UNIDAD 2

METACOGNICION

INTEGRANTES:
• HERNANDEZ GO
NZALEZ MARIA
ISABEL
• PEREZ SEVERIN
O LETICIA
• REYES GONZAL
EZ JULIANNA
METACOGNICION
ES UN PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
PARA REGULAR LA ACTIVIDAD DE
APRENDER O MANERA DE
APRENDER A RAZONAR SOBRE EL
PROPIO RAZONAMIENTO,
APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO AL
ACTO DE PENSAR.

AUTOCONOCIMIENTO Y
AUTOCONTROL

DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS
• LA CAPACIDAD INNATA EN LOS SERES HUMANOS DE COMPRENDER Y SER
CONSIENTE.
“Aprender
Pensar lo que
a aprender”
pensamos

• EL CONTROL Y LA SUPERVISIÓN DEL PENSAMIENTO NUESTRO Y DE LOS

DEMÁS.
 TEORÍAS DE META-COGNICIÓN
FLAVELL (1979)
LA FORMA EN QUE LOS SERES
HUMANOS COMPRENDEMOS LAS
FUNCIONES COGNITIVAS PROPIAS
Y AJENAS ADELANTÁNDONOS A
IDEAS Y ACTIVIDADES DE LOS
DEMÁS.
VYGOTSKI BURON
• LLEGAR A CONOCER LOS OBJETIVOS QUE SE
A MEDIDA QUE UN INDIVIDUO
QUIEREN ALCANZAR CON EL ESFUERZO
CRECE Y ES INSTRUIDO, TANTO EN
MENTAL
LA EDUCACIÓN FORMAL, COMO
• POSIBILIDAD DE LA ELECCIÓN DE LAS
EN LA ESPONTÁNEA, SUS
ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LOS
FUNCIONES COGNITIVAS
OBJETIVOS PLANTEADOS
SUPERIORES (MEMORIA,
• AUTO OBSERVACIÓN DEL PROPIO PROCESO
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN,
DE ELABORACIÓN.
COMPRENSIÓN) SUFREN UNA
SERIE DE TRANSFORMACIONES. • EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS PARA
SABER HASTA QUÉ PUNTO SE HAN LOGRADO
LOS OBJETIVOS.
Variables metacognitivas (Flavell)

VARIABLES
PERSONALES
• Capacidades
• Limitaciones

VARIABLES
VARIABLES DE ESTRATEGIA
DE TAREA • Ventajas de los diferentes
•Características procedimientos en la
• Dificultades realización de una misma tarea
PLANIFICACION: Prever
SUPERVISIÓN:
las actividades comprobar que la
cognitivas ante las actividad se estaá llevando
demandas de la a cabo según lo
situación, (planeación en planificado, constatando
función de las metas Regulación las dificultades que
buscadas) Metacognitivaaparecen, las causas de las
mismas, las estrategias
que se utilizan y su
efectividad
EVALUACIÓN: juicio sobre la
calidad de los procesos y
resultados obtenidos.
conocimiento de las propias
capacidades y recursos, las
exigencias y objetivos de la
tarea, los procesos de
realización, y los resultados
logrados, así como la
 HABILIDADES COGNITIVAS.
• SON UN CONJUNTO DE OPERACIONES MENTALES CUYO OBJETIVO ES QUE EL ALUMNO INTEGRE LA
INFORMACIÓN ADQUIRIDA BÁSICAMENTE A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS, EN UNA ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTO QUE TENGA SENTIDO PARA ÉL.
• 1. DIRECCIÓN DE LA ATENCIÓN: OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN, INTERPRETACIÓN, INFERENCIA,
ANTICIPACIÓN.

