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Evaluación de

Competencias en la
Educación Preescolar

F G Marín
RIEB. Principios Pedagógicos

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos


de aprendizaje
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro
de los estándares curriculares y los aprendizajes
esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social
10.Renovar el pacto entre los estudiantes, los docentes, las
familias y la escuela
11.Reorientar el liderazgo
12.Tutoría y asesoría académica de la escuela
RIEB. Propuesta de Evaluación

Aprendizajes Esperados
Objeto Estándares Curriculares
(Descriptores de Logro)

Intervención Docente
Organización Colectiva
Aspectos
Contexto Escolar
Participación Familiar

Estimar Logros y Dificultades


Valorar Intervención Docente
Propósitos Identificar Pertinencia Docente
Mejorar Intervención Docente
Conocer Pertinencia de Contenidos
RIEB. Propuesta de Evaluación

Docente
Niños
Agentes Colegiado de Docentes
Familia

Inicial o Diagnóstica
Momentos Intermedia y Final
Permanente

Diario de Trabajo
Instrumentos Portafolios
Listas de Cotejo
Problemas de la Propuesta de Evaluación

Certificación Escolar
Secuencia Tradicional

Planeación Gestión Evaluación

Secuencia por Competencias

Fortalecimiento
Competitivo
Evaluación
Evaluación

Planeación Evaluación

Evaluación Gestión
Problemas de la Propuesta de Evaluación

RIEB. Aprendizaje
Objeto
Competencias. Desarrollo Competitivo

RIEB. Estándares Curriculares


Referente
Competencias. Contexto

RIEB. Aprendizajes Logrados


Propósito
Competencias. Nivel Competitivo
Problemas de la Propuesta de Evaluación

RIEB. Cognitiva
Dimensiones
Competencias. Global

Relación RIEB. Centrada en el Docente

Formativa Competencias. Corresponsabilidad

RIEB. Centrada en el Docente


Agentes
Competencias. Corresponsabilidad
Problemas de la Propuesta de Evaluación

CAMPOS FORMATIVOS
EXPLORACIÓN
DESARROLLO DESARROLL EXPRESIÓN Y
LENGUAJE Y PENSAMIENTO Y
NIVEL DE FÍSICO Y O PERSONAL APRECIACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICO CONOCIMIENT
DESEMPE SALUD Y SOCIAL ARTÍSTICA
O DEL MUNDO
ÑO
N
NO NO M MA JU NO M JU NO
MAR JUL O MAR JUL JUL NOV MAR JUL
V V AR R L V AR L V
V
A
B
C
D
Problemas de la Propuesta de Evaluación

COLABORACIÓN REQUERIDA
NIVEL DE Referencia
DESCRIPCIÓN POR PARTE DE LA FAMILIA,
DESEMPEÑO Numérica
DOCENTES Y DIRECTIVOS
Muestra un desempeño destacado en los
Para conservar el nivel es necesario
aprendizajes relacionados con las
A mantener el apoyo que se le 10
competencias que se favorecen en el
brinda.
campo formativo.
Muestra un desempeño satisfactorio en
Necesita refuerzo adicional para
los aprendizajes relacionados con las
B resolver las situaciones en las que 8ó9
competencias que se favorecen en el
participa.
campo formativo.
Muestra un desempeño suficiente en los
Requiere apoyo y asistencia
aprendizajes relacionados con las
C permanente para resolver las 6ó7
competencias que se favorecen en el
situaciones en las que participa.
campo formativo.
Muestra un desempeño elemental en los Requiere apoyo, tutoría,
aprendizajes relacionados con las acompañamiento diferenciado y
D 5
competencias que se favorecen en el permanente para resolver las
campo formativo. situaciones en las que participa.
Características de las Competencias

Competencias = Aprendizaje
Capacidades
Intelectuales

Capacidades Capacidades
Estéticas Místicas

Capacidades Capacidades
Sensibles Afectivas

Capacidades
Éticas
Capacidades
Intelectuales

Capacidades Capacidades
Estéticas Místicas

Capacidades Capacidades
Sensibles Afectivas

Capacidades
Éticas

Capacidades
Complejos de Capacidades
Intelectuales Capacidades Intelectuales

Capacidades Capacidades Capacidades Capacidades


Estéticas Místicas Estéticas Místicas

Capacidades Capacidades Capacidades Capacidades


Sensibles Afectivas Sensibles Afectivas

Capacidades Capacidades
Éticas Éticas
Secuencia de Competitividad

Conocimiento

Saber Autocompetente
Capacidades
Habilidades
Intelectuales

Saber Hacer
Saber Ser
Capacidades Capacidades
Estéticas Místicas

Capacidades Capacidades
Sensibles Afectivas

Capacidades
Éticas Destrezas

Valores
Contexto de Evaluación

Indicadores de
competencia

Situación
de Tarea
Evidencias de
dominio
competitivo
Indicadores. Características Básicas

