¡BIENVENIDOS!

Tema:
PRESENTACIÓN DEL PROFESOR.
PROFESOR CIVIL “A”.T.C.
LIC. EN LENGUA Y LITERATURA
HISPÁNICAS.
LUIS MANUEL CARAZA MÉNDEZ.
 COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Unidad de competencia:
II. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ESCRITA.

B. PRINCIPALES REGLAS ORTOGRÁFICAS. Elemento de

competencia:
2.1 ANALIZA LAS PRINCIPALES REGLAS ORTOGRÁFICAS
DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN BASE A LA BIBLIOGRAFÍA
RESPECTIVA A TRAVÉS DE EJEMPLOS PRÁCTICOS.
EL CASTELLANO ES UN IDIOMA
CUASIFONÉTICO EN SU ESCRITURA.
UN TEXTO CORRECTA Y
COMPLETAMENTE ACENTUADO
PUEDE SER LEÍDO SIN AMBIGÜEDAD
POR CUALQUIER PERSONA, SEA O
NO HISPANOHABLANTE.

POR COMODIDAD, DESIDIA,

DEFICIENCIAS EDUCATIVAS, O POR
LAS GRANDES FACILIDADES
TECNOLÓGICAS, EL USO DE LA
TILDE (NO SÓLO, PERO
ESPECIALMENTE, EN EL ENTORNO
DE INTERNET) VA RETROCEDIENDO.
UNA SÍLABA ESTÁ FORMADA POR
UNA O VARIAS LETRAS QUE SE
PRONUNCIAN O ARTICULAN EN UNA
SOLA EMISIÓN DE VOZ.
EN CASO DE DUDA, CONVIENE
APLICAR LAS SIGUIENTES REGLAS:

1) CUANDO UNA SOLA CONSONANTE ESTÁ EN

MEDIO DE VOCALES, FORMA SÍLABA CON LA
VOCAL SIGUIENTE, COMO EN:

ME-SA
UNA CONSONANTE ENTRE DOS VOCALES SE
AGRUPA CON LA VOCAL DE LA DERECHA:

comida co-mi-da

Ejemplos: música mú-si-ca

zapato za-pa-to
SE EXCEPTÚAN DE ESTA REGLA LAS
PALABRAS COMPUESTAS EN QUE EL PRIMERO
DE LOS ELEMENTOS COMPONENTES ACABA
EN LA CONSONANTE DE QUE SE HABLA.

POR EJEMPLO: DES-INTERESADO, IN-

EXISTENTE, EN-ARBOLAR.
2) DOS CONSONANTES ENTRE DOS
VOCALES SE SEPARAN Y CADA
CONSONANTE SE QUEDA CON UNA
VOCAL:

arte ar-te

Ejemplos: contento con-ten-to

gim-nas-
gimnasta
ta
SI LA SEGUNDA CONSONANTE ES “R” O “L”,
LAS DOS CONSONANTES SE AGRUPAN CON
LA SEGUNDA VOCAL.

abrigo a-bri-go

Ejemplo: aplauso a-plau-so

regla re-gla
3) EN CASO DE QUE FUEREN TRES LAS
CONSONANTES EN MEDIO DE VOCALES,
FORMAN SÍLABA CON LA VOCAL SIGUIENTE
Y LA PRIMERA CON LA PRECEDENTE.

LA TERCERA SE UNE A LA SEGUNDA VOCAL.

inspección ins-pec-ción
Ejemplos:

transmitir trans-mi-tir
EXCEPCIÓN: SI LA TERCERA CONSONANTE
ES “R” O “L”, LA PRIMERA CONSONANTE SE
UNE CON LA PRIMERA VOCAL Y LAS OTRAS
DOS CON LA SIGUIENTE.

desprecio des-pre-cio
Ejemplos:
amplitud am-pli-tud
4) CUANDO SON CUATRO LAS
CONSONANTES, LAS DOS PRIMERAS SE
JUNTAN CON LA VOCAL QUE ANTECEDE, Y
LAS DOS ÚLTIMAS CON LA VOCAL QUE
SIGUE:

OBS-TRUC-CIÓN,
CONS-TRU-IR,
INS-CRI-BIR.
RECUERDA QUE LAS CONSONANTES DOBLES:
CH, LL, RR REPRESENTAN UN SOLO FONEMA,
POR LO QUE PARA EFECTOS DE LA DIVISIÓN
SILÁBICA CUENTAN COMO UNA SOLA
CONSONANTE (NO SE SEPARAN). SE APLICA
ENTONCES LA REGLA #1.

arroyo a-rro-yo
achiote a-chio-te
Ejemplos: a-lla-na-mien-
allanamiento
to
cachorro ca-cho-rro
DOS VOCALES FUERTES (A, E, O) REQUIEREN
QUE SE AGRUPEN EN SÍLABAS DIFERENTES. 
A ESTE PROCEDIMIENTO LE LLAMAMOS
HIATO.

