Está en la página 1de 70

TEST GRAFICOS

• Principio de Reactividad Psicológica:


• Los tests gráficos sirven de estimulo a la
imaginación del sujeto, por lo que se supone que
éste revelará algo de sí mismo: su estado de ánimo,
sus conflictos, sus mecanismos de defensa.
• Evidencia de que los sujetos con peculiaridades
psicológicas comunes seleccionan determinadas
partes, formas, colores y características.

• ¿Cuándo deben utilizarse?


Aspectos • Especialmente indicados al iniciar una exploración
Fundamentales psicológica.
• Válidos tanto con niños como con adolescentes y
de los Tests adultos.

Proyectivos • Importante examinar la actitud que adopta el


examinado.
Gráficos
Indicaciones Preliminares:

• Utilizar un lápiz blando y no muy afilado


• Papel blanco (din A4) sin rayas ni
márgenes
• Sobre la mesa; lápiz, goma y lápices de
Aspectos colores.
Fundamentale • Crear un buen rapport con el sujeto
• Libertad de expresión
s de los Tests • Tener en cuenta el relato verbal y no
verbal del sujeto.
Proyectivos Valoración:
Gráficos
• Los elementos Expresivos, Estructurales
o Formales.
• Los elementos de Contenido: expresión
facial, detalles del dibujo, postura de la
figura...
Aspectos • 1.- Secuencia • 6.- Lugar que ocupa el
dibujo en e folio
Expresivos • 2.- Presión del lápiz
• 7.- Acción
en los Tests • 3.- La Simetría (Kinestesias)
Proyectivos • 4.- El trazo • 8.- El Borrado
Gráficos. • 5.- El tamaño • 9.- Detalles

• 10.- El Sombreado
Dibujo de la Figura
Humana (DFH)
E. Koppitz
Test de la Figura Humana de Koppitz
Estudio de los rasgos emocionales y madurez mental en niños de 5 a
12 años.
Aplicación: Individual y grupal
Tiempo: 15 minutos
Edad: de 5 a 12 años
Estudia conflictos de personalidad, percepción familiar, funciones del
ego.
El sujeto dibuja en una hoja de papel en blanco de acuerdo a los
trazos, se determina la presencia de indicadores emocionales, así
como del nivel mental.
Consigna

Puede ser
Dibuja a un
cualquier clase de
persona ( a una
persona, siempre
gente) entera lo
que no sea una
mejor que tu
figura de palitos o
puedas.
una caricatura.
Generalidades de los Test Gráficos

Los dibujos están


Los factores
determinados por
culturales y
factores nucleares
entrenamientos
dinámicos que
resultan aislados en
surgen de la
la composición.
autoimagen.
Generalidades de los test gráficos

1. Secuencia: lo
2. Tamaño: Dibujos
primero que dibuja el
pequeñas o Grandes
niño

3. Trazo: Largos,
Cortos, Rectos,
Circulares, líneas
4. Presión: Fuertes o
dentadas, líneas
débiles
quebradas, líneas
fragmentadas y
esbozadas, borraduras
Generalidades de los Test Gráficos.-
Líneas rectas y largas
Dibujo esbozado

Líneas Curvas
Generalidades de los Test
Gráficos.-

5. Detalles:
Inadecuados,
6. Simetría y
ausencia de
Síntesis
detalles,
expresivos

7.
Emplazamiento:
Derecha, 8. Movimiento
Izquierda, Centro,
Abajo, Arriba
Detalles
Inadecuad
os
Dibujo con
detalles e
indicando
movimiento
• Orientación del niño

• Como entiende la consigna, si


requiere asistencia
• Como realiza la tarea: Inseguridad,
Impulsividad, Ansiedad, Desconfianza,
Arrogancia, Hostilidad, Relajado,
Cauteloso, Perfeccionismo, Alegría,
Enojo, Calmado
Conductas a
observar
Variables presentes en
los dibujos.

