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E C – R

PRO L c ió n
E v a l u a
rí a d e
Bate l o s
de o r es S C
s l e ct P R O E c ió n
ce s o l u a
Pro d e E v a
te rí a s
B a d e l o t u ra
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Pr
FICHA TÉCNICA
• Nombre: PROLEC - R
• Autores: Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David Arribas (2007)
• Autores de la adaptación : Nidia Cayhualla Quihui, Daniela Chilón, Valladares y
Rolando Espíritu Criales
• Aplicación: Individual
• Ámbito de aplicación: 6 a 12 años (1° a 6°)
• Duración: Aprox. 20 minutos 5to y 6to grado de educación primaria y 40 minutos con
los de 1ro a 4to.
• Finalidad: Evaluación de los procesos lectores.
• Baremación: D: Dificultad leve. DD. Severa (Procesos: índice principales y precisión.
secundarios).
Velocidad lectora: ML. L. N. R. MR. B. M. A.
DESCRIPCIÓN
1. Procesos Perceptivos: Procesos mediante le cual el
lector extrae e identifica los signos gráficos.

2. Procesos Léxicos: Proceso encargado del


reconocimiento visual o fonológico de las palabras para
acceder a su significado y pronunciación.

3. Procesos Sintácticos: Proceso que consiste en asignar


las
relaciones existentes entre ellas con la finalidad de
extraer el mensaje.
FICHA TÉCNICA

• Baremación : Puntos de corte para diagnosticar la


presencia de dificultad leve (D) o severa (DD) en los
procesos representados por los índices principales y
los de precisión secundarios, para determinar la
velocidad lectora (de muy lenta a muy rápida) en los
índices de velocidad secundarios y el nivel lector
(bajo, medio o alto) en los sujetos con una habilidad
de lectura normal..
DESCRIPCIÓN

La Batería de Evaluación de los Procesos


Lectores Revisada PROLEC-R está compuesta
de 9 tareas que tratan de explorar los
procesos lectores, desde los más básicos a
los más complejos; éstas son:
DESCRIPCIÓN
1. Procesos Perceptivos: Procesos mediante le cual el lector
extrae e identifica los signos gráficos.
2. Procesos Léxicos: Proceso encargado del reconocimiento
visual o fonológico de las palabras para acceder a su
significado y pronunciación.
3. Procesos Sintácticos: Proceso que consiste en asignar las
relaciones existentes entre ellas con la finalidad de extraer
el mensaje.
4. Procesos Semánticos: Proceso que consiste en extraer el
mensaje del texto u oración integrando la información
textual con sus conocimientos previos.
Tareas / pruebas Proceso

Nombre
Tareaso sonido de letras
según tipo (20 ítems)
de proceso lector
Igual – diferente (20 ítems) Proceso perceptivo

Lectura de palabras (40 ítems)


Lectura de pseudopalabras (40 ítems) Proceso léxico

Estructuras gramaticales (16 ítems)


Signos de puntuación (11 ítems) Proceso sintáctico

Comprensión de oraciones (16 ítems)


Comprensión de textos (16 ítems) Proceso semántico
Comprensión oral (8 ítems
DESCRIPCIÓN

Índices principales
 
NL Nombre de letras
ID Igual- diferente
LP Lectura de palabras
LS Lectura de pseudopalabras
EG Estructuras gramaticales
SP Signos de puntuación
CO Comprensión de oraciones
CT Comprensión de textos
CR Comprensión oral
DESCRIPCIÓN
Norma de aplicación

Cada prueba consta de instrucciones


específicas
CORRECCIÓN

A nivel general:
Como norma general, los ítems son puntuados
de la siguiente manera:
1 : respuesta correcta
0 : respuesta incorrecta (anotar la respuesta
para su posterior análisis que orientará la
elaboración de actividades de recuperación)
CORRECCIÓN

1. Índices de precisión: Traspasar los ptjes.