•le-al
•te-a-tro
Ejemplos: •a-é-re-o
•re-o
•bo-a
SE LLAMA TILDE O ACENTO
ORTOGRÁFICO A UNA RAYITA OBLICUA
(´) QUE BAJA DE DERECHA A IZQUIERDA
DEL QUE ESCRIBE, Y QUE SE COLOCA,
EN LOS CASOS ADECUADOS, SOBRE
ALGUNA DE LAS VOCALES DE LA SÍLABA
TÓNICA DE LA PALABRA.
 TIPOS DE ACENTO

LAS PALABRAS SE DIVIDEN DE ACUERDO

CON SU ACENTO EN CUATRO GRUPOS:

AGUDAS
GRAVES O LLANAS
ESDRÚJULAS
SOBREESDRÚJULAS
AGUDAS :

SON LAS QUE

TIENEN SU SÍLABA
TÓNICA AL FINAL

POBLACIÓN, DESCUBRÍ,
FORMULACIÓN, QUEDÉ, QUIZÁ
LAS PALABRAS AGUDAS LLEVAN
ACENTO GRÁFICO CUANDO
TERMINAN EN:

VOCAL , N o S

REVÉS, SOFÁ,
BOTÍN, DESPUÉS,
AUTOBÚS, CAMIÓN,
ARRANCAR, RELOJ
HONOR, LEALTAD.
GRAVES:
SON LAS QUE TIENEN
LA SÍLABA TÓNICA EN
LA PENÚLTIMA. (80%
DE LAS PALABRAS).

ÁNGEL, LÁPIZ, CRISIS,

AZÚCAR, VERDE, ROSAS
LAS PALABRAS GRAVES
NO SE ACENTÚAN
CUANDO TERMINAN EN
VOCAL O

EN CONSONANTE N o S

FÁCIL, EXAMEN, ÁMBAR, HOJAS, VERSÁTIL,

CARMEN, DIFÍCIL, HEROICO, TESIS, JOVEN.
ESDRÚJULAS:

SON LAS QUE TIENEN SU

SÍLABA TÓNICA EN LA
ANTEPENÚLTIMA .

HIPOPÓTAMO, ESDRÚJULA,
URGENTÍSIMO, ORTOGRÁFICO,
HEXÁGONO, EXÁMENES, ÓRDENES
SOBREESDRÚJULAS:
SON LAS QUE TIENEN LA
SÍLABA TÓNICA EN LA
SÍLABA ANTERIOR A LA
ANTEPENÚLTIMA.

ENCÁRGASELO,
ENTRÉGANOSLO,
MANDÁNDOSELO
TODAS LAS PALABRAS
ESDRÚJULAS Y
SOBREESDRÚJULAS LLEVAN
ACENTO GRÁFICO

ÓRALE, EXÁMENES,
CÁMARA, HIPÓTESIS,
PÁJARO, PIRÁMIDE,
ANÁLISIS,
ENVIÁNDOTELO
EN CADA PALABRA HAY
UNA SÍLABA QUE TIENE
MAYOR FUERZA DE
PRONUNCIACIÓN

A ÉSTA SE LE LLAMA
SÍLABA TÓNICA Y ES LA
QUE LLEVA EL ACENTO.
UNA PALABRA PUEDE SER TÓNICA, SI
ALGUNA DE LAS SÍLABAS QUE LA
COMPONEN PRESENTA ESTE ACENTO,
O ÁTONA, SI NINGUNA DE SUS
SÍLABAS SOBRESALE DE LAS DEMÁS.
CUANDO SE ESCRIBE EL ACENTO SE
LLAMA: GRÁFICO

LA PRESENCIA O AUSENCIA DE UN ACENTO

GRÁFICO, EN OCASIONES CAMBIA EL
SIGNIFICADO DE UNA PALABRA

PAPA – PAPÁ

CAMBIO - CAMBIÓ
NO TODAS LAS PALABRAS LLEVAN ACENTO
GRÁFICO. EL ACENTO QUE SIMPLEMENTE SE
PRONUNCIA SE LLAMA :

PROSÓDICO

CONSEJO, NECEDAD,
CRISIS, ACENTO,
VERDE, TAMAÑO.
 ACENTO DIACRÍTICO
ALGUNAS PALABRAS
MONOSÍLABAS LLEVAN
ACENTO GRÁFICO PARA
DISTINGUIRLAS DE OTRAS
QUE SE ESCRIBEN IGUAL,
POR EJEMPLO:

SÉ (VERBOS SABER O SER)

SE (PRONOMBRE REFLEXIVO)
LOS MONOSÍLABOS LLEVAN ACENTO
ORTOGRÁFICO CUANDO TIENEN
SENTIDO :
INTERROGATIVO, EXCLAMATIVO O CUANDO
TIENEN VALOR INTENSIVO

ES DECIR, CUANDO
QUEREMOS DAR MÁS
ÉNFASIS A LO QUE
DECIMOS
EL ACENTO QUE SE USA PARA
DISTINGUIR PALABRAS DE IDÉNTICA
ESCRITURA, SE LLAMA

DIACRÍTICO
EL ACENTO ENFÁTICO SE USA: EN
EXPRESIONES INTERROGATIVAS (¿?) O
EXCLAMATIVAS (¡ !) .
SE EMPLEA CON LAS
PALABRAS CON LAS QUE
GENERALMENTE SE
INICIAN ESAS
EXPRESIONES:

Qué, Cuál Quién,

Cuánto (a, os, as)
Dónde, Cuándo,
Cómo.
EN ESTE CASO LA FUNCIÓN DEL ACENTO ES:
INDICAR MAYOR FUERZA EN LA EXPRESIÓN.

