La intervención en los

problemas de aprendizaje en
el aula de Educación Infantil
ANTES DE LA LOGSE.- Servicios y Centros Especiales
ofrecidos fuera del sistema ordinario de Centros escolares

Las dificultades de aprendizaje se ponen únicamente en

el alumno y su déficit
Alumnos deficientes

Atención a la diversidad
LOGSE.- Tratamiento de la diversidad se realiza en la
Institución escolar ordinaria.

Las dificultades de aprendizaje se ponen la relación que

mantiene el alumno con su problemática, el entorno que
le rodea y los recursos Educativos disponibles.

Alumnos nee
Implicaciones para el Sistema Educativo del cambio

Intervención Asistencial o Preocupación Educativa

rehabilitadora

Implicaciones para el profesor del cambio

Aceptar el concepto de nee supone que los alumnos en mayor o

menor medida pueden necesitar ayuda pedagógica durante su
escolaridad de carácter permanente o transitorio

Debe apoyar e integrar al alumno en el aula y en el Centro.

Evaluar rigurosamente al niño en colaboración con otros

departamentos; Psicología, Logopedia, Medicina, Trabajo
Social, Centros de Atención Temprana…
Diseñar la propuesta que ofrezca la mayor y mejor ayuda para
el alumno; ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL.
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Definición

Son Ajustes o modificaciones que se efectúan en los objetivos,

contenidos, criterios de evaluación o actividades de enseñanza-
aprendizaje con el fin de responder a las necesidades de todos los
alumnos, incluidos los que presentan necesidades educativas especiales

TOMA DE DECISIONES
Que afecta al profesor, a los distintos departamentos de un Centro
Educativo e incluso a Instituciones externas que determinará:

Cómo Qué
Método y estilo de enseñanza Adaptaciones realizada en la
Agrupamientos establecidos. propuesta curricular del
alumno, basadas en las
Refuerzos y recursos didácticos empleados programadas para todo el
Actividades planificadas grupo

enseñar y evaluar
Otras variables que afectan a la ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

que deben ser evaluadas

ADAPTACIONES DE ACCESO

Son adaptaciones o modificaciones que se realizan en los aspectos

espaciales, materiales y/o de comunicación, que permiten que el
alumno con nee pueda seguir el currículo ordinario

FINALIDADES

Crear las condiciones físicas Que el alumno nee pueda conseguir

(accesibilidad, sonoridad, un alto nivel de interacción y
iluminación...) en los espacios y el comunicación en el entorno escolar.
mobiliario que permitan la
utilización autónoma del Centro
por parte del alumno nee
 Momentos en los que surge la necesidad de
elaborar una ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

1.- De nueva admisión en el Centro.

2.- Escolarizado en el Centro en

Alumno el que se detecta algún signo de
alarma

3.- Escolarizado en el Centro

que pasa de un curso a otro.

(adaptación de una existente)

 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Recogida de información:
Elaboración de la ficha del alumno:
Datos personales del alumno y de su familia:
-Composición familiar
-Nacionalidad o pertenencia a etnia.
- Historia escolar (si la hubiere)

Informe psicopedagógico:
-Etiología del trastorno o deficiencia
- Historia Clínica.
-Evolución y crecimiento.
-Intelectual

- Nivel de desarrollo -Desarrollo motor

-Comunicación y lenguaje
-Afectivo-social
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Puesta en común con los distintos departamentos o

Instituciones implicados/as

COORDINACIÓN CON COORDINACIÓN CON

DEPARTAMENTOS DE CENTRO OTRAS INSTITUCIONES

* Psicología
* Pedagogía •INSTITUCIONES
SOCIALES/SANITARIAS
* Logopedia
•Servicios Sociales
* Medicina •Centros de salud
* Trabajo Social •Centros de Atención Temprana...
*Equipo Directivo
* Equipo Educativo (en •INSTITUCIONES EDUCATIVAS
caso de alumnos del •Consejerías de Educación
Centro) •Inspección...
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Interpretación de la información obtenida de la

recogida de datos

Datos personales del alumno y de su familia:

-Condiciones físico-ambientales
Condiciones de la vivienda, medios económicos y culturales, en algunos casos
Informes de Servicios Sociales, recursos con los que cuenta el barrio en el
que viven: servicios sanitarios, transporte, zonas verdes...

