LEER EN

LAS
CLASES DE
CIENCIAS
 ¿Para qué LEER en
las clases de
Ciencias?

Para:

Identificar nueva información

Revisar o reforzar las propias

Acceder a forma de explicar
diferentes a las que se
generan desde el sentido
común
 LEER es ESENCIAL para
APRENDER


Permite:

Comparar ideas

Establecer relaciones entre ellas

Plantearnos preguntas que
posibiliten construir o reafirmar
conocimientos.

Analizar críticamente

Enriquecer vocabulario.
MOMENTOS
DE LECTURA
 Mientras se está
aprendiendo

Comprobar las ideas
propias con la de la
Ciencia.

Comparar, interpretar

Apropiarse de nuevas
palabras y formas de
hablar o de hacer
 Luego de aprender: para seguir
pensando en lo aprendido


Pensar o encontrar formas de
aplicar lo que aprendimos.

Relacionar lo aprendido con los
otros aprendidos en otras materias.
 ¿qué es leer
críticamente?
 Mientras leemos pensamos...


¿qué dice el texto?

¿Qué conocimientos o creencias hay detrás de
las afirmaciones expresadas?

¿qué información no dice el texto?

¿cuáles son las ideas más importantes? ¿qué
ideas nuevas me aporta el texto?

¿qué valoración hago de las ideas del texto?

¿los datos que aportan son suficientes y
válidos? ¿Qué evidencias o pruebas se exponen
o podrían exponerse para apoyarla afirmación?
¿Hay incoherencias, errores o contradicciones?

¿estas ideas pueden ser útiles para interpretar
otros fenómenos
 LEER PARA POSICIONARNOS
CRÍTICAMENTE...


Un buen lector es aquél que es capaz de
integrar la información que proporciona el
texto con sus propios conocimientos y crear
uno nuevo….


Una nueva interpretación personal que vaya
más allá del contenido de la lectura en sí, y que
tenga en cuenta las intenciones del autor y lo
que había previamente en la mente del lector.
ERRORES
COMUNES
 No interpretar el
sentido de las
preguntas que se
realizan..
 Pensar que las respuestas
se encuentran literalmente
en el texto
 Copiar
fielmente lo que
creemos que es la
respuesta a la pregunta.
REPRODUCCIÓN EXACTA
 Clases de preguntas

Preguntas 
Preguntas para
Fácticas: Pensar:

Aquellas que se 
Son aquellas que
pueden responder para responderlas
con un dato, un deberás utilizar
hecho, una todo lo que has
aprendido
definición.

La respuesta no

Son preguntas
está en Internet..
cuyas respuestas no te gastes..
las busco en un
libro y las copio.

Ej: ¿por qué
algunos científicos

Ej: ¿cuál es la sostienen que
velocidad de la Betelgeuse ya no
luz? existe
 Las preguntas
siempre estarán
enfocadas para...

Deducir conceptos-ideas que no
siempre estarán expresados de
forma directa o explícitamente

Comprender relaciones entre
diferentes ideas

Relacionar conocimientos

Usarlos para interpretar de
manera personal otros
fenómenos que se relacionan
No entender qué
información nos
brinda el texto

Valorar como
significativa
información que es
parcial o anecdótica
 Aceptar las
afirmaciones del
texto..

Confiar en los autores y en
raras ocasiones cuestionar su
autoridad: Validar la fuente

Pocos evalúan el contenido del
texto contrastándolo con sus
ideas previas

Validar la credibilidad de los
datos y argumentos que aporta

LEER SIN REFLEXIONAR
SOBRE LO QUE LEEMOS..
 BIBLIOGRAFÍA:

Sanmartí, Neus (2006). Cómo promover los
distintos niveles de lectura en los textos de
ciencias. Revista Electrónica de Enseñanza
de las Ciencias Vol. 5 Nº 2

Sanmartí, Neus (2010) “Enseñar y
aprender Ciencias: algunas
reflexiones”,Aula innovación educativa, en:
Recomendaciones para la ESO, pp 3-11