LA INFANCIA DE LOS SIETE

A LOS DOCE AÑOS.

• EL PRINCIPIO DE ESCOLARIDAD DEL NIÑO SEÑALA UN GIRO DECISIVO EN
EL DESARROLLO MENTAL.
• APARECEN NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN QUE COMPLETA LOS
ESQUEMAS DE LAS CONSTRUCCIONES PRESENTES DURANTE EL PERIODO
PRECEDENTE Y LES ASEGURAN UN EQUILIBRIO MAS ESTABLE,
INAUGURANDO UNA SERIE ININTERRUMPIDA DE NUEVAS
CONSTRUCCIONES.
LOS PROGRESOS DE LA CONDUCTA Y DE LA
SOCIALIZACIÓN

• NO SE DISTINGUE LO QUE ES ACTIVIDAD PRIVADA DE LA QUE ES

COLABORACIÓN. CUANDO SE OBSERVA A LOS GRANDES RESULTA
SORPRENDENTE UN DOBLE PROGRESO:
1. CONCENTRACIÓN INDIVIDUAL, CUANDO EL SUJETO TRABAJA PARA SI MISMO
Y,
2. COLABORACIÓN AFECTIVA CUANDO HAY UNA VIDA COMÚN.
ESTAS DOS ACTIVIDADES SE INICIAN A LOS 7 AÑOS Y SON COMPLEMENTARIAS Y
PROVIENEN DE LAS MISMAS CAUSAS.
• EL NIÑO A LOS 7 AÑOS ES CAPAZ DE COOPERAR PUESTO QUE NO
CONFUNDE SU PROPIO PUNTO DE VISTA CON EL DE LOS DEMÁS, SINO
QUE DISOCIA ESTOS ÚLTIMOS PARA COORDINARLOS.
• SURGEN POSIBILIDADES DE DISCUSIÓN, QUE IMPLICA UNA
COMPRENSIÓN CON RESPECTO A LOS PUNTOS DE VISTA DEL
ADVERSARIO, Y DE BÚSQUEDA DE JUSTIFICACIONES RESPECTO A LA
PROPIA AFIRMACIÓN.
• EL NIÑO ES SUSCEPTIBLE DE REFLEXIÓN: EL NIÑO PIENSA ANTES DE
ACTUAR Y EMPIEZA A CONQUISTA ESA DIFÍCIL CONDUCTA DE LA
REFLEXIÓN.
• EL NIÑO DE SIETE AÑOS EMPIEZA A LIBERARSE DE SU EGOCENTRISMO
SOCIAL E INTELECTUAL Y ES CAPAZ DE NUEVAS COORDINACIONES QUE
VAN A TENER LA MAYOR IMPORTANCIA TANTO PARA LA INTELIGENCIA
COMO PARA LA EFECTIVIDAD.
• PARA LA INTELIGENCIA: LA CONSTRUCCIÓN LÓGICA DE SUS PUNTOS DE
VISTA.
• PARA LA EFECTIVIDAD: SE ENGENDRA UNA MORAL DE COOPERACIÓN Y
DE AUTONOMÍA PERSONAL.
LOS PROGRESOS DEL PENSAMIENTO

• CUANDO LAS FORMAS EGOCENTRICAS DE CAUSALIDAD Y REPRESENTACIÓN

DEL MUNDO EMPIEZAN A DECLINAR BAJO LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES
ANTES MENCIONADOS( CONSTRUCCIÓN LOGICA Y MORAL), SURGEN
NUEVAS FORMAS DE EXPLICACIÓN.
• PERO, ¿EN QUÉ CONSISTEN ESTOS PRIMEROS TIPOS DE EXPLICACIÓN?
• ES UNA ESTRUCTURACIÓN DE LA REALIDAD POR LA PROPIA RAZÓN,
ASIMILACIÓN RACIONAL.
• A PARTIR DE LOS 7 AÑOS, EL NIÑO ES CAPAZ DE COSNTRUIR
EXPLICACIONES PROPIAMENTE ATOMISTICAS.
• LA EXPERIENCIA MAS SIMPLE CONSISTE EN PRESENTAR AL NIÑO 2 VASOS DE
AGUA DE FORMA BASTANTE PARECIDA Y DIMENSIONES IGUALES. EN UNO SE
ECHAN DOS TERRONES DE AZUCAR .
• PARA LOS NIÑOS MENORES DE 7 AÑOS EL AZUCAR DESAPARECE
• PARA NIÑOS MAYORES DE 7 AÑOS, EL AZUCAR SE CONSERVA. HAY
CONSERVACIÓN DE LA SUSTANCIA.
LAS OPERACIONES RACIONALES

• UNA OPERACIÓN ES UNA ACCIÓN CUALQUIERA, CUYO ORIGEN ES

SIEMPRE MOTRIZ, PERCEPTIVO O INTUITIVO.
• ESTAS ACCIONES, QUE ESTÁN EN EL PUNTO DE PARTIDA DE LAS
OPERACIONES, TIENEN COMO ORIGEN ESQUEMAS SENSORIO MOTORES Y
EXPERIENCIAS EFECTIVAS O MENTALES Y CONSTITUYEN LA MATERIA
MISMA DE LA INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ Y POSTERIORMENTE DE
LA INTUICIÓN.
• ¿CÓMO EXPLICAR EL PASO DE LAS INTUICIONES A LAS OPERACIONES?
• LAS ACCIONES SE CONVIERTEN EN OPERACIONES A PARTIR DEL
MOMENTO EN QUE DOS ACCIONES DEL MISMO TIPO PUEDEN SER
COMPUESTAS EN UNA TERCERA ACCIÓN QUE PERTENECE AUN A ESTE
TIPO Y CUANDO A ESTAS DIVERSAS ACCIONES PUEDEN SER INVERTIDAS
O VUELTAS AL REVÉS.
• ASÍ, LAS ACCIONES DE REUNIR (ADICIÓN LÓGICA O ARITMÉTICA) ES UNA
OPERACIÓN DEBIDO A QUE VARIAS REUNIONES SUCESIVAS
EQUIVALENTES A UNA SOLA REUNIÓN Y A QUE LAS REUNIONES PUEDEN
SER INVERTIDAS EN DISOCIACIONES (SUSTRACCIONES).