EJEMPLOS:
¿CUÁNTOS AÑOS TIENES?
¡QUÉ PADRE ESTUVO TU FIESTA!
¿DÓNDE COMPRASTE ESE DISCO?
 EJERCICIO
INSTRUCCIONES: ESCRIBA EN EL SIGUIENTE
PÁRRAFO LOS ACENTOS QUE FALTAN.

El escritor esperaba que sus libros

fructificasen en el sotano del editor,
y asi sucedio un dia despues de
muchos años de espera.
Entonces el editor le dijo:
―Le hago un contrato por todo. Un
contrato segun el cual su cabeza
pasara a ser propiedad mia.
El escritor aprovecho el
ofrecimiento y firmo la venta de su
cabeza.
Pronto se comio los adelantos
estipendiados y se moria por no
poder ser libre, porque toda su
produccion era de aquel editor que
ya no le pagaba nada.
Entonces publico con otro editor
una obra nueva.
― Esa obra me pertenece ― le dijo
el editor que habia comprado su
cabeza.
― Esta obra que esta teniendo mas
exito que todas las otras obras mias
no le pertenece.
― ¿Como puede ser eso?
― Porque esta obra no ha sido
escrita con la cabeza, sino con los
pies.
 COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Unidad de competencia:
II. REGLAS ORTOGRÁFICAS.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Elemento de competencia:
UTILIZA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN UN
TEXTO, CON EL PROPÓSITO DE REALIZAR UN
ESCRITO REDACTADO CORRECTAMENTE, EN
EJERCICIO PRÁCTICO.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
 SIGNOS DE PUNTUACIÓN
SON SEÑALES ESTABLECIDAS PARA DAR EL
SENTIDO DE LA ESCRITURA Y OFRECERLE
MAYOR PRECISIÓN. EN ALGUNOS CASOS, EL
MAL USO DE LA PUNTUACIÓN PUEDE LLEGAR
A CAMBIAR EL SIGNIFICADO DE UN TEXTO O,
POR LO MENOS, VOLVERLO DUDOSO DE
SENTIDO.
EN CASTELLANO LOS MÁS USUALES SÓN
LOS SIGUIENTES SIGNOS DE PUNTUACIÓN:
COMA (,), PUNTO Y COMA (;), DOS
PUNTOS(:), PUNTO FINAL (.), PUNTOS
SUSPENSIVOS (…), PRINCIPIO Y FIN DE
INTERROGACIÓN (¿?), PRINCIPIO Y FINAL DE
ADMIRACIÓN (¡!), PARENTESIS ( ),
COMILLAS (“ ”), RAYA (-), DOS RAYAS (//),
ASTERISCO (*) GUIÓN MAYOR (—)Y OTROS
MÁS.
 EL PUNTO
ES UN SIGNO QUE SE USA AL FINAL DE UNA
ORACIÓN. LE DAMOS EL NOMBRE DE PUNTO Y
SEGUIDO CUANDO LO QUE DECIMOS A
CONTINUACIÓN SE RELACIONA
ESTRECHAMENTE CON LO QUE HABIAMOS
DICHO ANTES. USAMOS PUNTO Y APARTE
CUANDO LO QUE SE HA DICHO A
CONTINUACIÓN SE REFIERE A ALGO
DIFERENTE DE LO QUE DECÍAMOS ANTES.
 COMA
USAMOS COMA PARA SEPARAR TODOS LOS
ELEMENTOS DE UNA SERIE DE NOMBRES,
ADJETIVOS O VERBOS, EXCEPTO EL ÚLTIMO
CUANDO ESTÁ PRECEDIDO POR ALGUNA DE
LAS CONJUNCIONES Y, E, O, NI.
 PUNTO Y COMA
USAMOS PUNTO Y COMA PARA SEPARAR
ORACIONES O FRASES LARGAS Y COMPLEJAS.
ANTES DE LAS CONJUNCIONES
ADVERSATIVAS (PERO, AUNQUE, SINO, SIN
EMBARGO, ETC.) CUANDO SEPARAN
ORACIONES DE ALGUNA EXTENSIÓN.
 DOS PUNTOS
USAMOS DOS PUNTOS ANTES DE CITAR LAS
PALABRAS O PENSAMIENTOS DE OTRA
PERSONA. CUANDO LA SEGUNDA ORACIÓN ES
UNA EXPLICACIÓN, CONSECUENCIA O
RESÚMEN DE LA ANTERIOR.
 EL PARÉNTESIS
USAMOS EL PARÉNTESIS PARA
INTERCALAR UNA OBSERVACIÓN DE
CARÁCTER EXPLICATIVO, RELACIONADA
CON LO QUE SE ESTÁ DICIENDO.
 EL GUIÓN LARGO
USAMOS EL GUIÓN LARGO PARA
SEPARAR ELEMENTOS INCIDENTALES QUE
SE INTERCALAN EN UNA ORACIÓN Y PARA
SEÑALAR EN LOS DIÁLOGOS LA
INTERVENCIÓN DE CADA INTERLOCUTOR.
LAS COMILLAS SEÑALAN LAS CITAS
 TALLER DE ORTOGRAFÍA, LECTURA Y
REDACCIÓN