De acuerdo con la ONU, en Integrated and Coordinated


Implementation and Follo-up of Major, los indicadores son:
“herramientas para clarificar y definir, de forma más precisa,
objetivos e impactos (…) son medidas verificables de cambio o
resultado (…) diseñadas para contar con un estándar contra el
cual evaluar, estimar o demostrar el progreso”

Las características de los indicadores son:


Neutros. No debe comportar ningún tipo de valor.
Verificables. Deben poder se testables por cualquier persona.
Confiables. Deben indicar el dominio de competencias.
Precisos. Deben indicar con claridad capacidades: conocimientos,
habilidades, destrezas y/o valores.
Explícitos. Deben exponer con claridad el dominio de competencia.
Específicos. Deben remitir a una capacidad concreta.
Situación de Tarea
Diseño de la Situación de Tarea.pptx

Problema Real

Alternativas de
Solución

Intervención
Práctica
Condiciones de Evaluación

Posicionamiento del Individuo en Situación Problema


Valoración de las competencias en la acción contextuada
real
Recuperación de las evidencias de forma sincrónica al
desarrollo de las actividades de la Situación Problema
Valoración multifactorial (diferentes tipos de evidencias) y
pluri-instrumental (aplicación de diversos instrumentos de
evaluación)
Capacidad de autorregulación (capacidad de reconocer
áreas de oportunidad y reorientación autogestiva)
Aspecto de Evaluación

Evidencias:

Desempeños
Logro
Producto
Procedimiento de Evaluación

Recuperación Desempeño
de Evidencias
Valoración en Determinación
función de Logro del nivel de
Criterios competitividad
Aplicación de
parámetros /
estándares Producto
Tipos de Evidencias
Evidencias de Desempeño
Indicadores que denotan las capacidades para realizar una
tarea o para la resolución de un problema (Lead measures o
drives) Permiten reconocer las capacidades operativas

Cumplen dos objetivos básicos:


Función descriptiva: Aporte de datos sobre el nivel
de dominio de una competencia
Función valorativa: Permite un “juicio de valor” sobre
las capacidades operativas

Tipos de indicadores de desempeño:


Capacidad competitiva
Aprovechamiento de los recursos disponibles
Flexibilidad ante las contingencias del entorno
Innovación en los procesos
Autonomía en la intervención
Eficiencia en la actuación
Tipos de Evidencias
Evidencias de Logro
Indicadores que muestran la capacidad para alcanzar un
resultado procedimental, cognitivo o actitudinal (Lag
measures) Posibilitan la identificación de capacidades para
alcanzar resultados previstos

Cumplen dos objetivos básicos:


Función descriptiva: Aporta datos sobre el nivel de
dominio de una competencia
Función valorativa: Permite un “juicio de valor” sobre
las capacidades para obtener resultados concretos

Tipos de indicadores de logro:


Procedimentales
Cognitivos
Actitudinales
Tipos de evidencias
Evidencias de Producto
Indicadores que evidencian la capacidad para generar un producto con
características determinadas, en función de criterios de calidad académica o
funcional. Reflejan los productos concretos de actividades desarrolladas en
función de insumos disponibles y de proceso sistemáticos. Permiten el
reconocimiento de las capacidades productivas

Cumplen dos objetivos básicos:


Función descriptiva: Aporta datos sobre el nivel de dominio de
una competencia
Función valorativa: Permite un “juicio de valor” sobre las
capacidades para generar productos

Tipos de indicadores de producto:


Presentación
Organización estructural
Funcionalidad
Significatividad
Creatividad
Instrumentos de Evaluación
Instrumentos de Evaluación.pps

Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación:


comprehensiva y analítica
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Pruebas de desempeño
Escalas de apreciación: numéricas, gráficas o descriptivas
Registro descriptivo
Registro anecdótico
Guía de observación
Guía de evaluación de proyectos

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