Interrogando saberes previos

■¿Qué entendemos por inteligencia? ¿Cuáles son las

tres tesis más importantes para abordar el problema
de la determinación de la inteligencia?
■¿Qué dimensiones e indicadores nos permiten medir
la inteligencia?
■¿Ha qué tipos de inteligencia se refiere Howard
Gardner (1983) en su Teoría de las Inteligencias
Múltiples ?
 Definición de Inteligencia
Es oportuno plantear que:

■ “La inteligencia se expresa como capacidad del hombre para resolver los problemas
que la vida le plantea (incluyendo cualquier tipo de problemas, y no sólo los
comúnmente contemplados como "tareas intelectuales"). Resolver los problemas,
"capitalizando" y conjugando adecuadamente los recursos físicos, intelectuales,
afectivos de acuerdo a las particularidades y exigencias de la situación y el medio: he
aquí su esencia.”

¿Cómo puede el sujeto producir o construir

otros procesos, ideas, o elementos nuevos
originales, en la resolución de problemas
que la vida le plantea?
¿Será el desarrollo de la inteligencia
necesaria para la producción de ideas o
 LA CREATIVIDAD Y SU GESTIÓN,
EL TALENTO.

UNIDAD 1: Inteligencias múltiples, creatividad y talento.

Objetivo: Valorar el papel del docente para el

desarrollo y gestión (mejora continua) de la
inteligencia, la creatividad y el talento.

PhD. Pedro Luis Díaz

Fernández
Contenidos:
•La creatividad y el talento, una aproximación a sus
interconexiones.
•El maestro y sus relaciones interpersonales en el proceso
educativo para el desarrollo de la creatividad: rasgos,
métodos, la comunicación.
•El talento, sus rasgos.
“En las ciencias no hay lugar a progresos si
se quiere marchar con pies ajenos. No es
posible graduar hasta qué punto llegarían
los alumnos, cuando a cada paso estén
tocando que sus progresos son la obra de
sus manos; desaparecen los estorbos como
por encanto, cuando el dedo de la
experiencia les señala a cada instante las
conquistas que alcanzan por sí mismos”
(José de la Luz Caballero 1848)
 VÍNCULO ENTRE INTELIGENCIA
CREATIVIDD Y TALENTO
I
CREATIVIDAD
N
T T
E PENSAMIENTO ASOCIATIVO
A
L PROBLEMATIZACIÓN L
I
G IMAGINACIÓN E
E N
FLEXIBILIDAD
N T
C INDEPENDENCIA O
I
A SEGURIDAD
Inteligencia: Es capacidad del sujeto
para solucionar problemas,
conjugando sus recursos cognitivos
y personales de forma flexible y
económica, adecuada a las
exigencias del medio y de los
objetivos y metas perseguidos, y
supone un eficiente nivel de control
y regulación de dicha actividad.
Creatividad : Es el proceso de la
personalidad mediante el cual la
persona produce o construye otros
procesos, ideas, elementos nuevos
originales, en dependencia de su
situación social de desarrollo.
Gloria Fariñas León.
El Talento: Se puede considerar
realmente como un potencial. Lo es en
el sentido de que una persona dispone
de una serie de características o
aptitudes que puede o no llegar a
desarrollar, o desplegarlas a un ritmo
mayor o menor en función de diversas
variables que se pueda encontrar en
su desempeño.
 VÍNCULO ENTRE INTELIGENCIA
CREATIVIDD Y TALENTO

INTELIGENCIA

Los indicadores de la creatividad no pueden

ser desvinculados o contrapuestos a la
inteligencia
Pero la inteligencia involucra en sí lo creativo
como potencialidad, como proceso, y como
dimensión propia de la actividad intelectual y
de un determinado tipo de funcionamiento
 VÍNCULO ENTRE INTELIGENCIA
CREATIVIDD Y TALENTO

Creatividad

Las potencialidades y procesos creativos

conforman necesariamente la estructura del
sistema dinámico de la inteligencia, y están
presentes en su funcionamiento

La creatividad está directamente expresada

en el talento
 VÍNCULO ENTRE INTELIGENCIA
CREATIVIDD Y TALENTO

Talento

El talento, formación psicológica

cualitativamente superior, es el resultado de
la integración funcional de la inteligencia y
las capacidades especiales del hombre
Unido a los componentes dinámicos,
afectivo‑motivacionales, y personológicos
 VÍNCULO ENTRE INTELIGENCIA
CREATIVIDAD Y TALENTO
Gráfico 1: Relaciones entre inteligencia, creatividad y
talento

Talento

a
Desempeños
c
creativos Creatividad t
i
v
Potencial creativo i
crrea d
creativo
a
d
Inteligencia

Catalizadores
personales
 Todo ser humano es potencialmente inteligente.

Individuos sanos son

portadores, al nacer, Inteligencia
Se expresa en formas
de potencialidades cuantitativa y cualitativamente
diferente.
que pueden y deben
ser desarrolladas

Diferencias individuales
Ocurre:
manera espontánea (informal), son, a la vez:
proceso socialmente dirigido y premisa y producto del
controlado, con fines y objetivos proceso de desarrollo
bien definidos intelectual
¿Cuáles son las peculiaridades o características
más relevantes de las personas creativas ?

