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ANÁLISIS “ SITUACIONES ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE"

Presentado Por :
Amanda Rodriguez Carrizosa ID. 563538
Ana Yolanda Medina Medina ID.200540

Ingrid Tatiana León Serrato ID. 570437

Juan Pablo Restrepo Espinosa ID. 589937

Nicolas Steven Villota ID. 378049

Corporación Universitaria Minuto de Dios.


28 de Septiembre Del 2019
INTRODUCCIÓN.
A nivel histórico la educación ha tomado diversos tipos de enfoques educativos,
que corresponde a cada etapa en particular, generando un ámbito significativo en el
aprendizaje y la enseñanza, así como generando explicaciones e instrumentos
metodológicos y tecnológicos.

Lo anterior, es posible con elementos de otras disciplinas no solamente las e


educativas, actores, características y contextos sociales e institucionales.
ENFOQUES EDUCATIVOS
• Enfoque conductista.
El docente privilegia entregar estímulos a los alumnos y estos al recibir el estímulo debe entregar una respuesta.

• Enfoque humanista.
· Clima de aula positivo, fomenta el desarrollo y autonomía del alumno.
· Diálogo en procesos de enseñanza / aprendizaje.

• Enfoque cognoscitivista.
· Conocimientos anteriores del alumno.
· Estrategias cognoscitivas y metacognitivas del alumno.

• Enfoque Algorítmico.
. Utiliza herramientas tecnológicas de educación primaria (Sistemas tutoriales y de ejecución y práctica).

• Enfoque heurístico.
. Se produce a partir de experiencias y su propio descubrimiento
. Evalúa destrezas cognitivas como habilidades sociales.
. Evalúa tanto los aprendizajes del alumno como los logros de este.
ENFOQUE EDUCATIVO EN CUANTO A LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.

A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos tipos de enfoques

educativos, cada uno corresponde a cada etapa en particular en nuestra historia.

Cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia significativa en el ámbito de la

educación, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza, han hecho posible el surgimiento de

explicaciones y de instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde diferentes

dimensiones; de acuerdo con lo anterior generamos nuestra situación de enseñanza y aprendizaje a partir del

enfoque heurístico.
Enfoque Heurístico.
“Es mayor la probabilidad de éxito, cuando un individuo descubre su verdadero potencial, lo desarrolla y lo fortalece”
Mgr, Castro, Ustarez, Pedro

El método Heurístico, es un método de enseñanza para descubrir el aprendizaje, independientemente del


Profesor, requiere que el estudiante resuelva una serie de problemas experimentando, cada estudiante debe descubrir
por sí mismo y de acuerdo con sus habilidades.
Teóricos
★ Matemático George Polya
Crea método de aprendizaje, involucrando al estudiante en la resolución del problema

★ Neuropsicólogo Howard Gardner


Inteligencias multiples
Educación de excelencia

Elementos del enfoque


1. Guías Heurísticas: recursos didácticos para que el estudiante trabaje
Estas deben ser adecuadas a la edad, interactivas, claras, interesantes, motivadoras
y sobre todo invitar al estudiante al análisis y a la investigación,
dirigiendolos a la autoevaluación
Enfoque Heurístico.
Elementos del enfoque

2. La Explicaciòn
● Clase ideal, donde la relación docente - estudiante interactúan
● Estudiante: participativo, activo, propositivo, y crítico
● Docente: tutor, facilitador y motivador
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.
 Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior: La Didáctica centrada en el
estudiante exige la utilización de estrategias y métodos adecuados, en los que el aprendizaje se conciba cada vez más
como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo cognitivo, las interacciones sociales y la comunicación.

Ante un mundo en constante proceso de cambio, la educación sigue siendo la respuesta pedagógica estratégica para dotar
a los estudiantes de herramientas intelectuales, que les permitirán adaptarse a las incesantes transformaciones del mundo
laboral y a la expansión del conocimiento. Por ello, la necesidad de la planificación y el uso de estrategias docentes que
potencien aprendizajes reflexivos y una educación para afrontar los cambios, la incertidumbre y la dinámica del mundo
actual, se fundamenta en la actualidad, entre otros aspectos por:

● El crecimiento vertiginoso de la información y la infinitud del conocimiento humano;