• 2. PERCEPCIÓN: ES EL PROCESO QUE PERMITE ORGANIZAR E INTERPRETAR LOS DATOS QUE SE PERCIBEN
POR MEDIO DE LOS SENTIDOS Y ASÍ DESARROLLAR UNA CONCIENCIA DE LAS COSAS QUE NOS RODEAN.
SE REALIZA SOBRE LA BASE DE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS QUE EL INDIVIDUO POSEE.
•  
• 3. PROCESOS DEL PENSAMIENTO: EN ESTE MOMENTO SE DECIDEN QUÉ DATOS SE ATENDERÁN DE
MANERA INMEDIATA CON EL FIN DE COMPARAR SITUACIONES PASADAS Y PRESENTES Y DE ESA MANERA,
REALIZAR INTERPRETACIONES Y EVALUACIONES DE LA INFORMACIÓN.  
LAS PERSONAS CON BUENAS HABILIDADES META COGNITIVAS SE
CARACTERIZAN POR UTILIZAR MEJOR LA MEMORIA, PUEDEN
RELACIONAR TEORÍAS CON OTRAS.
Psicologo David
paul ausubel

Aprendizaje Aprendizaje
significativo memorístico

La persona da un El contenido se
sentido a la olvida al poco
información tiempo, no realiza
relacionando, asociaciones,
analizando y memoriza sin
construye nueva comprender.
 ESTRATEGIAS META-COGNITIVAS DEL SER
HUMANO:
• META-ATENCION: TRATA DEL CONTROL DE LA PROPIA
ATENCIÓN, LA CAPACIDAD DE ENFOCAR LA ATENCIÓN EN EL
MOMENTO QUE SE NECESITA HACERLO, YA QUE ESTA ES EL
PRIMER FILTRO PARA REGISTRAR UNA INFORMACIÓN.

• META-PENSAMIENTO: EL PENSAMIENTO SOBRE EL PROPIO

PENSAMIENTO. ES POCO HABITUAL REFLEXIONAR SOBRE
NUESTROS PROPIOS PENSAMIENTOS, ES DECIR TODOS
PENSAMOS SOBRE DIFERENTES TEMAS QUE NOS CONCIERNEN
PERO POCAS VECES REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS
PROPIAS IDEAS Y CREENCIAS.
• META-COMPRESIÓN: CONOCER LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN
QUE TENEMOS. EN OCASIONES AL LEER UN LIBRO PENSAMOS
QUE REALMENTE COMPRENDEMOS PERO SI NOSOTROS MISMOS
NOS CUESTIONAMOS NOS DAMOS CUENTA QUE NO ES VERDAD.

• META-MEMORIA: SE REFIERE AL CONOCIMIENTO DE NUESTRA

PROPIA MEMORIA, CONOCER NUESTRAS HABILIDADES EN ESTA
ÁREA Y LA CAPACIDAD DE RELACIONAR CONOCIMIENTOS
PREVIOS CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.
 Modificabilidad cognitiva

Implica la posibilidad de intervenir sobre las capacidades

cognitivas de los sujetos con el fin de mejorarlas

Se centra en la mediación o mediaciones

instrumentales y sociales que usamos en el
proceso de aprendizaje
Se relaciona con el papel mediador y facilitador que
tiene el profesorado en el proceso de aprendizaje
del alumnado y con el carácter de agente cultural,
crítico y activo del profesorado en el entorno social
en que se desarrolla su profesión
Énfasis en los instrumentos cognitivos:
mediaciones instrumentales y sociales
 Zona de desarrollo próximo
La Zona de Desarrollo Próximo es la
distancia entre el nivel real de desarrollo
(determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema) y el
nivel de desarrollo potencial (determinado
a través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más
capaz)
 Zona de desarrollo próximo
En cualquier momento del desarrollo, un niño puede estar en
cualquiera
de estas tres situaciones:

Realizar una tarea

Realizar una tarea o resolver un problemaNo ser capaz de realizar
o resolver un problemacon ayuda de un adulto la tarea
de manera independiente o de un compañero ni con ayuda
más capaz

Nivel potencial de desarrollo

Nivel de desarrollo real No desarrollo
 Zona de desarrollo próximo
IMPLICACIONES EDUCATIVAS:

Nivel de desarrollo
Nivel real de desarrollo Nivel de no desarrollo
potencial

El conocimiento está en proceso El conocimiento no se ha

El conocimiento se ha adquirido
de establecimiento. La estructura establecido,
la ayuda del adulto ya no es
cognitiva del niño combina tanto pero el niño no tiene elementos
necesaria e incluso puede ser
elementos conocidos y desconocidos
un obstáculo
La ayuda del adulto es indispensable
para enlazarlo a sus estructuras
cognitivas.