directos . Buscar baremos
2. Índices de velocidad: Traspasar tiempo
convertido en segundos. Buscar baremos.
3. Índices Principales:
PD. Precisión / PD. Velocidad x 100 (se
redondea).
Buscar baremos.
INTERPRETACIÓN
En los procesos perceptivos, conoce el nombre y el
sonido de casi todas las letras, empleando una
velocidad muy lenta, por lo que se sitúa a nivel de
dificultad. Tiene capacidad para segmentar e
identificar las letras que componen las palabras,
reconociendo con precisión si los pares de palabras
son iguales o diferentes, utilizando una velocidad
lenta, lo que le ubica en la categoría de dificultad.
En cuanto a los procesos léxicos, lee con dudosa
precisión palabras de distinta longitud, frecuencia y
complejidad, empleando una velocidad lenta;
además omite la lectura de cuatro palabras al saltar
un renglón, por lo que se ubica en la categoría de
dificultad severa. Mientras que la lectura de
pseudopalabras de distinta longitud y complejidad, la
realiza con precisión pero con velocidad lenta,
ubicándose en la categoría de dificultad.
En los procesos sintácticos, procesa en nivel
esperado diferentes tipos de estructuras
gramaticales (Categoría Normal), considerándose
este componente como habilidad; a pesar de omitir
la lectura palabras de función, como los pronombres,
ubicados en posiciones medias. Por el contrario, se
observó que no logra interpretar los rasgos
prosódicos de los textos, como indican los signos de
puntuación; a pesar de utilizar una velocidad normal.
Motivo por el cual el componente de signos de
puntuación se encuentra en la categoría de dificultad
severa.
En relación a los procesos semánticos, la capacidad
para extraer el significado de oraciones se encuentra
en la norma. Mientras que la capacidad para
escuchar textos y responder preguntas (comprensión
oral), y la capacidad de extraer el mensaje de textos
narrativos y expositivos inferenciales (comprensión
de textos) se halla en el nivel de dificultad.
O ES C n
P R ua c i ó
E v a l
í a de
ate r l o s
B de r i t u ra
e e s c
s o s d
Pro c e
Planificación del mensaje

La principal dificultad surge cuando no podemos generar o no


disponemos de la información que hay
que transmitir.

El escritor tiene que decidir qué va a escribir y con qué


finalidad. Esto es, tiene que seleccionar de su memoria lo que
va a transmitir y la forma en cómo lo va a hacer de acuerdo
con el objetivo
propuesto.
Procesos sintácticos

Una vez que sabemos lo que vamos a escribir, debemos


atender a los procesos sintácticos

Se deben tener en cuenta dos subprocesos:

Se debe seleccionar el tipo de Colocar adecuadamente los


oración (pasiva, interrogativa, signos de puntuación para
de relativo, etc.). favorecer la comprensión del
texto.
Procesos léxicos

Los procesos léxicos o de recuperación de palabras

La elección de las palabras se realiza de una manera casi


automática buscando en la memoria y seleccionando
aquella que mejor se ajusta al concepto que queremos
expresar.

Se distinguen dos vías o rutas para


escribir correctamente las
palabras.
Procesos léxicos
Ruta fonológica

1. Asignar a cada fonema un grafema .


Pueden presentarse errores de sustitución y de omisión.
P.e. ante el sonido-palabra /zarpa/, sustituyan “z” por “c” y pueda escribir
“carpa”, o simplemente omita el grafema desconocido y escriba “arpa”.

2. Colocar cada grafema en su lugar. Es decir, debe hacer coincidir la


secuencia fonética con la grafémica.
P.e. los dos errores más característicos son las inversiones y las omisiones.
Procesos léxicos

Ruta léxica u ortográfica

Hace que podamos escribir correctamente la palabra.

Por ej. /cabello/, será necesario contar con un almacén de nuestra


memoria a largo plazo que nos permita disponer de una
representación visual de la palabra. Sin embargo, para que esto suceda
será necesario que el alumno haya visto una y otra vez la palabra
escrita.
Procesos motores
Elegir el alógrafo correspondiente (letra mayúscula, escript, a máquina, etc.)
Se recupera de la memoria a largo plazo el patrón motor correspondiente. La realización
de los movimientos motores constituye una tarea perceptivo-motriz muy compleja, ya
que se trata de una serie de movimientos perfectamente coordinados, pero suelen
automatizarse una vez que el alumno ha adquirido cierta experiencia en su realización.

