Uso ético de la información

Citas - Turnitin

Docentes de la Asignatura
 Agenda de la semana
 Revisiones de las clases anteriores
 Las citas
 Turnitin

Semana 11
Revisión de las clases
anteriores

Semana 11
 Gestionar la información
 ¿Todas las fuentes de información son iguales?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Cómo sé si una fuente es más confiable que otra?
 ¿Qué es el plagio?
 ¿Cómo se traza la frontera clara entre falta contra la probidad académica (plagio)
y uso ético de la información?
̶ Referenciando correctamente las fuentes (construyendo sus referencias)
̶ Citando correctamente las fuentes
Hoy veremos la forma correcta de citar nuestras fuentes.

Semana 11
Una primera cita

Semana 11
 Cita vs. falta contra la
probidad académica
TEXTO ORIGINAL
USO CORRECTO DEL TEXTO
A diferencia de lo que plantean
Corvalán, Tardif y Montero, cuando
afirman que “la competencia
trasciende un mero saber o saber
hacer, expresados en tareas finitas,
(…)” (2012, p. 24) , muchos autores
limitan sus definiciones de
competencias al conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes
o bien al solo saber hacer. Es decir, hay
quienes reducen el ser competente a
tener la capacidad de hacer cosas.
En consecuencia, la competencia
trasciende un mero saber o saber
hacer, expresados en tareas finitas,
para pasar a identificarse con la
activación, movilización de
desempeños inteligentes que
responden a los distintos
requerimientos de contextos
profesionales, laborales o sociales
específicos.
Extraído de:
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P.
(coordinadores). (2012). Fundamentos
teórico prácticos de la educación por
competencias. México, D.F.: ANUIES.
(Página 24)
USO INCORRECTO DEL TEXTO
La definición más adecuada de
competencia es la movilización
de desempeños inteligentes que
responden a los distintos
requerimientos de contextos
profesionales, laborales o
sociales específicos, lo cual va
más allá de un mero saber o
saber hacer que se manifiesta en
un listado de tareas específicas.
Semana 11
 Qué es citar una fuente
 Citar una fuente es mencionar algo afirmado en ella en un trabajo o
documento nuestro, indicando quién es el autor.
 En algunos casos, la mención puede ser textual o literal; entonces
hablamos de CITAS DIRECTAS.
 En otros casos, la mención puede ser un resumen, paráfrasis o
interpretación; entonces hablamos de CITAS INDIRECTAS.
 Cada tipo de cita tiene una normativa diferente para ser presentada.

Semana 11
 Consideraciones generales
sobre las citas
 Las referencias en las citas no contienen todos los datos de una referencia completa,
sino solamente algunos: autor, año y página (si aplica).
 Por ejemplo, así:
̶ García, 2014, p. 15
̶ García, 2014
̶ García (2014)
̶ García (2014, p. 15)

 La diferencia entre estas estas formas de presentar las referencias depende de si la

cita es DIRECTA o INDIRECTA, y de en qué forma se incorpora la cita en nuestro texto.
A continuación veremos algunos ejemplos.

Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL

"La irrupción de la sociedad del Como afirman Corvalán, Tardif y Montero,

conocimiento es el principal "La irrupción de la sociedad del
fenómeno que hoy justifica la conocimiento es el principal fenómeno que
pedagogía por competencias.” hoy justifica la pedagogía por competencias.”
(2012, p. 23). Esto implica que enseñar por
competencias es una necesidad derivada de
Extraído de:
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. (coordinadores). las nuevas formas de acceder al
(2012). Fundamentos teórico prácticos de la
educación por competencias. México, D.F.:
conocimiento.
ANUIES.
(Página 23)

Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL

"La irrupción de la sociedad del En el contexto educativo actual, la educación

conocimiento es el principal por competencias es una necesidad y ya no
fenómeno que hoy justifica la solo una opción que las instituciones pueden o
pedagogía por competencias.” no tomar, pues "La irrupción de la sociedad del
conocimiento es el principal fenómeno que
hoy justifica la pedagogía por competencias.”
Extraído de: (Corvalán, Tardif & Montero, 2012, p.23). Es
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. (coordinadores).
(2012). Fundamentos teórico prácticos de la decir, las nuevas formas de acceder al
educación por competencias. México, D.F.: conocimiento nos fuerzan a generar nuevos
ANUIES.
(Página 23) tipos de aprendizajes.

Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL

"Así, mientras en 1950 no existían más La educación se ha democratizado, pues

que 75 universidades en la región
(América Latina) , y sólo un puñado de Así, mientras en 1950 no existían más que 75 universidades en la
institutos de ES (IES) no universitarios, región (América Latina) , y sólo un puñado de institutos de ES
en la actualidad existen más de 5 mil (IES) no universitarios, en la actualidad existen más de 5 mil IES,
IES, incluyendo alrededor de 900 incluyendo alrededor de 900 universidades. (Brunner, 2002, p. 2)
universidades."
Como se observa en las cifras, las instituciones
Extraído de:
educativas superiores están actualmente en capacidad
Brunner, J. (2002).. Nuevas demandas y sus consecuencias para la
educación superior en América Latina. Santiago de Chile: de atender a muchas más personas que hace solo siete
CINDA.
décadas.
(Página 2)

Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL

"Así, mientras en 1950 no existían más
que 75 universidades en la región
(América Latina) , y sólo un puñado de
institutos de ES (IES) no universitarios,
en la actualidad existen más de 5 mil
IES, incluyendo alrededor de 900
universidades."
Extraído de:
En las últimas siete décadas, la cantidad de instituciones
de educación superior se ha multiplicado notablemente,
como afirma Brunner:
Así, mientras en 1950 no existían más que 75 universidades en la
región (América Latina) , y sólo un puñado de institutos de ES (IES)
no universitarios, en la actualidad existen más de 5 mil IES,
incluyendo alrededor de 900 universidades. (2002, p. 2)

Brunner, J. (2002).. Nuevas demandas y sus consecuencias para la Como se observa en las cifras, las instituciones educativas
educación superior en América Latina. Santiago de Chile:
CINDA. superiores están actualmente en capacidad de atender a
(Página 2) muchas más personas que hace solo siete décadas.

Semana 11
 Citas directas: observaciones
 El texto citado puede tener dos formatos:
̶ Entre líneas y entre comillas, si el texto citado tiene hasta 40 palabras.
̶ En párrafo aparte, sin comillas, indentado, con una fuente de menor tamaño,
si el texto citado tiene más de 40 palabras.
 La referencia puede colocarse al inicio o al final del texto citado.
 La referencia debe incluir el número de página de donde se extrajo el
texto citado, a menos que el documento carezca de paginación.

Semana 11
 Citas indirectas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA INDIRECTA
“El Aprendizaje Basado en Competencias
significa establecer las competencias que Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de
se consideran necesarias en el mundo competencias deben partir de identificar cuáles son
actual y que, como es lógico, no pueden
ser únicamente determinadas por las las competencias que el mundo actual demanda; estas
universidades sin la consulta y no pueden ser establecidas solo por las universidades,
participación de las entidades laborales y
profesionales.” sino que ello debe hacerse en coordinación con el
mundo laboral y profesional (Villa & Poblete, 2007).
Extraído de: Ello implica que las universidades deben trabajar de la
Villa, A & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias:
una propuesta para la evaluación de competencias genéricas.
mano con las instituciones que acogen a los egresados
Bilbao: Universidad de Deustuo.
y con los gremios profesionales.
(Página 29)

Semana 11
 Citas indirectas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA INDIRECTA
“El Aprendizaje Basado en Competencias
significa establecer las competencias que Como sostienen Villa y Poblete (2007), los aprendizajes
se consideran necesarias en el mundo enfocados en el desarrollo de competencias deben
actual y que, como es lógico, no pueden
ser únicamente determinadas por las
partir de identificar cuáles son las competencias que el
universidades sin la consulta y mundo actual demanda; estas no pueden ser
participación de las entidades laborales y establecidas solo por las universidades, sino que ello
profesionales.”
debe hacerse en coordinación con el mundo laboral y
Extraído de:
profesional. Ello implica que las universidades deben
Villa, A & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: trabajar de la mano con las instituciones que acogen a
una propuesta para la evaluación de competencias genéricas.
Bilbao: Universidad de Deustuo. los egresados y con los gremios profesionales.
(Página 29)

Semana 11
 Citas indirectas:
observaciones
 Las citas indirectas pueden ser
̶ resúmenes,
̶ paráfrasis o
̶ interpretaciones.
 Las referencias no incluyen el número de página.
 Las referencias se pueden colocar al inicio o al final del texto citado.
 El texto citado va entre líneas.

Semana 11
Turnitin
Mecanismos para detectar coincidencias con otras fuentes

Semana 11
 Qué es Turnitin
 Turnitin es una plataforma en línea que permite detectar todas las
coincidencias entre un documento y millones de sitios en internet.
 ¿Cómo funciona?
̶ Se sube un documento a la plataforma.
̶ En pocos minutos, se genera un reporte que muestra las coincidencias entre
cada párrafo del documento y los millones de sitios en internet que se cotejan.
̶ Las citas no se incluyen en el reporte de coincidencias.
̶ Con el reporte, se puede evaluar si hay alguna falta contra la probidad
académica.

Semana 11
Turnitin: ejemplos de reporte

Semana 11
Turnitin: ejemplos de reporte

Semana 11
Turnitin: ejemplos de reporte

Semana 11
 Aviso para la próxima clase:
consolidado 2 – subcomponente 1
 TRABAJO INDIVIDUAL
 Traer a la clase dos fuentes de información
útiles y necesarias para el trabajo final del
curso.
 Las fuentes pueden estar impresas o
pueden estar en formato digital.

Semana 11
Preguntas
¿Qué hemos aprendido?
Reflexionemos