CONOCIMIENTO E

INVESTIGACION:
UNA RELACION CLAVE PARA
ESTUDIAR LA REALIDAD Y
TRANSFORMARLA.
 LOS DOS PROCESOS O VIAS POR LAS
QUE TRANSITAMOS LOS SERES
HUMANOS:
1. LO DADO = NATURALEZA = (CODIGO GENETICO) = INSTINTOS O NECESIDADES =
REFORMA= VIDA ANIMAL = VIDA DESTINADA O PREESTABLECIDA=
DETERMINACION= NOVEDAD = REGULARIDAD = PREDECIBILIDAD =
ESTABLECIMIENTO DE LEYES = DIMENSION OBJETIVA = GENERALIZACION =
METODO DEDUCTIVO = EXPLICACION

2. LO POR DARSE= CULTURA= RAZON= FORMACION= HUMANIDAD= LIBERTAD CON

RESPONSABILIDAD= TOMA DE DECISIONES = ABANICO DE POSIBILIDADES = NUEVO =
IRREGULARIDAD = IMPREDECIBILIDAD = DIMENSION SUBJETIVA =
PARTICULARIDAD= INDUCCION = COMPRENSION
 REFORMA:

Si la vida está ligada, y organizada, prevista por la necesidad, es

decir, es una vida fuertemente atada a la naturaleza, pues
entonces no hay nada que decir o hacer, ya que simplemente
debe esperarse a que el “reloj biológico” indique cuando deben
suceder los eventos que deban suceder, y por supuesto, cómo
deben suceder. Es claro que en estas circunstancias, la vida
resulta fácil, sencilla, en la medida en que todo está establecido
de antemano... no hay que pensarlo, sólo hacerlo.
 REFORMA:
La única intervención posible, es entonces, la que se requiera, y en
el momento en que se requiera, para que los procesos
determinados, ocurran. Esto último es posible, porque toda reforma
parte de una forma. La reforma, o el proceso de reformar, es
definida en el diccionario, como volver a formar, rehacer,
reparar, restaurar, arreglar, corregir...lo que se propone como
innovación o mejora...
Pero la reforma también es posible, sobre lo
acordado y decidido previamente en la cultura;
pues se parte de algo ya establecido y en
aplicación, sobre lo que se considera que ya
no es tan válido, o que no permite los efectos
para los que fue creado. En pocas palabras, se
llevan a cabo los ajustes necesarios, ante el
“camino trazado” en la vida humana.
• Este tipo de reformas, resultan de mayor complejidad o

sustancialidad, que aquellas que se refieren o que se realizan sobre

la disposición genética, y que además, se hacen por que otros me

dicen que debo hacerlas, por ejemplo: «Me hago la liposucción,

porque todas mis amigas de la universidad se la han hecho, y pues

ellas comentan que quien no se la hace, no está a la moda». Esta

reforma es aún más superficial, por cuanto no hubo proceso de toma

de decisiones, es decir, ejercicio de raciocinio, libre albedrío, y por

supuesto, asunción de responsabilidad.

Pero incluso en las reformas que se pueden
efectuar en la cultura, puede haber también
poco análisis o superficialidad, puesto que
la opción de hacer dichas reformas, puede
ser la elección de uno o unos pocos, sin
contemplar, y sin siquiera fomentar el uso
de la propia razón.
 FORMACIÓN:
• Definida por José Joaquín Andrade, como el
proceso de llegar a ser hombre .O sea, de
aprender a vivir en libertad...Lo que implica
dar espacio a la propia razón para que guíe las
decisiones sobre lo que debe ser. Implica
entonces, aprender a pensar, a hablar, a
comunicarse.
Es la formación, la que debe guiar a la vida humana, y por ende, es

el proceso que debe primar, a lo largo de la misma. Por tanto, es la

razón quien debe coordinar a los instintos, y no al revés. Esto

debe reflejarse en el hecho de que si bien, (y como ya se ha

mencionado antes), se pueden practicar reformas en la vida

humana, es mejor cuando estas se efectúan bajo la dirección de la

razón. Dicho en otras palabras, las reformas resultan siendo más

beneficiosas para los seres humanos, cuando se establecen

como parte de un proceso de formación .

Así las cosas, la vida no se limitaría a los
replanteamientos.
Cuando la vida humana, por el contrario, se constituye a
partir de continuas reformas, no existe suficiente espacio
ni tiempo para probar y comprobar una forma de vivir,
pues la misma se desgasta en los cambios permanentes.
 DEFINICIONES CLAVES:
Con base en lo antes mencionado, resulta fundamental
hacer unas precisiones sobre los Conceptos que se han
estado utilizando.

