Nada nuevo bajo el sol...

“Aumentarás la facilidad en el discípulo

si le haces ver la aplicación que en la
vida común cotidiana tiene todo lo que
le enseñes... Si le muestras para qué
vale cada cosa, le pondrás en su mano
que sepa que lo sabe y pueda
emplearla.”

Joan Amos Comenius (1593-1670)

Didáctica Magna
 Los antecedentes directos
Movimientos de extensión universitaria (fines
siglo XIX-principios siglo XX)
1910: Constitución Mexicana. Artículo 5º:
servicio social obligatorio.
1910: William James: “The moral equivalent of
war”.
1915: Programa de prácticas comunitarias de
las Appalachian Folk Schools
1921:John Dewey y el Programa de pasantías
en comunidad del Antioch College
Claves

 Es inclusivo:

“Cualquiera puede ser grande,

porque cualquiera puede dar un
servicio a los demás.”
Dr. Martin Luther King Jr. - 4 de Febrero de 1968

Nadie es demasiado pobre, joven o

“especial” para poder dar un servicio
a los demás.
Una pedagogía:
 “El proyecto comunitario es una forma de
aprendizaje a través de la experiencia en el
que los estudiantes se involucran en
actividades que atienden necesidades
humanas y comunitarias, junto con
oportunidades de aprendizaje estructuradas
e intencionalmente diseñadas para
promover el aprendizaje de los estudiantes
y su desarrollo. Reflexión y reciprocidad son
conceptos claves del aprendizaje-servicio.”
(JACOBY, 1996, p. 5)
Una filosofía:
 Una filosofía: “una manera de
entender el crecimiento
humano, una manera de
explicar la creación de vínculos
sociales y un camino para
construir comunidades
humanas más justas y con una
mejor convivencia” (PUIG-BATLLE-
BOSCH-PALOS, 2006, p. 20)
Aportes pedagógicos

 Dewey y la “escuela nueva”

 Aprendizaje-experiencial
 Constructivismo, “aprendizajes
significativos” y “zona de
desarrollo próximo”
 Piaget y la educación por la acción
 La pedagogía latinoamericana
 Freire y la educación popular
 John Dewey
(1859-1952)
 Principio de continuidad:Experiential
continuum: cada experiencia se construye
sobre las anteriores, y necesitan ser dirigidas
para que contribuyan al crecimiento y
desarrollo personal (rol docente).
 Principio de interacción: Situational
learning: el aprendizaje se produce en la
interacción entre el individuo y su contexto. La
adquisición y aplicación de los conocimientos
depende del contexto. Para que el conocimiento
pueda ser recordado y aplicado tiene que ser
adquirido en una “situación”.
John Dewey
(1859-1952)
 “Lo fundamental es encontrar los
tipos de experiencia que valga la pena
tener, no meramente en cuanto a
cantidad, sino por lo que pueden
ofrecer: los problemas que plantean,
los interrogantes que generan, las
exigencias de mayor información que
sugieren, las actividades que invocan,
los horizontes más amplios que abren
continuamente.” (DEWEY, 1960)
“Aprendizaje
experiencial” (David Kolb y
otros)
Se crea conocimiento a través de la
transformación que genera la
experiencia
 Ciclos
 Experiencia
 Observación y reflexión
 Generalización y conceptualización
 Aplicación
 (Evaluación)
Kolb, D. (1984) Experiencial learning:
experience as the source of learning and development
 Paulo Freire
(1922-1997)
 Praxis como relación dialéctica entre acción y
reflexión (FREIRE, 1973, 1974)
 Concepción problematizadora: “Nadie educa a
nadie… los hombres se educan entre sí
mediatizados por el mundo” (FREIRE, 1974)
 Conciencia crítica y transformación: “la
concientización no puede parar en la etapa de
revelación de la realidad. Su autenticidad se da
cuando la práctica de la revelación de la realidad
constituye una unidad dinámica y dialéctica con
la práctica de transformación de la realidad.”
(FREIRE, 2002)
Algunos aportes desde la
psicología

 Inteligencia emocional, inteligencia

social (Daniel Goleman)
 Inteligencias múltiples (Howard
Gardner)
 Resiliencia
 Prosocialidad
Resiliencia

Capacidad de hacer frente

a las dificultades de la
vida, superarlas, y ser
transformado
positivamente por ellas.
Aprendizaje-servicio y
“pilares” de la resiliencia
 Autoestima
 Compromiso ético, moral o
religioso
 Capacidad de relacionarse
 Independencia-Iniciativa
 Creatividad
 Instrospección
 Sentido del humor
Conductas prosociales
 “comportamientos que, sin la búsqueda
de recompensas externas, favorecen a
otras personas, grupos o metas sociales
y aumentan la probabilidad de generar
una reciprocidad positiva, de calidad y
solidaria en las relaciones
interpersonales o sociales consecuentes,
salvaguardando la identidad,
creatividad e iniciativa de las personas
o grupos implicados” (ROCHE OLIVAR, 1998)
Reflexión
El aprendizaje-servicio incorpora
múltiples actividades de reflexión
exigente a lo largo de un proyecto,
que estimulan formas de
pensamiento complejas, el auto
análisis y el pensamiento crítico y
reflexivo en relación a las
problemáticas sociales.
Basado en Billig y Weah (2008) Service-learning Standards and
Indicators for Quality Practice
Publicaciones Educación
Solidaria

www.me.gov.ar/edusol
DIRECCIONES ÚTILES
 CLAYSS (Centro Latinoamericano de
Aprendizaje y servicio solidario)
 www.clayss.org
 Programa Nacional Educación Solidaria
 www.me.gov.ar/edusol
 En inglés:
 www.servicelearning.org
 www.nylc.org
 www-gse.berkeley.edu/research/slc/