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Condicionamiento Operante

-María Camila Useche ID:660598


-Laura Camila Llanos ID:656142
-Maroly Ramírez Díaz ID:658352
-Cristian Camilo Correa ID:672598
Introducción
Edward Lee Thorndike:

El psicólogo Edward Lee Thorndike nació


en 1874, fue estudiante de licenciatura de la
Universidad Wesleyan; se interesó en el
trabajo de William James, quien, en ese
entonces, se encontraba en Harvard, donde
en 1895 Thorndike entro como estudiante de
posgrado. Ahí empezó su investigación
sobre la conducta instrumental, para la cual
experimento fue con pollos y murió en 1949.

(Libro Guía-Principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a


Edición.pdf, Pág. 171, Capitulo 5)
Condicionamiento Instrumental:

Los trabajos teóricos y de laboratorio sobre el condicionamiento instrumental


fueron iniciados principalmente por Thorndike, donde su propósito original era
estudiar la inteligencia animal (Thorndike, 1898, 1911; Catania, 1999, ofrece
comentarios más recientes; Dewsbury, 1998; Lattal,1998). Thorndike estudió la
inteligencia del animal a partir de la investigación empírica, para lo cual
construyó una serie de cajas problema para sus experimentos.
Cajas problemas: Este proyecto consistía en colocar a un animal, en la caja
problema, y en la parte externa se les ponía cierta cantidad de comida de modo
que el animal pudiera verla, El objetivo de este era que el animal aprendiera a
salir de la caja y obtener la comida.

(Libro Guía-Principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a Edición.pdf, Pág. 169, Capitulo 5)


Uno de los diseños de la caja problema,
donde el animal, tenia como objetivo
jalar la argolla que se encuentra
introducida en el interior, con el fin de
salir y poder comer. (Figura 5.1 del Libro Guía-
Principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a
Edición.pdf, Pág. 170, Capitulo 5)
Burrhus Frederic Skinner:

 El psicólogo, filosofo, inventor y autor,


nació en 1904, comenzó a enfocarse en
el enfoque conductista que consiste en
que el aprendizaje es basado en todos los
comportamiento son basados mediante
un condicionamiento, falleció el 18 de
agosto de 1990.
 Es el papá del condicionamiento
operante.
Condicionamiento operante:
Skinner buscaba de alguna u otra manera reforzar, eliminar ciertas respuestas deseadas,
siendo así que el condicionamiento operante es una forma de aprender por castigos o pueden
ser recompensas, con el fin de a través de eso obtener unas respuestas voluntarias y que no
sean por un estimulo. Inicialmente él comenzó fue con estudio de la conducta de los animales
de laboratorio, cada vez mas se fue viendo ciertas aplicaciones al comportamiento humano en
algunas situaciones.
Este condicionamiento es caracterizado por un refuerzo de forma positiva o negativa y un
castigo.
Sus fases, son las siguientes:
1. Adquisición
2. Generalización
3. Discriminación
4. Extinción
5. Recuperación
Procedimientos de ensayo discreto Procedimientos de operante libre

Este método fue


Método utilizado por inventado por
Thorndike B.F Skinner.
La respuesta
instrumental sólo se
realiza una vez en cada Estudia la conducta de
ensayo maneras más continua,
por el método de la caja
de skinner
Es común que las
investigaciones de la conducta
instrumental, con una Se opone
preparación de ensayo
discreto, se lleven a cabo con
algún tipo de laberinto.

A el procedimiento
En un corredor o un laberinto en T, de ensayo discreto
después de que llega a la caja
meta se saca al animal del aparato
por un rato antes de regresarlo a la
caja de inicio para el siguiente
ensayo. La
La conducta
conducta está
está
programada
programada por
por el
el
experimentador
experimentador

(Información tomada del libro guía-principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a edición.pdf, Pág. 148 y 149
Procedimientos Del Condicionamiento
Instrumental
En todas las situaciones de condicionamiento instrumental, el participante emite una respuesta
y por consecuencia produce un resultado.

(Tomado del Libro Guía-Principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a Edición.pdf, Pág. 154, 155 y 156 del Capitulo 5)
Ejemplos de procedimientos:
. Reforzamiento positivo: Un padre le da a su hija una galleta cuando
guarda sus juguetes.

RI: Guardar bien sus juguetes

ER: Su padre le da la galleta

ED: Juguetes

El reforzamiento positivo es un procedimiento en el que la respuesta


instrumental produce un estímulo apetitivo

(Tomado del Libro Guía-Principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a Edición.pdf, Pág. 154, 155 y 156 del Capitulo 5)
Reforzamiento negativo :Subir la ventana del automóvil para reducir el viento que entra y ponerse los
lentes de sol para protegerse del brillo del sol de verano

RI: Subir la ventana del automovil

ER: Reducir el viento y ponerse los lentes de sol

ED:
E Ventana
Castigo: Un maestro le asigna una calificación reprobatoria por dar una respuesta incorrecta a
muchas preguntas del examen

• La respuesta instrumental produce un evento desagradable o


aversivo. Existe una contingencia positiva entre la respuesta
instrumental y el estímulo resultante (la respuesta produce el
resultado)
• El resultado es un estímulo aversivo. Los procedimientos eficaces
de castigo producen una disminución en la respuesta instrumental
Entrenamiento por omisión:

Es utilizado cuando a una niña se le ordena ir a su


habitación después de cometer una travesura.