REFORMA Intervención posible en lo dado, lo

predecible.

FORMACIÓN La más importante intervención que se

lleva a cabo en la vida humana, donde la mayor parte de
ella, está por darse, es impredecible.
 DEFINICIONES CLAVES:

Los dos Tipos de Investigación, que desarrollamos

en nuestro quehacer humano, son: La Académica
o Formativa y, la Científica o propiamente dicha.
Entre estas hay unas diferencias claves, que
resaltan su importancia.

Observemos la siguiente tabla:

 INVESTIGACION ACADÉMICA Vs.
CIENTÍFICA:
CRITERIOS DE INVESTIGACION INVESTIGACION
COMPARACION ACADÉMICA CIENTIFICA
Conocer la Realidad, a Producción de
través de la observación, conocimiento, de manera
indagación, búsqueda, que organizada, sistematizada,
nos permite realizar para una mejor aprehensión
PROPOSITO actividades cotidianas, de la realidad y por ende,
relacionarnos con los para una mejor
demás. transformación y atención a
la misma.
RADIO DE ACCION
Limitado Amplio
FUENTE DE
CONOCIMIENTO Principalmente Subjetivo. Principalmente Objetivo.
CRITERIOS INVESTIGACION
ACADEMICA
LOGRO(S) -La interacción social; así
como los acuerdos y
parámetros de conducta,
reconocidos, aceptados,
por individuos y grupos
socio culturales.
-La aprehensión y
aprendizaje del
conocimiento científico
existente y validado; pero
que subjetivamente
hablando, es nuevo para
quien lo conoce u obtiene.
INVESTIGACION
CIENTIFICA
-Conocimiento
sistematizado, organizado,
sustentado en evidencia
empírica; validado por las
comunidades científicas.
-Producción de
conocimiento, con carácter
de nuevo y objetivo; lo que
refleja la validez o
extensión universal que lo
caracteriza.
CRITERIOS INVESTIGACION
ACADEMICA
-si se lleva a cabo como una
actividad cotidiana, con un
fin del mismo tipo, su
CARACTERISTICAS producción es limitada a
FUNDAMENTALES. quien la lleve a cabo; pues
genera resultados y
conocimiento, solo de
interés personal o de un
grupo en particular. En este
caso, aun cuando hay una
acción investigativa, es
denominada común o
cotidiana.
INVESTIGACION CIENTIFICA
-También se le conoce con el
nombre de Propiamente
Dicha, porque está
concentrada en (como se
mencionó en ítems
anteriores) la producción de
conocimiento y de validación
de hipótesis y teorías
definidas previamente.
-Produce los insumos para
las ciencias, es decir el
“cuerpo” de conocimiento
que las representa.
-Las comunidades científicas
la llevan a cabo y avalan.
CRITERIOS INVESTIGACION ACADEMICA INVESTIGACION CIENTIFICA
CARACTERISTICAS -Si se desarrolla como
FUNDAMENTALES. exigencia o compromiso,
dentro de un proceso
formativo (tareas,
evaluaciones, proyectos,
todos solicitados en un curso
o en general), definidos en el
plan de estudios de nivel y
área de estudio, entonces si
se puede hablar de
investigación académica o
formativa.
-En el caso anterior, son las
comunidades académicas y
quienes están en el ámbito
académico, los que la
producen.
Si bien al compararse con la
investigación académica o
formativa, es la que
efectivamente produce
ciencia, ello no significa que
le interesa poco o
nulamente, aprovechar lo
que por vía de esta última se
logra. Por el contrario, gran
parte de lo que se obtiene de
manera académica, es el
“punto de partida” para el
conocimiento científico.
CONTINUANDO CON LAS
DEFINICIONES
IMPORTANTES:

RECUERDA...

• INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES...en esencia como cualquier tipo

