a la experiencia de los estudiantes en el ámbito personal, social
o educativo, con tal de apuntar a la experiencia cotidiana de lectura, tal
como versa las indicaciones del Demre. Las preguntas y los contenidos
aquí publicados están referidos a los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios establecidos en el Marco Curricular
orientadas, además, por el temario publicado por el Departamento de
Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre) por lo tanto,
constituye un material confiable e idóneo para el conocimiento de las
preguntas y contenidos de la prueba.
CONSEJOS:
La Prueba de Acceso a la educación superior se construye en base al Curriculum vigente,
quiere decir que está alineada con las actividades de aprendizaje que realizan profesores y
profesoras en las aulas a partir de insumos como son las Bases Curriculares y los Programas de
Estudio que han ido actualizándose y con ello las prácticas de enseñanza-aprendizaje de los
docentes.
Algunos datos importantes:
- Son 65 preguntas de selección múltiple con respuesta única entre 4 o 5 opciones.
- Solo 60 serán consideradas para el cálculo del puntaje (los 5 restantes serán experimentales)
- La prueba debe ser contestada en un tiempo máximo de dos horas y media.
Para comprender un texto, lo primero es…
- Identificar el tipo de texto: pueden ser narrativo, dramático, con finalidad expositiva-
argumentativa o de los medios masivos de comunicación.
- Solo así podrás orientar tu comprensión para rastrear información, relacionar e interpretar y,
evaluar y reflexionar sobre los textos.
¿A qué se le llama competencia lectora?
La competencia lectora a diferencia de la comprensión lectora se refiere la
capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con
el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades y participar plenamente en la sociedad (OCDE, 2009). Es decir,
está centrado en las estrategias y habilidades para el uso y propósito de la
lectura. No solo de extraer las ideas principales y relacionarla con las
experiencias del lector. Así, la comprensión lectora está ligada más al
individuo que al entorno, a sus capacidades intelectuales o emocionales, o su
perfil psicológico, mientras que la competencia lectora añade más peso a una
variable pragmática, la socialización, la inteligencia social o la inteligencia
ejecutiva (Marina, 2012).
O, en otra palabras, La comprensión lectora es la capacidad de un individuo
de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a
través de un texto escrito. ... La competencia lectora es la habilidad de un ser
humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le
rodea.
Recuerda que el día de la evaluación podrás llevar algunos elementos, entre ellos un destacador, por lo tanto,
es importante saber utilizarlo correctamente.
Si acostumbras a destacar mucho, intenta reemplazar la estrategia con anotaciones al margen.
Cuando

Cuando leemos un texto por primera vez es necesario orientar nuestra atención en base a ciertas
preguntas que nos permiten monitorear y autoevaluar nuestra comprensión, estas preguntas apuntan
a qué es lo que se espera que el o la estudiante sea capaz de comprender aplicando diversas
estrategias en un texto. Es más fácil comprender un texto cuando sabemos qué se nos preguntará.
 Para poder contestar estas preguntas debes emplear diversas estrategias lectoras como son: rastrear
y localizar información explícita, relacionar e interpretar elementos del texto, y evaluar y
reflexionar, es decir, establecer relaciones críticas entre el texto-contenido y lector, por ejemplo,
valores o ideas, el análisis crítico de las fuentes de información o los elementos propios del lenguaje
del género
Textos literarios: Narrativos

Estas preguntas orientan la comprensión en textos narrativos, tanto en aspectos referido a la


comprensión del contenido como también a la forma, es decir la estructura textual. Deben tener
presente que haya preguntas referidas exclusivamente a las relaciones textuales entre los elementos del
texto dentro o entre los párrafos.

Estas preguntas orientan la comprensión en textos narrativos, tanto en aspectos referido a la comprensión del
contenido como también a la forma, es decir la estructura textual. Deben tener presente que haya preguntas
referidas exclusivamente a las relaciones textuales entre los elementos del texto dentro o entre los párrafos.
En este género literario hay que tener presente que no todo es literal, sino que se pueden referirse a la
realidad extraliteraria a través de la presencia de símbolos o conflicto en base un problema humano
universal, sumado a lo anterior pueden presentarse preguntas que aluden a la representación imaginaria de
una obra teatral basándonos en el discurso acotacional del dramaturgo.
Textos literarios: dramáticos
Textos no literarios: expositivo-argumentativo

Claramente existe un énfasis en el género expositivo-argumentativo, ya que estos textos son más ricos
de analizar, y pueden dar cuenta de mejor forma de la competencia lectora del postulante, es probable
que aparezca más de uno.
Los textos de los medios masivos de comunicación que se promueven desde los programas de estudio
son: columnas de opinión, cartas al director, noticias, reportajes, crónicas, entrevistas, propagandas e
infografías, para estos tipos de textos es posible responder las preguntas de verificación de la
comprensión.
comunicación:
Textos no literarios provenientes de los medios masivos de
Dato no menor: en el ensayo PSU oficial del Demre del año pasado2 (admisión 2020)
los tipos de textos incluidos fueron:
- 2 textos narrativos
- 1 texto expositivo-argumentativo
- 4 textos de los MMC