La niña no recibe un estímulo aversivo cuando se le dice


Más bien, al enviarla a su cuarto el
que vaya a su cuarto, No hay nada aversivo en la habitación
padre está retirando fuentes de
de la niña Condicionamiento instrumental: fundamentos
reforzamiento positivo, como jugar con
habitación de la niña
las amigas o ver televisión
Reforzamiento negativo: Abrir un paraguas Entrenamiento por omisión: es utilizado cuando a una
para impedir que la lluvia lo moje, subir la niña se le ordena ir a su habitación después de cometer
ventana del automóvil para reducir el viento una travesura. La niña no recibe un estímulo aversivo
que entra y ponerse los lentes de sol para cuando se le dice que vaya a su cuarto, No hay nada
protegerse del brillo del sol de verano son aversivo en la habitación de la niña Condicionamiento
ejemplos de reforzamiento negativo. En instrumental: fundamentos habitación de la niña. Más
todos esos casos, la respuesta instrumental bien, al enviarla a su cuarto el padre está retirando
termina un estímulo aversivo. Por lo tanto fuentes de reforzamiento positivo, como jugar con las
existe una contingencia negativa entre la amigas o ver televisión. Suspenderle a alguien la
respuesta instrumental y el estímulo licencia de conducir por hacerlo ebrio también
aversivo. Los procedimientos de constituye un entrenamiento por omisión (retirar el
reforzamiento negativo incrementan la placer y el privilegio de conducir). En este tipo de
respuesta instrumental. Es más probable que entrenamiento, la respuesta instrumental impide la
se abra el paraguas si eso impide que uno se entrega de un estímulo placentero o apetitivo. Por
moje cuando llueve. consiguiente, este procedimiento también implica una
contingencia negativa entre la respuesta y un evento
ambiental. Frecuentemente se prefiere al entrenamiento
por omisión para desalentar la conducta humana, pues a
diferencia del castigo, no supone la entrega de un
estímulo aversivo.

(Tomado del Libro Guía-Principios de aprendizaje y conducta-Domjan 6a Edición.pdf, Pág. 154, 155 y 156 del Capitulo 5)
Elementos fundamentales del
condicionamiento operante o instrumental.
El análisis del condicionamiento implica diferente variables y factores, sin embargo la
esencia de la conducta es controlada por las consecuencias. Por lo tanto, en el
condicionamiento instrumental u operante se introducen tres elementos principales.

1. La respuesta instrumental.
2. El resultado de la respuesta (el reforzador).
3. La relación de contingencia entre la respuesta y el resultado.
1-La respuesta instrumental:
El resultado de los procedimientos del condicionamiento instrumental depende en
parte de la naturaleza de la respuesta que se esté condicionando. Algunas respuestas
son más fácilmente acondicionarles que otras. Thorndike y Skinner enfatizaron que
el reforzamiento incrementa la probabilidad de que la respuesta se repita en el
futuro. Este énfasis alentó la creencia de que los procedimientos de
condicionamiento instrumental producían repeticiones de la misma respuesta -que
producían uniformidad o estereotipia en la conducta-. Sin embargo, esto no
significa que el condicionamiento instrumental no pueda verse también involucrado
en la producción de respuestas creativas o variables.
2-El resultado de la respuesta (el reforzador):

Varios aspectos del reforzador determinan sus efectos sobre el aprendizaje y desempeño de la
conducta instrumental. Se plantea la posibilidad de que la efectividad de un reforzador depende no
solo de sus propiedades sino también de cómo ese reforzador se compara con otros que el
individuo haya experimentado. La efectividad de un EI en el condicionamiento clásica depende de
cómo se compara el EI con las expectativas del individuo basándose en la experiencia previa, esta
es la idea fundamental del modelo Rescorla-Wagner, si el EI es mayor de lo esperado, producirá
condicionamiento excitatorio, si el EI es menor producirá condicionamiento inhibitorio. La
evidencia experimental confirma esta impresión, los efectos de una cantidad o tipo de reforzador
dependen de la cantidad y la naturaleza de los reforzadores que el individuo ha experimentado
previamente (Mellgren, 1972).
3-La relación de contingencia entre la
respuesta y el resultado:
La característica de la conducta instrumental es que ésta produce consecuencias y es
controlada por ellas. En algunos casos hay una fuerte relación entre lo que hace una persona y
las consecuencias que le siguen. Existen dos tipos de relaciones entre una respuesta y un
reforzador, una es la relación temporal. Que se refiere al tiempo que transcurre entre la
respuesta y el reforzador, un tipo especial de relación temporal es la contigüidad temporal, la
cual se refiere a la entrega del reforzador inmediatamente después de la respuesta. El segundo
tipo de relación es la relación causal o contingencia respuesta reforzador, se refiere al hecho de
que la respuesta instrumental es necesaria y suficiente para la ocurrencia del reforzador.
Referencias:

Works Cited

Domjan, Michael, and Mark A. Krause. Principios De Aprendizaje y Conducta.


Thomson, 2003.
Naujoël. “Psicología, Conducta, Psicobiología, Psicopatología, y Desarrollo Personal
(Libros y Apuntes De Grado En Psicología - UNED).” Psikipedia, psikipedia.com/libro/aprendizaje-
conducta/3075-elementos-fundamentales del condicionamiento-instrumental.)