LA INCLUSIÓN A LO

LARGO DE LA
HISTORIA.
Por un mundo donde seamos socialmente
iguales, humanamente diferentes y totalmente
libres.
María José Cabarcas, Camila Díaz, Kevin Ruíz, María Escandón.
 “El hablar de inclusión implica
que exista una exclusión”
Desde el inicio de la civilización, algunas personas han sido sometidas a la exclusión social, ya
sea por deficiencias cognoscitivas, físicas, religiosas, económicas, de pensamiento, entre otras.
Lo anterior les ha negado un desarrollo integral, creando brechas que divide la sociedad en dos,
los incluidos y los excluidos.

El desarrollo y construcción de las sociedades han creado parámetros, estándares y estilos que
forman prototipos que se han convertido inconscientemente en incluso-res o excluso-res de los
seres humanos, como partícipes de estas sociedades.

La inclusión varía de acuerdo con los entornos y épocas de la historia; sin embargo, en común se
encuentra el deseo de mejorar cada día la sociedad, desde el inicio de la civilización, paralelo al
desarrollo o atraso de esta, nunca ha faltado algún tipo de proceso, por primitivo que sea, para
educar al ser humano. A pesar de esto, algunos han sido excluidos de dichos procesos,
otorgándoles diversas denominaciones inicialmente:
“Anormales”; en el siglo XV, “inocentes”; en el siglo XVI, “sordos”; en el siglo XVIII, “sordos y
ciegos”; en el siglo XIX, “sordos, ciegos, deficientes mentales”; en el siglo XX, “sordos, ciegos,
deficientes mentales, deficientes físicos, inadaptados, autistas, superdotados, con trastornos de
aprendizaje” y actualmente, “alumnos con necesidades educativas especiales” (Vargaz, Paredes
& Chacón, 2012, p. 49).

Si trasladamos esta idea al actual sistema educativo, se puede observar que la política educativa
desarrollada durante mucho tiempo ha propiciado que unos alumnos sean integrados y otros no,
determinando que muchas personas con déficits no hayan podido ser incluidas en el sistema
educativo ordinario, y se haya creado un sistema paralelo de educación especial.

Los procesos de inclusión que se han aplicado a través de la historia, buscando que de una u
otra forma los “excluidos” formen parte de una mejor sociedad en igualdad, dando importancia a
los niños y niñas que presentan Necesidades Educativa Especiales (NEE) o Diversamente
Hábiles, con dificultades físicas y/o cognoscitivas en aula de clase, esto con el fin de que
socialicen y entren en un proceso formal de aprendizaje.
 Educación inclusiva.

Evolucionó:

Exclusión
segregación

Integración

INCLUSIÓN
 Evolución sobre el paradigma de
discapacidad
-siglo XX- Actualidad: Enfoque social, inclusion, calidad de vida.

-Siglo XVII-XX: Biología, enfermedad, lastima,

-Siglo I- XVII: Teología, vergüenza, pecado.

 Revolución para el cambio.
-II Guerra de veteranos (1945)

-Normalización Noruega (1960)

-Movimiento integracion USA (1975)

-Paradigma de apoyos (1992)

-Reconocimiento como persona de derechos (1993)

-Perspectiva de derechos- CALIDAD DE VIDA (2002- Hoy)

 ¿Limitación- Discapacidad?
Discapacidad: Funcionamiento
CAPACIDAD: Funcionamiento adecuado
disminuido
Apoyos para personas en condición de
discapacidad.
Institucionales.

Recursos y estrategias destinados a mejorar el desarrollo, la educación y los intereses de una

persona para que mejore su funcionamiento individual.

NATURALES Y TECNOLÓGICOS.
Inclusión Diversidad
La inclusión contiene principios rectores: *Enfoque de derechos, equidad y solidaridad.
 ¿Cómo se llegó a la inclusión?
-Del movimiento de AUTOREPRESENTACIÓN, surge el movimiento de vida independiente.