Unidad de competencia:
II. REGLAS ORTOGRÁFICAS.

C. USOS DE MAYÚSCULAS, MINÚSCULAS Y NÚMEROS.

Elemento de competencia:
2.3 CLASIFICA LOS USOS DE MAYÚSCULAS,
MINÚSCULAS Y NÚMEROS, PARA SU CORRECTA
APLICACIÓN, EN UN TEXTO, CONFORME A
EJEMPLIFICACIONES.
MAYÚSCULAS, minúsculas
Y NÚMEROS
LAS MAYÚSCULAS FUERON UTILIZADAS
PARA LAS INSCRIPCIONES LAPIDARIAS
GRIEGAS Y ROMANAS Y TAL VEZ DE ALLI
DERIVA SU USO PARA MOSTRAR LA
IMPORTANCIA DE CIERTOS NOMBRES O
COSAS.
USAMOS MAYÚSCULA CON NOMBRES
PROPIOS, DE ANIMALES, CIUDADES,
ASTROS, CONSTELACIONES Y LUGARES
GEOGRÁFICOS.
LOS NOMBRES DE CIERTAS CELEBRACIONES
QUE SE HAN CONVERTIDO YA EN NOMBRES
PROPIOS: DÍA DE MUERTOS, DÍA DE LA
INDEPENDENCIA. LOS NOMBRES DE LAS
PALABRAS BÁSICAS QUE SE REFIEREN A
INSTITUCIONES, CENTROS, ENTIDADES, ETC.
LOS NÚMEROS ROMANOS TAMBIÉN SE
ESCRIBEN CON MAYÚSCULA Y SI ESTÁN CON
MINÚSCULA SE LES NOMBRA ROMANITOS.
 MINÚSCULAS
EL PROCESO DE INVENCIÓN DE LAS MINÚSCULAS
COMIENZA A PARTIR DE LA CREACIÓN DE LA
ESCRITURA SEMIUNCIAL, QUE IMPLICÓ UNA
SIMPLIFICACIÓN GESTUAL EN EL TRAZADO DE LAS
LETRAS MAYÚSCULAS, INFLUENCIADO POR EL USO
DE LA PLUMA Y LA VELOCIDAD DE ESCRITURA.
LAS MINÚSCULAS SON USADAS COMO
ESCRITURA DE TEXTO PROPIAMENTE DICHA.
QUIZÁS A CAUSA DE SU ORÍGEN, MÁS
FUNCIONAL QUE ESTÉTICO, ESTE SISTEMA
NO TIENE CONNOTACIONES TAN «SERÍAS»
COMO LAS MAYÚSCULAS.
LUEGO DE CONSOLIDARSE LOS SISTEMAS DE
MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS, LAS
MODIFICACIONES EN LA FORMA DE LAS
LETRAS HAN SIDO DE ORDEN PRÁCTICO O
SIGUIENDO LA MODA, PERO LA ESTRUCTURA
DE CADA GRUPO DE SIGNOS SE HA
CONSERVADO EN EL TIEMPO.
 NÚMEROS
EN MUCHAS OCASIONES ―EN LA
LITERATURA, EN CHEQUES Y RECIBOS,
POR EJEMPLO― ESCRIBIMOS LOS
NÚMEROS CON LETRA. ES POR ESTO QUE
HAY QUE PRACTICAR SU ORTOGRAFÍA.
DEL 1 AL 29 LOS NÚMEROS SE ESCRIBEN
CON UNA SOLA PALABRA. TAMBIÉN LAS
DECENAS (30, 40, 50) Y LAS CENTENAS SE
ESCRIBEN CON UNA PALABRA (100, 200,
300).