- Redes de apoyo
Relaciones mantienen los padres con el resto de la familia , valorando la
cercanía física y afectiva con ellos y la disponibilidad de apoyo.

- Estructura y dinámica familiar

En este apartado sabremos quien convive con el niño y su actitud ante la
deficiencia o trastorno y las expectativas acerca de su desarrollo.
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Interpretación de la información obtenida de la
recogida de datos
Informe psicopedagógico:
El estilo de aprendizaje: Conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender
de un alumno. Sentido que da a lo que enseña, su manera de afrontar y responder a los
contenidos y tareas escolares, sus preferencias y motivaciones.

Informe de otros En caso necesario, dependiendo de el

departamentos problema o la deficiencia
implicados
Observaciones:
Evitar la recogida de información de todos estos profesionales en encuentros casuales
(pasillos u otras dependencias del Centro no adecuadas.

Otorgar importancia a cada información recibida, actuando con respeto al “saber” de

otros profesionales.

Contrastar la información, diferenciando los datos de las opiniones

 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Determinación de recursos

Agrupación de alumnos en la que se integra el nee

Recursos específicos para el alumno nee

-Personales.- ¿Tendrá profesor de apoyo?

-En caso afirmativo,
oTipo de apoyo
o Tiempo de dedicación

- Materiales didácticos de apoyo

-Espaciales.- muy importante en función de la deficiencia o trastorno.

-Temporales.-
oCoordinación con otros profesionales
oCoordinación con la familia
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Determinación del nivel de competencia curricular

Implica determinar lo que el alumno es capaz de hacer en relación

con los criterios de las áreas del currículo en el que está
escolarizado.
Determinar el referente curricular

Determinar si tomará como referencia el nivel actual del alumno o el

inmediatamente anterior.
Priorizar las áreas y contenidos sobre las que evaluará el nivel de
competencia.

Área de ...
Es capaz No es capaz Tipo de ayuda

Criterio de
X
evaluación 1
Criterio de
X
evaluación 2
DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Datos de identificación del alumno

Nombre
Fecha de nacimiento
Dirección
Teléfono de la familia
Nivel Ciclo Edad

Datos de intervención y elaboración del DIAC

Fecha de realización
Periodicidad de los seguimientos
Profesionales implicados
Tipo de apoyo que recibe el alumno
Horario del apoyo
Apoyos externos
Observaciones
DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Historia escolar del alumno y breve resumen del informe psicopedagógico

DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Necesidades educativas Adaptación curricular y/o

Nivel de desarrollo
especiales de acceso

•Objetivos conseguidos •Objetivos y contenidos que el

•Formas de llevar a cabo lo
alumno debe aprender y
•Contenidos adquiridos expuesto en el apartado nee
proponemos que consiga

Adaptación curricular individual en

Estilo de aprendizaje
cuanto a metodología
•Condiciones físico-ambientales
•Agrupamiento que prefiere (grupo completo,
pequeño grupo, con adultos, solo)
•Actividades que le interesan
•Tiempo de concentración aproximado
•Resuelve las tareas de forma reflexiva,
impulsiva, ensayo-error, identifica el objetivo,
planifica la tarea
•Actitud ante la dificultad
•Tipo de ayuda (física, verbal, visual)
•Material que prefiere
DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Contexto escolar

Contexto familiar/ Orientaciones a la familia

DIAC.- DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

En definitiva, este documento recoge:

El proceso de evaluación llevado a cabo sobre el alumno.
La determinación de sus necesidades.
Las decisiones tomadas con relación a las ayudas o adaptaciones del
currículo con el propósito de su integración en el sistema educativo.

El DIAC será un documento útil si.

El formato es consensuado por el claustro de profesores.
Resulta un documento de elaboración sencilla y supone una ayuda, no una
carga para el profesor.
Su elaboración es un trabajo de responsabilidad compartida entre el tutor
y los especialistas.
Si es un documento “vivo”, sujeto a revisiones periódicas, aportando
cambios cuando la situación lo demande.