Indicadore Se relacionan con la edad


s y con la maduración, no
evolutivos con habilidades artísticas
A) ITEMS ESPERADOS 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años
(Presente = 0, Ausente = -1) V M V M V M V M V M V M V M
Cabeza                            
Ojos                            
Nariz                            
Boca                            
Cuerpo                            
Piernas                            
Brazos                            
Pies                            
Brazos 2 dimensiones                            
Piernas 2 dimensiones.                            
Cabello/sombrero                            
Cuello                            
Brazos hacia abajo                            
Brazos unidos hombro.                            
Ropa, objetos 2 prendas                            
TOTAL A: 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
B) ITEMS EXCEPCIONALES 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años
(puntos: +1 ó 0) V M V M V M V M V M V M V M
Rodilla                            
Perfil                            
Codo                            
Dos labios                            
Fosas nasales                            
Proporciones                            
Braz u. hom.                            
Ropa. 4 items                            
Pies 2 dimensiones                            
Cinco dedos                            
Pupilas                            
TOTAL B: 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PUNTUACIÓN FINAL:
(A+B) + 5 = 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Forma de Calificación:

1- Utilizar la columna correspondiente a la edad y sexo del niño a evaluar


(Varón-Mujer).

2- Puntuar los diferentes elementos

Items esperados no presentados: -1

Items no esperados presentados: 1


Puntuación Nivel de capacidad mental (C.I.)
1ó0 Mentalmente retardado (o serios problemas emocionales)
2 Límite- Borderline (60-80)
3 Normal bajo (70-90)
4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
6 Normal a superior (90-130)
7u8 Normal alto a superior (>110)
Expresan las actitudes,
preocupaciones, conflictos,
estado emocional, y rasgos no
definidos de personalidad.
- No están relacionados con la
edad y la maduración
-Son raros o inusuales
Se dividen en :
Indicadores
1. Signos cualitativos: Calidad
emocionales
2. Detalles especiales: más
inusuales
3. Omisiones: falta de ítems
Signos cualitativos
Integración Pobre de las
Partes

1. (Una o más partes casi no tocan al


resto de la figura. No válido antes
de los 7 años en niños y de 6 en
niñas).
2. Inestabilidad, impulsividad o
dificultades de coordinación,
personalidad pobremente
integrada. (retraso madurativo,
organicidad y/o perturbaciones
emocionales)
Sombreado de la
cara
1. o “pecas”, “sarampión”... (no contar
sombreado suave de cara y manos, como
color piel)
2. Altamente significativo: Angustia. Bajo auto
concepto.
3. Sombreado parcial refleja ansiedades
específicas sobre las partes y sus funciones
(Ej. Boca-lenguaje…)
Sombreado del Cuerpo/
Extremidades
• Ansiedad por el Cuerpo
• Ansiedad por el Crecimiento
• Impulsividad
• Agresividad
• (Valido a los 8 en niñas y niños 9 años).
• Ansiedad, zonas de preocupación por alguna actividad
real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa
• (brazos: robar, agresividad, masturbación.
• Piernas: por el crecimiento físico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de la
Manos/ Cuello

(Valido a los 8 en niñas y niños 9 años).


Ansiedad, zonas de preocupación por
alguna actividad real o fantaseada,
pero no es posible diferenciar la causa
(brazos: robar, agresividad,
masturbación.
Piernas: por el crecimiento físico, la talla,
la sexualidad).
Asimetría Grosera de las
Extremidades
Frecuente en pacientes clínicos,
niños agresivos, disfunciones,
educación especial…
Refleja a la vez sentimientos de
falta de equilibrio emocional,
baja coordinación v-m,
torpeza o inadecuación física,
confusión en la dominancia
lateral.
Inclinación de la
figura en 15
grados o más
Sugiere inestabilidad y
falta de equilibrio
general.
Sentimiento de
desequilibrio mental y
personalidad lábil,
inestable, que al niño le
falta una base firme.
Figura Pequeña
(5cm., o menos
de altura)

1. Extrema Inseguridad
2. Preocupación por las
relaciones
3. Retraimiento
4. Preocupación por el
ambiente
5. Inhibición
6. Depresión
7. Retraimiento que le
impide funcionar
adecuadamente en casa
o en la escuela
Figura Grande (23 cm. o más).