TODOS LOS DEMÁS NÚMEROS CARDINALES

SE ESCRIBEN SEPARANDO LAS PALABRAS
DE QUE SE COMPONEN, EJEMPLO: 289
DOSCIENTOS OCHENTA Y NUEVE.
EL NÚMERO 21 ANTES DE UN SUSTANTIVO
PIERDE LA O FINAL Y LLEVA ACENTO EN
LA U: VEINTIÚN. LOS MISMO SUCEDE CON
31, 41, 51, ETC., PERO NO LLEVAN
ACENTO GRÁFICO PORQUE NO FORMAN
UNA SOLA PALABRA.
LOS NÚMEROS ORDINALES SIRVEN PARA
INDICAR ORDEN O SUCESIÓN, POR
EJEMPLO: DÉCIMO, UNDÉCIMO Y
DUODÉCIMO Y LLEVAN LA TERMINACIÓN
ÉCIMO (CON “C”). A PARTIR DEL 20º
USAMOS LA TERMINACIÓN ÉSIMO (CON
“S”)

POR EJEMPLO:TRIGÉSIMO.
 COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA.
Unidad de competencia:
II. REGLAS ORTOGRÁFICAS.
C. ABUSOS Y VICIOS DEL LENGUAJE.
Elemento de competencia:
2.3 DISTINGUE LOS ABUSOS Y VICIOS DEL
LENGUAJE MEDIANTE UN TEXTO
PROPORCIONADO POR EL DOCENTE, EN DONDE
SEÑALE POR LO MENOS 5 ERRORES.
 ABUSOS Y VICIOS DEL LENGUAJE. 
SE LLAMAN ASÍ PORQUE SURGEN "SOBRE LA
MARCHA". ES DECIR, OCURREN POR EL SÓLO
HECHO DE EMPLEAR ALGUNA FORMA
LINGÜÍSTICA FUERA DE LA CONVENCIÓN, POR
TEMPORALIDAD.
ADEMÁS DE LA IMPERFECCIÓN Y OSCURIDAD
DEL PROPIO LENGUAJE, EXISTEN TAMBIÉN
ALGUNAS FALTAS INTENCIONADAS Y
NEGLIGENCIAS EN EL USO DEL LENGUAJE
QUE HACEN CULPABLE DE ELLO AL HOMBRE.
APARTE DE LA IMPERFECCIÓN QUE
NATURALMENTE SE HAYA EN EL LENGUAJE, Y
DE LA CONFUSIÓN QUE TAN DIFÍCILMENTE
PUEDE EVITARSE EN EL USO DE LAS
PALABRAS, HAY CIERTAS FALTAS
INTENCIONALES Y NEGLIGENCIAS
VOLUNTARIAS DE QUE LOS HOMBRES SON
CULPABLES EN ESTA MANERA DE
COMUNICACIÓN.
EL PRIMER Y MÁS PALPABLE ABUSO CONSISTE
EN EL EMPLEO DE PALABRAS QUE NO SE
REFIEREN A IDEAS CLARAS Y DISTINTAS, O,
LO QUE ES PEOR, EL USO DE SIGNOS SIN
NINGUNA CAUSA JUSTIFICADA.
LOS VICIOS DEL LENGUAJE SON AQUELLAS FORMAS
DE CONSTRUCCIÓN O EMPLEO DE VOCABULARIO
INADECUADO QUE PUEDEN DIFICULTAR LA
INTERPRETACIÓN CORRECTA DE UN MENSAJE.
INVOLUCRA TANTO LA DICCIÓN COMO EL
VOCABULARIO, PUES COMPRENDE TODOS LOS
FACTORES QUE ALTERAN EL FLUJO NORMAL DE LA
COMUNICACIÓN.
EN UNA OBSCURIDAD AFECTADA, YA SEA
DANDO A LAS PALABRAS VIEJAS UNA
SIGNIFICACIÓN NUEVA O DESUSADA, O
INTRODUCIENDO TÉRMINOS NUEVOS O
AMBIGUOS, SIN DEFINIR NI LOS UNOS NI LOS
OTROS.
CONFUNDIR EL SONIDO DE LAS LETRAS.
PRODUCIDA POR CIERTOS MOVIMIENTOS DE
LOS ÓRGANOS DEL HABLA.
CONCEDERLES A LAS PALABRAS UNA SIGNIFICACIÓN
QUE NO PUEDEN TENER. OTRO ABUSO DE LAS
PALABRAS ES PONERLAS EN VEZ DE COSAS QUE NO
SIGNIFICAN, NI PUEDEN SIGNIFICAR EN MODO
ALGUNO.
LAS PALABRAS TIENEN UNA SIGNIFICACIÓN
INEQUÍVOCA Y EVIDENTE. LOS HOMBRES,
ACOSTUMBRADOS POR UN USO PROLONGADO Y
FAMILIAR A UNIR A LAS PALABRAS CIERTAS IDEAS, SE
INCLINAN A IMAGINAR QUE EXISTE UNA CONEXIÓN
TAN ESTRECHA Y NECESARIA ENTRE LOS NOMBRES Y
EL SIGNIFICADO CON QUE LOS USAN.
LAS EXPRESIONES FIGURADAS TAMBIÉN
CONSTITUYEN UN ABUSO DEL LENGUAJE PUESTO
QUE EL INGENIO Y LA FANTASÍA ENCUENTRAN EN EL
MUNDO MEJOR ACOGIMIENTO QUE LA VERDAD Y EL
CONOCIMIENTO VERDADERO,
 VICIOS DEL LENGUAJE
QUEÍSMO
COSISMO
ANFIBOLOGÍA
ARCAÍSMO
BARBARISMO
CACOFONÍA:
EXTRANJERISMO
IDIOTISMO
IMPROPIEDAD
NEOLOGISMO
PLEONASMO
ULTRACORRECCIÓN O HIPERCORRECCIÓN:
VULGARISMOS
METÁTESIS
EUFEMISMO
MULETILLA
QUEÍSMO: ES EL USO CONSTANTE DEL
PRONOMBRE RELATIVO “QUE”. POR EJEMPLO:
LLEGÓ LA HORA QUE ME DIGAS QUE ES LO QUE
QUIERES PARA QUE TE DÉ GUSTO EN LO QUE
NECESITAS PARA QUE ESTÉS CONTENTO CON LO
QUE TE DIGA…