SENSIBILIDAD PARA EVALUAR

CIRCUNSTANCIAS
FLUIDEZ
FLEXIBILIDAD
ORIGINALIDAD
IMAGINACIÓN
CAPACIDAD PERCEPTUAL
INTRODUCIR ORDEN EN EL CAOS
ALERTA ANTE LOS VACÍOS Y LAGUNAS EN
EL CONOCIMIENTO
EL CLIMA CREATIVO

Naturaleza de las relaciones

interpersonales
Estilos de comunicación
Respeto al otro
Decisiones grupales
Dialéctica entre los intereses
individuales y sociales
Rol de los agentes
participantes
Recomendaciones
■ Planificación y flexibilidad en el sistema
de actividad - comunicación
■ Los objetivos de aprendizaje deben
atender y favorecer a los resultados del
diagnóstico
■ Los contenidos deben promover la
individualización y la elaboración de la
información
■ Los métodos, deber concebirse en forma
sistemática , atendiendo al
planteamiento y solución creativa de
problemas, defensa de criterios propios,
estímulo a la polémica y al
cuestionamiento
■ El trabajo independiente deben tener un
carácter predominantemente productivo y
diversificado
■ La literatura docente debe distinguirse por
su carácter científico
■ La evaluación del aprendizaje debe atender
a: la individualización, la autoevaluación y
al carácter natural y creativo
■ La comunicación debe lograr climas
creativos, que se refiere al tipo de sistema
de comunicación cuya especificidad
favorece el desarrollo de los recursos
personológicos necesarios para que la
creatividad se exprese
AUTOREFLEXIÓN
¿QUÉ LOGROS COMO DOCENTE
DESARROLLADOR USTED APRECIA EN
SU DESEMPEÑO PROFESIONAL?
¿QUÉ LE FALTA PERDER
PARA ALEJARSE, CADA VEZ MÁS,
DEL DOCENTE
TRADICIONALISTA?
 ¿Qué procedimientos se
utilizan?
■ Haciendo conocido ■ Haciendo extraño lo
lo extraño: conocido:
- Distorsionar
- Análisis
- Invertir
- Generalización
- Trasponer
- Búsqueda de
modelos o analogías - La manera cotidiana
de ver las cosas
- ¿Qué hay en mi - El modo de responder
conocimiento o a aquellas que hacen
experiencia del mundo un lugar
parecido a esto? seguro y familiar
¿Qué procedimientos emplea?

 La implantación de reglas:
- No enjuiciar ideas ajenas ni
propias
- Tomar caminos novedosos
- Generar la mayor cantidad
de ideas
- Asumir ideas de otros
miembros del grupo y
desarrollarlas
 Actividades para la clase
■ Actividad 1: Represente y explique mediante un esquema lógico las categorías, niveles,
etapas y tendencias en la gestión de la creación, fundamentando si toda actividad es
creativa, para ello consulte la fuente 1, pág. 2-9.
■ Actividad 2: Compare los rasgos referidos en cada una de las definiciones sobre creatividad
seleccionadas de la comunidad científica, presente una definición operativa y argumente
con sus ideas la definición presentada, para ello consulte la fuente 1, pág. 19-20.
■ Actividad 3: Represente y demuestre cómo se puede determinar los niveles de creatividad
que posee el docente en su acto profesional, teniendo en cuenta presupuestos,
características, obstáculos en el proceso de gestión educativa de la creatividad, para ello
consulte la fuente 1, pág. 8-14.
■ Actividad 4: Exponga en síntesis las características del talento, teniendo en consideración:
sus áreas de investigación, modelos, matices, tipos o distinciones de talento, tareas
básicas, funciones, dimensiones, problemas más comunes, así como su evaluación
dinámica, para ello consulte la fuente 2.
 Fuentes de consulta

■Martínez Llantada, Marta y Guanche Martínez, Adania

(2009). Educación de la creatividad. Catedra UNESCO de
Educación. IPLAC. La Habana. Cuba
■Díaz Fernández, Pedro Luis. (2016) Presentación: Hacia
una comprensión del Talento. Rasgos y perspectivas.
IPLAC. La Habana. Cuba
 Recordando
Actividad de cierre de Unidad 1

Realizar la consulta y fichaje de los materiales de profundización en el

tema para:
■ Ejemplifique una situación del contexto de formación profesional
donde se ponen de manifiesto tipos de inteligencia, para elaborar un
resumen de 3 hojas (no más) donde se valore el papel de las
inteligencias múltiples y cómo debe ser su aplicación al sistema
educativo actual, en función de preparar a nuestros alumnos para
vivir en un mundo cada vez más complejo.

Métodos: Análisis documental. Trabajo independiente. Investigativo.

“Así, digno y libre, independiente y
sabio, conocedor de los demás y
de sí mismo, a la par instruido e
inspirado, así ha de ser el que en
nuestros días quiera robar una
estrella más al cielo para dejarla en
la tierra perpetuamente atada a su
nombre.”
Martí, J. El Federalista. México, 11 de febrero de 1876. Obras
Completas T. 6, p. 368.