1. Agresividad
2. Tendencia al Robo
3. Expansividad
4. Inmadurez
5. Controles internos deficientes
6. No es significativo hasta los 8 años, en ambos sexos.
7. Expansividad, inmadurez y controles internos
deficientes.
8. Grandiosidad reactiva a sentimientos de
inadecuación.
9. Las figuras grandes y vacías pueden indicar
tendencias psicopáticas u organicidad.
1. Inmadurez (etapa realismo), impulsividad y conducta actuadora.
2. Impulsividad
3. Altos niveles de Agresividad
4. Conducta Actuadora
5. Angustiado
6. Miedo Agudo
7. Ansiedad específica (= sombreado), no es normal en edad
escolar.
8. Niño que necesita que le tranquilicen (respecto a lo sexual,
nacimiento, mutilación corporal...)
9. Sexualidad- mutilación

Transparencia
(No es líneas en brazos que
atraviesan el cuerpo).
Detalles especiales
Cabeza Pequeña (<
1/10 o menos de la
figura).
Muy significativo.
Sentimientos intensos de
inadecuación intelectual.
Detalles especiales
Ojos bizcos o
desviados
(mirada de reojo
no computa).
Hostilidad hacia
los demás, ira y
rebeldía (no
puede ver el
mundo como los Dientes
demás, no quiere Por sí mismo no es significativo,
o no puede aparece en niños bien adaptados
(cierto grado de agresividad es
ajustarse a los necesario). Más frecuente en niños
modos esperados agresivos. Ningún tímido-retraído
de comportarse). los dibuja.
Detalles espaciales Brazos largos (llegan a la
rodilla)
Brazos cortos (no llegan a 1. Agresividad con el
la cintura) ambiente
2. Búsqueda de
Afecto o amor
3. Inclusión
agresiva en el
ambiente, hacia
fuera (opuesto a
retraimiento)
Aparece también en niños
bien adaptados. Refleja
dificultades para
conectarse con el entorno
y las personas.
Tendencia al retraimiento
e inhibición, demasiado
“bien educado”.
Manos grandes (igual o
Detalles especiales mayor que la cara).

Brazos pegados al costado


1. Conducta agresiva y
(sin espacio intermedio) actuadora.
1. Relaciones Interpersonales Pobres 2. Tendencia Al robo
2. Psico rigidez
3. Agresividad Manifiesta
3. Dificultad en el contacto con el
ambiente 4. Niños abiertamente agresivos
4. Defensivo.
y/o que roban

5. Por sí mismo no es clínicamente


significativo.
6. Control interno rígido y dificultad
de conectarse con los demás
(falta de flexibilidad, relaciones
interpersonales pobres).
Detalles Especiales Piernas Juntas (sin ningún
espacio entre sí. En perfil, solo
se ve una pierna).
Manos Omitidas o Seccionadas (brazos Indica sobretodo tensión en el niño,
sin manos ni dedos. )
e intento rígido de controlar
No se computa manos detrás o en bolsillos). sus propios impulsos sexuales
o temor a sufrir abuso.
1. Timidez

2. Robo Evitación del acercamiento al otro


sexo.
3. Psicosomáticos

4. Sentimientos de Inadecuación

5. Sentimientos de Culpa

6. Debilidad en el contacto

7. Sentimientos de inadecuación, ansiedad,


o culpa por no lograr actuar
correctamente (robar, mal rendimiento,
ansiedad de castración
Detalles Especiales Figura Grotesca no humana,
monstruo, robot, payaso,
vagabundo, (dibujada
Genitales intencionadamente)
Signo de 1. Sentimientos de intensa inadecuación
alteración en y muy bajo auto-concepto
Sentimientos de Inadecuación
estas edades (5
a 12). 2. Pobre Autoconcepto (desprecio y
hostilidad hacia sí).
1. Inquietudes
Sexuales 3. Muy baja Autoestima

4. Se perciben como distintos, extraños,


2. Angustia por el no integrados ni aceptados, de los
Cuerpo que los demás se ríen.

3. Control Pobre de
Impulsos
Detalles Especiales Nubes, Lluvia Nieve
Dibujo Espontáneo de y pájaros volando
Tres o más Figuras (no 1. Niños muy ansiosos y con
es dibujar niño y niña, o problemas psicosomáticos,
su familia). autoagresividad.
2. Presión ambiental
1. Implica perseveración
3. Niño que se siente amenazado o
(neurológica).
presionado desde arriba, desde
2. Carencia de sentimiento de el mundo de los padres o
identidad, falta de atención adultos.
individual (“ser uno del
montón”)
3. No son independientes y
precisan ayuda
individualizada.
OMISIONES DE ITEMS ESPERADOS(Inmadurez, problemas emocionales
y/o retraso mental).
Omisión de los ojos: (no se computan ojos cerrados o vacíos, o sea, ojos que no ven). Siempre tiene
significación clínica. Niños aislados socialmente. Tienden a negar sus problemas, rechazan enfrentar el
mundo y escapan en la fantasía. Escaso interés social por parte del niño. rechazo de la realidad, huir a la
fantasía, asustados socialmente.