Como te habrás dado cuenta la competencia lectora apunta al uso de la lectura en la


sociedad (variable pragmática), es por lo anterior que el énfasis está puesto en los
textos de expositivos-argumentativos y de los provenientes de los medios de
comunicación, que son los textos con que los lectores de enseñanza media más
interactúan en su día a día.
Para este año los textos de la Prueba de Acceso conservarán la mayoría de las
características de la fuente original, como son: estructura, orden dentro de la página,
fuente, etc. con tal de ser una lectura de un texto lo más realista posible, intentando
representar la interacción texto-lector en la cotidianidad.
A continuación, se presentan ejercicios de competencia lectora aproximadamente
deberías ser capaz de desarrollarlo, voluntad y perseverancia!!!!!
Ejercicios de comprensión:
Textos narrativos
Texto 1
Un señor muy viejo con unas alas enormes
Al tercer día de lluvia habían matado tantos cangrejos dentro de la casa, que Pelayo tuvo que atravesar su patio
anegado para tirarlos al mar, pues el niño recién nacido había pasado la noche con calenturas y se pensaba que
era causa de la pestilencia. El mundo estaba triste desde el martes. El cielo y el mar eran una misma cosa de
ceniza, y las arenas de la playa, que en marzo fulguraban como polvo de lumbre, se habían convertido en un
caldo de lodo y mariscos podridos. La luz era tan mansa al mediodía, que cuando Pelayo regresaba a la casa
después de haber tirado los cangrejos, le costó trabajo ver qué era lo que se movía y se quejaba en el fondo del
patio. Tuvo que acercarse mucho para descubrir que era un hombre viejo, que estaba tumbado boca abajo en el
lodazal, y a pesar de sus grandes esfuerzos no podía levantarse, porque se lo impedían sus enormes alas.
Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en busca de Elisenda, su mujer, que estaba poniéndole compresas al
niño enfermo, y la llevó hasta el fondo del patio. Ambos observaron el cuerpo caído con un callado estupor.
Estaba vestido como un trapero. Le quedaban apenas unas hilachas descoloridas en el cráneo pelado y muy pocos
dientes en la boca, y su lastimosa condición de bisabuelo ensopado lo había desprovisto de toda grandeza. Sus
alas de gallinazo grande, sucias y medio desplumadas, estaban encalladas para siempre en el lodazal. Tanto lo
observaron, y con tanta atención, que Pelayo y Elisenda se sobrepusieron muy pronto del asombro y acabaron
por encontrarlo familiar. Entonces se atrevieron a hablarle, y él les contestó en un dialecto incomprensible, pero
con una buena voz de navegante. Fue así como pasaron por alto el inconveniente de las alas, y concluyeron con
muy buen juicio que era un náufrago solitario de alguna nave extranjera abatida por el temporal. Sin embargo,
llamaron para que lo viera a una vecina que sabía todas las cosas de la vida y la muerte, y a ella le bastó con una
mirada para sacarlos del error.
— Es un ángel –les dijo—. Seguro que venía por el niño, pero el pobre está tan viejo que lo ha tumbado la lluvia.
Gabriel García Márquez, Un señor muy viejo con unas alas enormes (Fragmento)
1. ¿Cuál es el sentido de la palabra anegado en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A. Inundado
B. Aislado
C. Sumergido
D. Empantanado
E. Sucio

2. ¿Cuál es el sentido de la palabra lastimosa en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A. Triste, porque generó en el matrimonio un sentimiento de pena.
B. Deplorable, porque el ángel no estaba en buenas condiciones físicas.
C. Precaria, porque el ángel demostraba fragilidad en el lodo.
D. Vulnerable, porque el ángel en esas condiciones no podría defenderse.
E. Desanimada, porque el ángel daba la sensación de vejez.

3. La actitud de la vecina frente a la presencia del ángel es:


A. Asombro
B. Indiferencia
C. Preocupación
D. Molestia
E. Compasión
4. ¿Cuáles son las reacciones de Pelayo y Elisenda en el fragmento anterior
con respecto a la presencia del ángel?
 En un principio: Posteriormente:
A. Asombro Confianza
B. Enojo Indiferencia
C Asombro Ansiedad
D. Preocupación Amistad
E. Incredulidad Asombro
Texto 2
“– ¡Basta ya! –dijeron Tom y Berto al mismo tiempo–. La noche avanza y
amanece temprano. ¡Sigamos!
– ¡Que el amanecer caiga sobre todos y que sea piedra para vosotros! –
dijo una voz que sonó como la de Guille. Pero no lo era. En ese preciso
instante, la aurora apareció sobre la colina y hubo un bullicioso gorjeo en
la enramada. Guille no dijo nada más, pues se convirtió en piedra mientras
se encorvaba, y Berto y Tom se quedaron inmóviles como rocas cuando lo
miraron. Y allí están hasta nuestros días, solos, a menos que los pájaros se
posen sobre ellos; pues los trolls, como seguramente sabéis, tienen que
estar bajo tierra antes del alba, o vuelven a la materia montañosa de la
que están hechos, y nunca más se mueven”.
John Ronald Reuel Tolkien, El hobbit (fragmento)
6. ¿Cuál es el sentido de la palabra instante en el contexto leído?
A. Momento
B. Intervalo
C. Minuto
D. Rato
E. Oportunidad
7. La materia montañosa subrayada al final del texto puede ser sustituida
por:
A. Arena
B. Lodo
C. Roca
D. Minerales
E. Tierra
8. A partir del fragmento anterior es posible determinar que:
I. Guille era un troll.
II. Todos los personajes se petrificaron.
III. Los trolls se relacionan solamente con los pájaros.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. I, II y III
9. A partir del fragmento anterior la vida de los trolls puede definirse como:
A. Rutinaria
B. Aburrida
C. Fastidiosa
D. Molesta
E. Solitaria