COSISMO:ES UN VICIO DE CONSTRUCCIÓN QUE

CONSISTE EN ABUSAR DEL USO DE LA PALABRA
“COSA”. POR POBREZA DE VOCABULARIO. POR
EJEMPLO: EL ALTRUISMO ES COSA RARA (EL
ALTRUISMO ES RARO).
 ANFIBOLOGÍA: ES EL DOBLE SENTIDO DE LA
PALABRA. ESTA OSCURIDAD EN LA EXPRESIÓN
PUEDE DAR MÁS DE UNA INTERPRETACIÓN. POR
EJEMPLO: MEDIAS PARA SEÑORAS DE ALGODÓN.
(¿EXISTEN SEÑORAS DE ALGODÓN?)

ARCAÍSMO: SON LAS FRASES O

EXPRESIONES QUE CAYERON EN
DESUSO. POR EJEMPLO: VUESTRA
EXCELENCIA, ANSINA, MESMO.

BARBARISMO: ESTE VICIO CONSISTE EN

PRONUNCIAR MAL LAS PALABRAS O EN
EMPLEAR PALABRAS IMPROPIAS. ES TAMBIÉN EL
ABUSO CON VOCABLOS EXTRANJEROS. POR
EJEMPLO: ESTÁ OKÉY. (ESTÁ BIEN).
 CACOFONÍA: ENCUENTRO O REPETICIÓN DE LAS
MISMAS SÍLABAS O LETRAS. LA CONSTRUCCIÓN DE
LAS FRASES RESULTA DESAGRADABLE AL OÍDO. POR
EJEMPLO: ARA DA LA VARA, LA AGUA.

EXTRANJERISMO: USO INNECESARIO

DE UNA VOZ, UNA FRASE O UN
GIRO DE UN IDIOMA EXTRANJERO.
POR EJEMPLO: EL LIBRO FUE UN
BEST-SELLER.

IDIOTISMO: ES UN MODO DE HABLAR

CONTRARIO A LAS REGLAS GRAMATICALES.
POR EJEMPLO: LA ALCANZABILIDAD DEL
PROGRAMA DEJA MUCHO QUE DESEAR. (EL
ALCANCE).
 IMPROPIEDAD: ES LA FALTA DE PROPIEDAD EN EL USO DE
LAS PALABRAS AL EMPLEARLAS CON UN SIGNIFICADO
DISTINTO DEL QUE TIENEN. POR EJEMPLO: ES UN
EMPRESARIO ARROGANTE. (ES UN EJECUTIVO AUDAZ).

NEOLOGISMO: ES UN PROCESO REGULAR DE LA LENGUA. SIN

EMBARGO, OCURREN ALTERACIONES CUANDO EL HABLANTE
DEFORMA LA LENGUA INVENTANDO O CONSTRUYENDO ALGUNA
PALABRA FUERA DE LAS CONVENCIONES Y CON POCAS
POSIBILIDADES DE INTEGRARSE ADECUADAMENTE AL SISTEMA.
POR EJEMPLO: LA AEROCRIPTOGRAFÍA (REPRESENTACIÓN DE LAS
FIGURAS DE VUELO ACROBÁTICO) ME APASIONA.

PLEONASMO: ES EL EMPLEO DE PALABRAS

INNECESARIAS. ES LA REPETICIÓN SIN
SENTIDO DE UN MISMO CONCEPTO CON
PALABRAS SINÓNIMAS O CON FRASES
ANÁLOGAS. POR EJEMPLO: EL NIÑO SUBIÓ
PARA ARRIBA
SOLECISMO: ES EL ERROR COMETIDO CONTRA LA
EXACTITUD O PUREZA DE UN IDIOMA. POR EJEMPLO:
DESPUÉS DE QUE ANDÉ CAMINANDO POR LA CALLE,
LO ENCONTRÉ EN LA CASA.

ULTRACORRECCIÓN O
HIPERCORRECCIÓN: ES LA DEFORMACIÓN
DE UNA PALABRA PENSANDO QUE ASÍ ES
CORRECTA, POR SEMEJANZA CON OTRA
PARECIDA. POR EJEMPLO: “MADRECITA, ME
METÍ EN UN LIDO SÓLO POR BAÑARME EN
EL RIDO”.