Omisión de la Nariz: Conducta tímida y retraída, ausencia de agresividad manifiesta. Falta de empuje.
Valido en niños de 6 años y niñas de 6 años.

Omisión de la Boca: Siempre es clínicamente significativa. Refleja sentimientos de angustia, inseguridad


y retraimiento, resistencia pasiva. Incapacidad o rechazo a comunicarse con los demás. Depresión.
Asmáticos.
angustia, inseguridad, retraimiento y resistencia pasiva, incapacidad para comunicarse, perfeccionismo.
Omisiones
Omisión del Cuerpo:
Inmadurez en preescolares (etapa del “renacuajo”).
En escolares puede reflejar retraso madurativo o mental, disfunción
neurológica, perturbación emocional con aguda ansiedad por el cuerpo (si lo
pueden dibujar en solo figuras masculinas o solo en femeninas). retraso
mental, disfunción cortical, inmadurez severa , perturbación emocional
aguda relacionado con el cuerpo.
Omisión de los Brazos: (varones 6 años, niñas a los 5).
Ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican los
brazos y las manos (agresividad, robos)
• Omisión de las Piernas: Poco frecuente, Implicaciones
específicas (déficits motores, estatura muy baja...)
• Refleja intensa angustia e inseguridad (piernas como
soportes demasiado débiles). Dificultades para estar bien
plantados y hacerse notar… angustia e inseguridad

• Omisión de los pies: . (varones 9 años, niñas a los 7)


Sentimientos generales de inseguridad y desvalimiento de
base y timidez.

• Omisión de cuello:(Valido en Varones 10 años, niñas a


los 9).
• Ningún niño bien adaptado lo omite. Inmadurez,
impulsividad y controles internos pobres sobre sus
impulsos y sus acciones. falta de control racional, pobre
Omisiones coordinación.
Ítems 1. Integración 5. Omisión de la
Nariz
Pobre
Relacionados
con el 2. Inclinación de la
Figura
fracaso 6. Omisión de la Boca
escolar 3. Figura Grotesca
4. Varias Figuras
7. Omisión del
Cuerpo

8. Omisión de los
Brazos
Interpretación de los signos en el DFH que no son indicadores emocionales
válidos en los niños/as.
Se encuentran tanto en niños bien adaptados como con problemas.
Cabeza grande. Preocupación por algún aspecto del funcionamiento mental.
Ambición, tesón
Ojos vacíos, que no ven. Frecuente. Es normal que los escolares más pequeños
sean emocionalmente inmaduros, egocéntricos y dependientes, con vaga
percepción del mundo y curiosidad por explorar las diferencias y funciones
corporales, incluida la sexualidad.
Mirada de reojo. Aumenta su aparición a partir de los 10 años, tanto en niños
bien o mal adaptados. Suspicacia y tendencias paranoides, pero no siempre
(sentimiento de incomodidad en el preadolescente, interés en rasgos faciales y
maquillaje… además implica un buen nivel intelectual.
Manos ocultas. Frecuente en preadolescentes. Evasividad, culpa, necesidad de controlar
impulsos, renuncia a afrontar la situación… tanto en niños bien y mal adaptados. Es
difícil dibujar las manos bien, por lo que -con buen juicio-, lo evitan los inteligentes y
autoexigentes. Si hay problemas, aparecen otros indicadores en el DFH.

Figura interrumpida por el borde del papel. Se da en gran variedad de problemáticas y


no hay interpretaciones generales. Se interpreta según la parte seccionada (como
ausencia de pies, manos, piernas…) y como falta de control (inmadurez o impulsividad y
falta de coordinación-previsión si el dibujo se sale por varias zonas). Niños muy
perturbados: seccionan la cabeza o parte de la misma.

Línea de base, hierba… necesidad de apoyo y puntos de referencia, normal en los niños.

El sol, la luna en el DFH. Amor y apoyo parental, existencia de una autoridad adulta
controladora (positiva o negativa)
CÓMO dibuja la figura, refleja el
concepto que el niño tiene de
sí mismo y su actitud hacia la
persona dibujada.