● El acelerado avance de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones;
● La proyección del aprendizaje a lo largo de toda la vida, lo cual pone al docente ante la necesidad de preparar a los
estudiantes para que puedan aprender por sí mismos y sean capaces de dirigir su propio aprendizaje, a través del
dominio consciente de sus recursos para generar estrategias y definir, emplear y evaluar los procedimientos necesarios
para resolver problemas, atendiendo a las condiciones del medio y a las suyas propias;
● los nuevos modos de aprender, basados en el descubrimiento y la participación, con sistemas más flexibles, que
permitan incorporar las herramientas tecnológicas para la búsqueda de información y compartir problemas, proyectos
y tareas en la vida cotidiana.
Relaciones Entre Estrategia y Táctica
● Las estrategias son consideradas a un nivel macro o global; mientras que las tácticas se instauran en una
dimensión micro o específica.
● El término estrategia alude al empleo consciente, reflexivo y regulativo de acciones y procedimientos –
de dirección, educación, enseñanza o aprendizaje, según el caso– en condiciones específicas.
● Las tácticas suelen verse como procedimientos para la consecución de una finalidad.
● Una táctica es un procedimiento específico que se aplica y que tributa a todo el proceso, a la estrategia
en general.

Entre los métodos de enseñanza-aprendizaje que en los últimos tiempos han sido reconocidos por la
Didáctica y que deben estar en el repertorio de los docentes, se encuentran:
● El aprendizaje basado en problemas,
 El aprendizaje basado en proyectos,
● El método de casos,
 Las simulaciones dramatizadas o través de las tecnologías,
● Todos pueden combinarse con técnicas participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales,
gráficos, etc., para favorecer el desarrollo de las actividades formativas.
SITUACIONES DIDACTICAS.

Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio


de un asunto determinado, con un nivel de complejidad en tres fases.

● INICIO.
● DESARROLLO
● CIERRE

Estas situaciones de aprendizaje son el medio por el cual se organiza el trabajo escolar , a
partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen
como propósito problematizar eventos del entorno próximo.
Situación de aprendizaje Alumno de 3er Grado. ( 6 a 9 años)
“El libro de mis sentimientos”

Se genera una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje
y comunicación y Desarrollo personal y social, como contenidos prioritarios para el perfil de
egreso de este nivel educativo, referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y
sensibilización artística. Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse,
a identificar sus sentimientos, a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con
los otros.

También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los
sentimientos de sus compañeros, en una actitud de respeto y compañerismo. Se recomienda
trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.
● Campos formativos
● Aprendizajes esperados
● Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
● Lenguaje y comunicación
● (Lenguaje escrito).
● Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su
texto”.
● Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo
por escrito.
● Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
● Desarrollo personal y social (Identidad personal).
● Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
CONCLUSIONES.
El aprendizaje en el aula no es nunca meramente individual, limitado a las relaciones
docente y alumno. Es claramente un aprendizaje dentro de un grupo social con vida propia,
con intereses, necesidades y exigencias que van configurando una cultura peculiar.
Al mismo tiempo, es un aprendizaje que se produce dentro de una institución y limitado
por las funciones sociales que ésta cumple.
la escuela cumple siempre una función evaluadora que legitima socialmente la adquisición
del conocimiento y las capacidades humanas que se consideran válidas y útiles en dicha
comunidad.
Utilizar una estrategia, pues, supone algo más que el conocimiento y la
utilización de técnicas o procedimientos en la resolución de una tarea determinada
Todas estas habilidades y sus correspondientes procedimientos de aprendizaje
deberían enseñarse en función de los contenidos de cada área (conceptos,
procedimientos y actitudes-valores), en cada nivel educativo y siempre bajo la premisa
de que todos estos procedimientos pueden emplearse con distintos usos o intenciones
estratégicas, según cuál sea el objetivo perseguido.
REFERENCIAS.

Enfoques, Modelos y Técnicas de Educación; Información Recuperada de:


https://enfoquesymodeloseducativos.wordpress.com/2015/05/08/enfoques-modelos-y-tecnicas-de
-educacion/

Ejemplos de situaciones de aprendizaje; Información Recuperada de:


https://slideplayer.es/slide/1020158/
Enfoque educativo heurístico; Información Recuperada de:
http://3semestre2009.blogspot.com/2009/04/enfoque-educativo-heuristico.html
Montes de Oca Recio, N., & Machado Ramírez, E. F. (2011). Estrategias docentes y métodos de
enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades Médicas, 11(3), 475-
488..Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-81202011000300005&script=sci_arttext&tlng=pt

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