-Las personas con discapacidad empiezan a decidir sobre su propio destino, rompiendo el papel
médico-paciente.

-El problema no se centra en la persona, se responsabiliza al entorno de la segregación ,

discriminación y violación de los derechos humanos.
 ¿Cómo se consagra la inclusión?

-Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad
(ONU, 1993)

-La convención Interamericana sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra
las personas con discapacidad (OEA,1999)
 Impedimentos para minimizar el
proceso de inclusión.
-Falta de reconocimiento de la diversidad humana.

-Reconocer los que nos separa del otro pero también lo

que nos une, reconocer que la capacidad y el déficit son componentes
esenciales de la vida y que ambas están en cada uno de nosotros.

-Prejuicios sociales

-Esquemas promovidos por diversos códigos culturales: Literatura, chistes, lenguaje y normas
jurídicas.
Otras formas de evolución de la
inclusión.
-Años 60: Movimientos de liberación; Personas de color, mujeres, enfermos mentales.

-1969: Movimiento de padres para desinstitucionalizar a sus hijos.

-1970: Movimiento de autonomía personal-vida independiente.

 De la integración a la inclusión.
Integración: el individuo se integra a la comunidad para el esfuerzo de superar el
déficit.

Inclusión: el individuo no se reduce al déficit. No es el único responsable de su

adaptación

MODELO ECOLÓGICO DE LA DISCAPACIDAD: Que estén sujetos a sus derechos,

estableciendo una estrategia para que las personas sean activas en la sociedad y que la
educación se adapte a las NEE.

Implicando una transformación en el pensamiento y en la práctica pedagógica, considerando la

diferencia como un valor del ser humano.
 DIVERSIDAD.
La diversidad no es el sujeto diferente, sino todos los sujtos, porque todos
son diferentes entre sí.
¿Cómo se logra la inclusión educativa?
-Lograr una verdadera inclusión requiere que como docentes en primer lugar perdamos el miedo a enfrentar una
enseñanza inclusiva, en la que a través de procesos con enfoque diferencial hagamos sentir a todos aceptados
por igual en los ambientes escolares.

-Siempre se ha buscado encasillar a las personas en labores ya estipuladas para una mejor organización social.
La educación siempre ha existido y se ha excluido de algunos conocimientos a personas por su sexo, su edad, su
color o su entorno social; desde que existe sociedad también educación y desde que existe educación también
exclusión e inclusión, en cada uno de sus procesos.
 La educación enfrentada a la
exclusión desde la historia.
-La inclusión educativa en la edad antigua.

-Educación inclusiva en la edad media.

-Inclusión educativa en el renacimiento.

-Inclusión educativa en el S. XVII.

-Inclusión escolar en el S.XIX.

Desde los origines de las civilizaciones se ha denigrado a unos cuantos individuos de las diversas agrupaciones,
ya sea por algún déficit cognitivo, social o físico. No se puede dar una fecha en específico en la cual se hayan
comenzado estas rebeliones contra una doctrina que afectaba el desarrollo de unos pocos, sin embargo, esta
lucha se fue recolectando paulatinamente tal cual granos de arena y empezó en la zona educativa, en la edad
antigua el machismo era claramente relevante, por lo cual los únicos que tenían el derecho de estudiar eran estos,
siendo la mujer excluida y eximida de todo proceso educativo; este fue uno de los primeros movimientos
inclusivos que existió en pro de una educación general.
 Resultados de la inclusión.
Dada la sociedad plural y desigual en la que estamos inmersos, se requiere que los sistemas de
enseñanza consideren que cada ser humano, en tanto persona y miembro de la sociedad, reciba
una educación válida en el plano cognitivo y práctico. Esto supone concebir la educación más
allá de una visión puramente instrumental utilizada para conseguir determinados resultados
(experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines de carácter económico), para
considerar su función en toda su plenitud, lo que supone la plena realización de la persona, o
dicho de otra forma, que toda ella aprenda a ser.