de investigación, sólo que más rigurosa, organizada y
cuidadosamente llevada a cabo.
• Como señala Kerlinger (2002), es, sistemática, empírica y
crítica...Que sea sistemática implica que hay una disciplina para
hacer investigación científica y que no se dejan los hechos a la
casualidad. Que sea empírica denota que se recolectan datos y
se analizan. Que sea crítica quiere decir que se está evaluando y
mejorando de manera constante. Puede ser más o menos
controlada, más o menos flexible o abierta, más o menos
estructurada...pero nunca caótica y sin método.
• La investigación es científica, propiamente dicha,
cuando la comunidad académica internacional
otorga validez universal a los conocimientos
producidos en el proceso de aplicación de los
modelos y pautas de trabajo. Esta validación exige
la formulación de esos conocimientos en el lenguaje
reconocido por la correspondiente comunidad y su
contrastación por los métodos establecidos por esa
comunidad... En la investigación propiamente
dicha, se trata de construir conocimiento
universalmente nuevo (Tamayo y Tamayo, 1999)
• INVESTIGACIÓN NO CIENTÍFICA, está
representada en los procesos de indagación,
búsqueda, que llevamos a cabo diariamente,
en nuestra vida cotidiana, y que se efectúan
por el mero hecho de saber algo...pero la
investigación no científica, también puede
ser reconocida como un proceso académico o
formativo, en donde se constituye en un
recurso pedagógico que facilite el aprendizaje
del estudiante.
• Como bien se expresa en el texto del C.N.A.
sobre la acreditación universitaria en
Colombia, citado en Tamayo y Tamayo
(1999), ...En el proceso de aprendizaje el
estudiante produce conocimiento
subjetivamente nuevo; de hecho, es un
conocimiento que para él no existía
previamente, aunque corresponda a los que
comparten desde hace tiempo una
determinada comunidad académica.
• Igualmente, el docente adquiere en su
proceso de capacitación un conocimiento
subjetivamente nuevo; nuevo para él.
Aunque cumplan con muchos de los requisitos
de la investigación, estos procesos de formación
no son investigación en sentido estricto.
...AUNQUE La Investigación Académica o
formativa no sea investigación científica en
sentido estricto, difícilmente puede haber
investigación propiamente dicha allí donde no
existe investigación formativa.
 Tipos de Conocimiento:

Es importante recordar, que ya leíste sobre como el

conocimiento se clasifica dependiendo de las
características del mismo; así como de lo que cada uno de
los tipos reconocidos te permita, para estudiar, explicar y
comprender la realidad que nos rodea, con la que
interactuamos y, a nosotros mismos.

Vamos a repasar entonces, la clasificación del

conocimiento…
 TIPO DE CONOCIMIENTO CARACTERÍSTICAS
También reconocido como Sabiduría Popular.
EMPÍRICO Es el Saber Hacer basado en la experiencia
personal.
El conocimiento que se posee, es el de casos
singulares, particulares.

Es El Saber Hacer con conocimiento de Causa.

Una vez el individuo, ha vivido más de una
TÉCNICO vez, es decir, ha tenido varias experiencias
con un evento o situación; así también,
conoce las experiencias de los otros, con el
mismo fenómeno y detecta o reconoce en
todas, un patrón común de acciones y de
resultados similares, logra entonces el
conocimiento de la Técnica.
 TIPO DE CONOCIMIENTO CARACTERÍSTICAS
La Técnica se constituye entonces, en el
TÉCNICO Conocimiento o noción universal, general,
de los casos semejantes.
Es la manera más efectiva de amplificar,
TECNOLÓGICO extender nuestra capacidad para cambiar
el mundo. Es el “rostro” de la Ciencia.
Resulta de = TÉCNICA + LOGOS
Se constituye entonces, en la aplicación
de técnicas apoyadas en un cuerpo
teórico de conocimientos.
 TIPO DE CONOCIMIENTO CARACTERÍSTICAS

Conocimientos diferenciados de los

demás, por cuanto se basa en hechos y
lógica; que no depende de referencias
CIENTÍFICO históricas, opinión, moda o gusto; y que
puede ser demostrado en cualquier
momento y lugar.
Aunque es importante aclarar, que esta
definición es mejor representación de las
Ciencias Naturales, así como de las
Ciencias Formales; sin que ello signifique
que las Ciencias Sociales por no estar tan
estrictamente representadas o apegadas,
al argumento antes mencionado, esté en
duda su status de Ciencias.
 TIPO DE CONOCIMIENTO
FILOSÓFICO
CARACTERÍSTICAS
La Filosofía es la ”madre” de todas las
ciencias, puesto que conoce las primeras
causas y los principios primigenios,
mediante los cuales y a partir de los
cuales, se conocen las demás cosas. Es el
saber más amplio, por cuanto no tiene la
ciencia de cada cosa en particular;
además, porque se elige a sí misma y por
el sólo hecho de saber existe y crea
conocimiento y argumentos, y no, por
alguna utilidad; mientras que las ciencias
se constituyen a causa de sus resultados,
y por ende, por su productividad.
 CLASES DE CIENCIAS:

• Ciencias Formales (lógica y Matemáticas).