VULGARISMOS: ES UNA EXPRESIÓN MORFOLÓGICA, FONÉTICA

O SINTÁCTICA EMPLEADA EN LUGAR DE LA PALABRA
CORRECTA Y QUE NO SE CONSIDERA PARTE DE LA LLAMADA
LENGUA CULTA. SIN EMBARGO, MUCHAS EXPRESIONES QUE
ANTIGUAMENTE SE CONSIDERABAN VULGARISMOS HOY SE
ACEPTAN. EJEMPLO: “¿QUÉ PASÓ GÜEY?”
METÁTESIS: VICIO QUE CONSISTE EN CAMBIAR
EL LUGAR DEL SONIDO EN UN VOCABLO. POR
EJEMPLO: PERLADO POR PRELADO.

EUFEMISMO: ESTE VICIO DEL LENGUAJE

CONSISTE EN DISFRAZAR CON SUAVIDAD O
ADORNOS LO QUE PUEDE DECIRSE CON UN
LENGUAJE DIRECTO. POR EJEMPLO: LAS
MUJERES DE VIDA FÁCIL (PROSTITUTAS)
SUFREN DISCRIMINACIONES VARIAS.

MULETILLA: HÁBITO DE REPETIR SISTEMÁTICA E

INCONSCIENTEMENTE UNA PALABRA, FRASE U
ORACIÓN. POR EJEMPLO: CUANDO SALÍ AL PATIO,
O SEA, A LA PISCINA, ÉL ESTABA AHÍ, O SEA, YO
LE ENCONTRÉ, O SEA, NOS ENCONTRAMOS.
 COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA.
Unidad de competencia:
II. REGLAS ORTOGRÁFICAS.
D. LA ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO.
Elemento de competencia:
2.4 EXPLICA LA ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO
MEDIANTE UN MAPA CONCEPTUAL, EN DONDE
SE ESPECÍFIQUE CADA UNA DE LAS PARTES QUE
LO COMPONEN.
EL PÁRRAFO.
ES UNA UNIDAD DE
DISCURSO QUE EN UN
TEXTO ESCRITO
EXPRESARÁ UNA IDEA
O ARGUMENTO O BIEN
REPRODUCIRÁ LAS
PALABRAS DE UN
ORADOR EN UN
DISCURSO.
SE ENCUENTRA COMPUESTO POR UN
CONJUNTO DE ORACIONES QUE OSTENTAN
CIERTA UNIDAD TEMÁTICA O AUNQUE SIN
TENERLA SE ENUNCIAN JUNTAS.
TRATA DE LOS DIFERENTES FRAGMENTOS
QUE CONFORMAN UN TEXTO, LOS CUALES
PUEDEN RECONOCERSE POR SU MAYÚSCULA
AL COMENZAR Y POR EL PUNTO Y APARTE
QUE MARCA SU FINAL.
CONTIENE UNA IDEA CENTRAL A LA CUAL SE
AÑADEN OTRAS DE CARÁCTER SECUNDARIO,
DEBIDAMENTE DISTRIBUIDAS Y ORDENADAS,
CON EL OBJETO DE QUE RESULTE
COHERENTE Y CLARO.
PUEDE ESTAR FORMADO POR UNA O MÁS
ORACIONES. CADA UNA DE ELLAS SE
ENCUENTRA SEPARADA DE LA OTRA A
TRAVÉS DE UN PUNTO Y SEGUIDO.
UNA CIERTA CANTIDAD DE PÁRRAFOS
PUEDEN DAR LUGAR A UN CUENTO, UNA
NOVELA, UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO,
UNA CARTA U OTROS TIPOS DE MENSAJE.
LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE UN
PÁRRAFO SON:
o LA PRESENCIA DE UNA IDEA CENTRAL
ALREDEDOR DE LA CUAL SE CONSTRUYEN IDEAS
SECUNDARIAS. EL DESARROLLO DE UNA SOLA
IDEA LE DA UNIDAD AL PÁRRAFO.
o EL ORDENAMIENTO INTERNO QUE DEBE EXISTIR
ENTRE LA IDEA CENTRAL Y EL RESTO DE LAS
IDEAS QUE COMPONEN EL PÁRRAFO.
o LA SELECCIÓN DEL VOCABULARIO PRECISO,
CORRECTO Y CLARO.
DENTRO DE UN PÁRRAFO, PUEDEN IDENTIFICARSE
DISTINTAS CLASES DE ORACIONES SEGÚN SU
JERARQUÍA O SU FUNCIÓN.
LA ORACIÓN PRINCIPAL ES AQUELLA QUE MARCA EL
SENTIDO DEL PÁRRAFO Y DE LA CUAL DEPENDEN OTRAS
ORACIONES, CALIFICADAS COMO SECUNDARIAS.