Un error es la mezcla de distintos clases de alógrafos (por ejemplo, “aRchiVo”)

Otros errores: letras mal dibujadas, letras excesivamente grandes o pequeñas,


letras muy inclinadas, etc. Y otro tipo de error se refiere a la organización general
del escrito; por ejemplo, líneas inclinadas, márgenes desproporcionados, etc.
FICHA TÉCNICA
• Nombre: PROESC
• Autores: Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez…
• Aplicación: Individual o colectiva
• Ámbito de aplicación: De 3° de educación primaria a 4° de
educación secundaria)
• Duración: Aprox. 40 a 45 minutos
• Finalidad: Evaluación de los procesos implicados en la escritura y
la detección de errores.
• Baremación: Puntos de corte por grado en cada prueba y en el
conjunto de la batería.
Instrucciones

Vamos a realizar una serie de ejercicios de


palabras. Presta atención a las instrucciones
que voy a ir leyéndote, para que comprendas
perfectamente lo que tienes que hacer en
cada uno de ellos".
25
Palabras
Ortogrf. 25
Arbitraria Palabras
25 silabas Ortogrf.
Regladad
10 15
Pseudopalabras Pseudopalabras
TOTAL (Reglas ortograf.)

6 frases
(Acentos, mayúsculas y
sig. de puntuac.)
Redacta cuento que no sea muy
conocido
(Contenidos y coherencia y
estilo)
Redacción sobre un
animal
(contenidos y
presentación)
CORRECCIÓN
1. Se otorga 1 pto por respuesta correcta:
Sílabas, palabras. Pseudopalabras.
En pseudopalabras se acredita errores en “s,
z”.
En pseudopalabras las 15 palabras últimas
han sido construidas teniendo en cuenta las
reglas ortográficas.
2. Frases. Se puntúa el uso de símbolos de
puntuación (tildes, punto final e iniciar con
mayúsculas. No palabras
CORRECCIÓN

3. Escritura del cuento: Considerar los


criterios de evaluación (p. 15 y 16).
- Contenido
- Coherencia y estilo
4. Escritura de la redacción: Considerar los
criterios de evaluación (p. 15 y 16).
- Contenido
- Presentación
INTERPRETACIÓN
Respecto al proceso grafomotor, se observa que
al realizar las tareas indicadas emplea letra
cursiva legible, pero irregular en la forma, la
inclinación y direccionalidad.
Es diestra, la prensión del lápiz es adecuada,
pero se observa una postura inadecuada, pues
recuesta su cuerpo en la mesa al escribir.
La evaluación de los procesos léxico ortográficos dio como resultado que respecto al
dictado de sílabas se encuentra dudas en su rendimiento, observándose errores de
sustitución (“c” por “g”). En el dictado de palabras de ortografía arbitraria su nivel de
rendimiento está en dificultad, comete errores de sustitución (“g” por “j”/ “ll” por “y”/
“v” por “b”), omisión y adición de grafema “h”, omisión de grafema “r” en posición
final.
También está en nivel de dificultad respecto al dictado de palabras de ortografía
reglada, comete errores en el uso de “m” antes de “p” o “b”, uso de “b” en
conjugaciones verbales (“aba”), uso de “b” en terminaciones “bilidad”.
En la escritura del dictado de pseudopalabras presenta dificultad en la ortografía
fonética y reglada, cometiendo errores de sustitución (“c” por “g”/ “v” por “p”),
adición de grafemas (“i”, “n”, “t”) en posición final, comete errores en uso de reglas
ortográficas: uso de “m” antes de “p” o “b”.
La ortografía acentual se encuentra en nivel de dificultad, su rendimiento en el uso de
mayúsculas esta en el nivel dudas, mientras que su capacidad para el uso de signos de
puntuación no presenta dificultad pero está en nivel bajo.
En los procesos de composición, logra la escritura de un cuento
sin dificultad pero en nivel bajo, pues su narración carece de
sentido global, figuras literarias, oraciones complejas y
expresiones, y faltan aspectos de tiempo, lugar y descripción de
los personajes. La elaboración de la redacción se encuentra en
nivel de dudas, puesto que los contenidos son pobres habiéndose
consignado información solamente del aspecto físico, carece de
indicadores en el aspecto de presentación.

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