• Ciencias Naturales.
• Ciencias Sociales y Humanas.
• Las primeras, a diferencia de las dos restantes,
son las únicas exactas, perfectas; son producto
exclusivo de la razón…De hecho, nunca hemos
visto a un tres o a un cinco, caminando por la
calle o conversando con otros objetos o
personas.
• Las Naturales y las Sociales, comparten el criterio
de ser llamadas Ciencias fácticas e inexactas;
fácticas porque se basan en evidencias (facto quiere
decir: “de hecho”), e inexactas, porque los eventos
tanto naturales como sociales, sufren variaciones
en sus presentaciones.
• Las Ciencias Naturales sin embargo, están más
atenidas a las evidencias, a la comprobación, a la
medición, por cuanto su preocupación u objeto de
estudio, son los fenómenos de la naturaleza.
CARACTERISTICAS DE LOS FENOMENOS
NATURALES, OBJETOS DE ESTUDIO DE LAS
CIENCIAS NATURALES:

• REGULARIDAD EN LOS FENOMENOS

NATURALES=PREDECIBILIDAD= CONTROL Y
MANIPULACION= LEYES= GENERALIZACION=
OBJETIVIDAD= LO COMUN= EXPLICACION
(CAUSAS Y EFECTOS).
Características de los Fenómenos u
Objetos (Sujetos) de Estudio de las
Ciencias Sociales:

• Las Ciencias Sociales y Humanas, tienen su

interés en la SUBJETIVIDAD:
LO HUMANO = MAYOR IMPREDECIBILIDAD= LO
PARTICULAR, INDIVIDUALIDAD= DIFERENCIAS=
COMPRENSION.
El reconocimiento de lo subjetivo, permite
reconocer lo que hace único a los individuos;
esto no se puede regularizar y no permite el
establecimiento de leyes, ni la medición, ni la
explicación, porque esto es sinónimo de hallar
causas; y establecer causas es generalizar.
Sin embargo, las Cs. Sociales, no desconocen la
objetividad, de hecho , muchas investigaciones
en ellas, se hacen con criterios objetivos y
buscando establecer la parte objetiva en la vida
humana; aunque preferiblemente, por las
características de dichas ciencias, se ocupan más
del estudio de la subjetividad en los fenómenos
humanos.
IMPORTANTE:
Preferiblemente, los fenómenos humanos deben
ser abordados en ambas dimensiones; pues
aunque lo subjetivo es mayoritario o más
representativo en su acontecer, no se puede
olvidar que la dimensión objetiva está presente
en la especie y por ende, en patrones comunes
que identifican tanto a cada individuo como a
cada grupo social en particular, con la colectividad
y la especie en general.
Relacionemos ahora, los conceptos antes definidos:

Dicho todo lo anterior, podemos comprender que tanto la investigación

científica como no-científica (académica), pueden llevarse a cabo,
en los procesos de Reforma, como de Formación; claro está,
dependiendo e los objetivos e intereses que se persigan; así también, de
las limitaciones y alcances, tanto del que las efectúa, como de ellas
mismas. Esto último, es también importante de considerar, cuando de

los tipos de conocimiento se trata.

 CONCLUSIONES :

1.Tanto en el proceso de reforma, como en el de

formación, se puede trabajar y obtener cualquiera de los

tipos de conocimientos.

2.La conclusión anterior, solo se ve limitada,

dependiendo del tipo de investigación que se aplique a

los dos procesos ya mencionados.

Lo anterior se puede representar, así:

INVESTIGACIÓN NO CIENTÍFICA Común, cotidiana = Conocimiento

Empírico,
Conocimiento Técnico

Académica =
Dependiendo de los
objetivos, puede ser realizada
con cualquiera de los tipos de
conocimientos.
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Pura o Básica = Plantea la teoría. Desarrollo experimental e innovación

Tecnológica = Se usa el científico para producir materiales, aparatos,
productos, procesos, sistemas, servicios nuevos o sustancialmente
mejorados.

Aplicada =
Confronta la teoría con la realidad.
 Preguntas para analizar:
1.Pregúntate sobre por qué, tanto en los procesos de
reforma como de formación, se pueden llevar a cabo
investigaciones científicas, como no-científicas (Común o
cotidiana y Académica o Formativa).
NOTA: Revisar la primera conclusión citada en la diapositiva
36, para pensar mejor la respuesta.

2. ¿Cuál o cuáles de los tipos de conocimiento, tendrían

cabida en cada uno de los tipos de investigación científica?
NOTA: Observe la gráfica ubicada en la diapositiva 38, para
responder a esta segunda pregunta.