A QUIÉN dibuja, es la persona de


mayor interés para el niño en
ese momento
Interpretación
clínica
. QUÉ trata de decir. Puede
expresar una combinación de
actitudes, conflictos y/o
deseos.
Los resultados del Test del Dibujo de la
figura Humana de E. Koppitz, parecen
indicar a un niño con marcadas
perturbaciones, que son evidentes en
altos niveles de ansiedad, angustia y
agresividad con que fue realizado su
dibujo.

Parece ser un niño con un pobre


concepto de sí, intensos sentimientos
Ejemplo de de inadecuación y una muy baja
informe autoestima. Puede sentirse
seriamente inconforme con alguna
situación actual o pasada,
demostrando su enojo con una
descarga de agresividad a través del
lápiz.
Ejemplo de informe
Posiblemente manifieste cierta carencia de afecto y
sentimientos de sentirse abandonado o rechazado por sus
padres, dicha apreciación no necesariamente guarde relación
con su realidad familiar, sin embargo, puede sí guardar una
estrecha relación con sus tendencias a demandar o exigir de
manera excesiva o desmedida la atención de los integrantes
del medio en que se desenvuelve habitualmente.
Muestra tendencias a dirigir conductas hostiles y agresivas
hacia sí mismo y los demás, por esto se entiende, que el
evaluado también puede presentar dificultad para establecer
relaciones interpersonales armoniosas y expresar
asertivamente sus sentimientos o emociones, los cuales
habitualmente puede desconocer o no comprender,
generándole mucha tensión o angustia.
Ejemplo de informe
Parece encontrarse en un estado de agitación mental, es
decir, parece ser asediado por pensamientos recurrentes y
persistentes que lo perturban. Esto evoca la realización de
conductas impulsivas, consideradas así, por que
regularmente son pobremente planificadas, inadecuadas
para el contexto en que se exhiben y que acarrean
consecuencias adversas o indeseadas.

Los indicadores de desarrollo presentados y omitidos en la


realización de los dibujos, reflejan que el nivel de madurez
mental del evaluado, se encuentra a nivel normal.
TEST FIGURA HUMANA
MACHOVER
Machover: Dibujo de la Figura
Humana
Puede simbolizar:
• Indicadores Emocionales:
•• Tamaño
El yo Real: Imagen corporal
•• Calidad e integración de la figura
El Yo ideal: lo que el sujeto desearía ser
• Cabeza
• Consigna:
• Cara y Rasgos faciales
•• El“por
cuellofavor, dibújeme una persona”
•• Extremidades
2º Dibujo: persona del sexo opuesto
• Tronco
• Puede usar o no color
• Pecho
• Inventar una historia
• Articulaciones
Entrevista
•• Anatomía Interna
• Dibujo de perfil
• Ropa
DFH MACHOVER
Explora elementos de la imagen corporal y la
Qué mide personalidad.

Aplicación Materiales
• Niños y adultos Hojas blancas tamaño
• Individual y colectiva carta
• Sin tiempo limite Lapiz grafito 2HB
Goma de Borra
Sacapuntas
Cuestionario de
Instrucci preguntas

onesuna persona”
•“Dibuja
•«Haz una historia o un cuento acerca de esta persona, imagínate que
existe realmente»
•Cuestionario
• Se le dice: “Dibuje una persona”: luego, si dibujo un
hombre, se le dice que dibuje ahora una mujer, y
viceversa.
• Si dibuja una cabeza como figura completa, se le pide
que complete el dibujo. De no haber tiempo para los dos
dibujos, se le pedirá que dibuje una figura de su propio
sexo (hombre o mujer).
• Si el sujeto omite una parte esencial del cuerpo, puede
presionársele para que la dibuje, después deberá
tratarse de averiguar porque no dibujo dicha parte.
• Si hay resistencia para dibujar, se le explicara que no
interesa la belleza del dibujo o la perfección, etc.
• Existe un apoyo suplementario para la interpretación: las
asociaciones son valiosas para la aclaración de los
significados individuales de interpretación, estos
aspectos se encuentran en el manual de aplicación del
DFH Machover, como lo dije antes esto solamente es
una pequeña guía del test en si para poder conocerlo.
orejas: problemas auditivos, hipervigilancia al sentirse observado