EL PÁRRAFO EN CUESTIÓN SE ENTIENDE AUNQUE FALTEN LAS

ORACIONES SECUNDARIAS; NO ASÍ SI LA AUSENTE ES LA
ORACIÓN PRINCIPAL.
LA ORACIÓN PRINCIPAL NO SIEMPRE SE MUESTRA DE
FORMA EXPLÍCITA; ESTO QUIERE DECIR QUE A VECES
NO ESTÁ ESCRITA EN EL PÁRRAFO, SINO QUE
DEBEMOS DEDUCIRLA. DEL MISMO MODO, NO
NECESARIAMENTE APARECE AL PRINCIPIO, SINO QUE
PUEDE UBICARSE EN CUALQUIER PARTE DEL
PÁRRAFO.
UNO DE LOS RASGOS PRINCIPALES DEL PÁRRAFO ES
LA COHERENCIA QUE DEBEN TENER SUS PARTES:
DEBE EXISTIR UN HILO ENTRE SUS ORACIONES, UN
TEMA CENTRAL ALREDEDOR DEL CUAL GIREN LOS
MENSAJES, DE MANERA QUE EL PÁRRAFO SE
IDENTIFIQUE CLARAMENTE COMO UNA UNIDAD
LÓGICA Y CON EL SUFICIENTE CONTENIDO COMO
PARA SER COMPRENDIDO POR EL LECTOR.
EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE PÁRRAFOS, Y
PUEDEN CLASIFICARSE DE LA SIGUIENTE
MANERA:

 NARRATIVO
 DESCRIPTIVO
 ARGUMENTATIVO
 EXPOSITIVO
 RELATIVO
 ENUMERACIÓN
 CAUSA-EFECTO
 DEDUCTIVO
 INDUCTIVO
 DE CIERRE
 NARRATIVO
TAMBIÉN SE DENOMINA CRONOLÓGICO Y CONTIENE
UNA SERIE DE AFIRMACIONES QUE DEBEN ACEPTARSE
SIN NECESIDAD DE QUE SE DEMUESTRE SU VALIDEZ.
ES MUY USADO CUANDO EL AUTOR QUIERE EXPONER
SUCESOS ORDENADOS EN EL TIEMPO, POR EJEMPLO:
LO QUE OCURRE EN UNA NOTICIA O EN UN CUENTO.
 DESCRIPTIVO
SE ENFOCA EN EL USO DE LAS IMÁGENES
SENSORIALES PARA COMUNICAR AL LECTOR
LAS CUALIDADES DE LOS SUJETOS, OBJETOS Y
SUCESOS QUE FORMAN PARTE DEL TEXTO.
 ARGUMENTATIVO
SIRVE PARA COMUNICAR O REBATIR
OPINIONES CON EL OBJETIVO DE CONVENCER
AL RECEPTOR ACERCA DE UNA IDEA, DE
REFUTAR LA OPUESTA O BIEN DE DISUADIRLO
DE UN COMPORTAMIENTO EN PARTICULAR.
 EXPOSITIVO
TIENE LA FINALIDAD DE BRINDAR MÁS
INFORMACIÓN ACERCA DE UN TEMA. SU
EXTENSIÓN SUELE DEPENDER DE LA
COMPLEJIDAD DEL CONCEPTO QUE SE DESEA
DESARROLLAR.
 RELATIVO
PRESENTA UNA SERIE DE IDEAS DE MANERA
TAL QUE CADA LECTOR PUEDA HACER SU
PROPIA INTERPRETACIÓN. SE USA A MENUDO
EN ENSAYOS CIENTÍFICOS CON EL OBJETIVO
DE DESPERTAR LA CONTROVERSIA Y EL
INTERCAMBIO DE IDEAS.
 ENUMERACIÓN
ESTA CLASE DE PÁRRAFO PRESENTA UNA
LISTA DE SITUACIONES, COMENZANDO POR LA
MÁS IMPORTANTE Y CONTINUANDO EN
JERARQUÍA DESCENDENTE.
 CAUSA-EFECTO
COMO SU NOMBRE INDICA, SE PRESENTAN
UN HECHO Y AQUELLO QUE LO HA CAUSADO
O BIEN LAS CONSECUENCIAS QUE DE ÉSTE
PUEDEN DEVENIR.
 DEDUCTIVO
EN ÉSTE LA IDEA PRINCIPAL SE COLOCA AL
PRINCIPIO, PARA CONSTRUIRLA SE PARTE DE
UNA GENERALIZACIÓN PARA LUEGO
PRESENTAR CASOS ESPECÍFICOS.
 INDUCTIVO
EN OPOSICIÓN AL ANTERIOR, EN ESTOS
PÁRRAFOS LA IDEA PRINCIPAL SE COLOCA AL
FINAL. EN ESTOS SE PARTE DE CASOS
ESPECÍFICOS PARA LLEGAR A UNA
GENERALIZACIÓN QUE CONCLUYE LO QUE SE
AFIRMÓ.
 DE CIERRE
EN ESTOS PÁRRAFOS SE REDONDEA LA IDEA
GENERAL DEL TEXTO Y UN RESUMEN DE ÉSTE.
PUEDEN INCLUIR MOTIVACIONES PARA QUE EL
RECEPTOR SE UNA A LAS IDEAS PLANTEADAS,
CONCLUSIONES DEL TEXTO O SUGERENCIAS.
Fin de contenido
Fecha de actualización: 30 marzo 2020.