Estrateg ias de p roducci ón de te xtos La unidad 4, nos llevará a comprender que hay diferentes tipos de textos, los mismos que son escritos según la necesidad y la situación comunicativa del escritor. ¿Qué es un Tipos de texto? textos
Estrategias didácticas para la
producción de textos escritos: Procesos para escribir textos en 2º,3º y 4º años. Mensaje es un Unidad lingüística
Latín textere Hablado Escrito finalidad Texto Significa tejido tiene sentido
Produce Lee o lo recibe. Comunicación
Coherencia, semántica Compartir, experimentar, disfrutar Comunicar ideas, pensamientos, sentimientos Aprender Demostrar, comprobar, reflexionar, investigar Invitar, solicitar, informar, disuadir, ordenar, convencer Recordar, aclarar, registrar, organizar, planificar, sistematizar. Puede ser personal o público La inmensa variedad de tipos de textos puede reducirse a cinco modalidades básicas: - Texto expositivo - Texto descriptivo - Texto narrativo -Texto argumentativo -Texto conversacional Informa para hacer entender una idea o concepto (qué es). Suele aparecer en recetas de cocina,
instrucciones de uso de aparatos,
horóscopos, libros de texto, definiciones, órdenes. Informa sobre estados (cómo es) y puede ser utilizado en cualquier tipo de texto. Un texto descriptivo muestra la mayor cantidad de características o las más importantes, de objetos, animales, personas, paisajes o de cualquier situación. La descripción nos “pinta con palabras”. Suele aparecer en postales, noticias, cuentos, carteles, avisos publicitarios Informa sobre acciones y hechos (qué pasa).
Relata hechos reales o imaginarios que
les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido, que hemos pensado o que hemos soñado, utilizamos la narración. Suele encontrarse en cuentos, noticias, crónicas, historietas, biografías. Sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer (qué opino, qué me parece). Suelen
aparecer en artículos de opinión,
críticas artísticas, defensas, acusaciones, en discursos orales (conferencias, exposiciones)… Refleja diálogo entre dos o más personas. Suele aparece en los usos orales diarios y en algunos escritos como son el teatro, el cuento, la novela. El desarrollo de la competencia comunicativa requiere, por lo tanto, el trabajo con distintos tipos de texto. Las tipologías textuales y las clasificaciones de tipos de escritura (Bernárdez, 1982; Isenberg, 1987; Kaufman y Rodríquez, 1993; Cassany, 1995) ofrecen un referente para trabajar diferentes tipos de discurso que circulan dentro de una determinada comunidad sociocultural. La combinación de los modos discursivos (narración, descripción, exposición, argumentación) y las funciones de los textos (expresiva, literaria, apelativa, informativa) Los géneros textuales no son más que la concreción de los cinco grandes tipos de texto En virtud de unas normas establecidas presentamos la siguiente clasificación: textos literarios y textos no literarios. Narrativo Cuento Novela Epopeya Mito leyenda Adivinanza Dichos Fábulas Poético Poesía Canción Dramático Obra de teatro Comedia Tragedia Drama Informativo Exposiciones Clases o expositivo Enunciados Explicaciones Argumentos Descripciones Periodísticos (Noticia)… Apelativos Carta Solicitud Nota Mensajes o Aviso Folleto Afiche Anuncio... persuasivos Instructivos Recetas Instructivo para manualidades Reglas de juegos Cada tipo de texto tiene una estructura esquemática específica, cuya función es ordenar u organizar las ideas de forma que permitan inferir el contenido. Estructura de una carta: Estructura de una receta: • Encabezamiento • Ingredientes • Cuerpo • Preparación • Despedida Estructura de un cartel: Estructura de una • Título narración: • Cuerpo • Introducción (presentación, • Información a la que deben planteamiento) remitirse las personas que • Conflicto (nudo, problema) atiendan el mensaje • Desenlace (resolución) ¿Qué es? Juego con palabras que tienen igual sonido al final de un verso
Asonantes Vocales iguales al final de un verso
perro – tieso, aquí – ají
Consonantes vocales y consonantes iguales
mancha – plancha, vela – tela.
Una rima puede tener:
Dos o más versos (oraciones o
frases cortas). Oraciones o frases con sonidos
finales semejantes. Una idea clara, por lo menos. Ingenio y gracia. Propósitos para crear rimas:
Desarrollar el lenguaje oral.
Producir versos en rima, en forma
oral y por escrito.
Disfrutar a través de juegos orales. Escritura de palabras Estructuración de oraciones orales y escritas (sujeto + verbo + complemento). Signos de puntuación: coma y punto. Uso de mayúsculas. Identificar que es una rima. Escuchar y leer diferentes rimas. Repetir juegos populares de palabras conocidos por los niños.
Mira arriba tu barriga
mira abajo el estropajo mira al frente el presidente mira al costado tu pan tostado Escuchar canciones rimadas, poemas, rimas cortas, coplas, cuentos predecibles y con rimas. Presentar gráficos y jugar a decir rimas.
(REVISAR EL MODULO DE COMUNICACIÓN ORAL DE
UASB: p.p. 17. 18) Presentar dos listas de palabras de personas, animales, lugares, objetos, colores, números, etc. para que rimen.
tos Manuela muela cabeza cereza azul tul dos Peguche peluche cerveza Con esas dos palabras rimadas formar oraciones. Me dolió la cabeza porque tomé cerveza. Ese tul es de color azul. A Manuela le duele la muela. A las dos me dio mucha tos. Para el dolor de oreja, tome agua de lenteja. Me voy a Peguche a comprar un peluche. Esta ardilla es muy juguetón
Mi gato Antón Se apropió del jardín
El ratón que come queso en la noche tendrá
pesadilla. Ese sapo saltarín vino a darme un beso Crear una situación comunicativa. (Inicio de un campeonato, crear barras, tarjeta para el día de la madre, por el día del Maestro, de la Familia, fiesta de la comunidad, divertirse rimando todo, etc.) Por qué vamos a escribir (propósito) A quién vamos a escribir (destinatario) Tipo de lenguaje que se va a utilizar. Qué tipo de texto vamos a escribir: RIMAS. Qué vamos a escribir (lluvia de ideas sobre la estructura.) Jerarquización de ideas (elección y ordenamiento de ideas) Escribirel texto de acuerdo a las ideas jerarquizadas (oraciones completas, acompañamiento mediante la reflexión guiada con preguntas) Utilizar el instrumento de evaluación. Reescritura. Es importante que antes de preguntar invitemos al niño a leer lo que ha escrito. Por ejemplo: ¿Qué querías decir aquí? ¿Qué crees que suena mejor? Esto… o esto… ¿qué quieres decir con …? ¿Te falta algún sonido en esta palabra? Utilizar el instrumento de evaluación. Escritura final. Hacer rimas en un formato escogido. Escribir el texto sin ningún error. Decorar el formato (revisar técnicas
de expresión plástica) Cuidar que no queden grandes
