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Unidad 4

Estrateg
ias de p
roducci
ón de te
xtos
La unidad 4, nos llevará a
comprender que hay diferentes tipos
de textos, los mismos que son
escritos según la necesidad y la
situación comunicativa del escritor.
¿Qué es un Tipos de
texto? textos

Estrategias didácticas para la


producción de textos escritos:
Procesos para escribir textos
en 2º,3º y 4º años.
Mensaje es un Unidad lingüística

Latín textere
Hablado Escrito finalidad
Texto
Significa tejido
tiene sentido

Produce Lee o lo recibe. Comunicación

Coherencia, semántica
 Compartir, experimentar, disfrutar
 Comunicar ideas, pensamientos,
sentimientos
 Aprender
 Demostrar, comprobar, reflexionar,
investigar
 Invitar, solicitar, informar, disuadir, ordenar,
convencer
 Recordar, aclarar, registrar, organizar,
planificar, sistematizar.
 Puede ser personal o público
La inmensa variedad de tipos de textos
puede reducirse a cinco modalidades
básicas:
 - Texto expositivo
 - Texto descriptivo
 - Texto narrativo
 -Texto argumentativo
 -Texto conversacional
 Informa para hacer entender una
idea o concepto (qué es).
 Suele aparecer en recetas de cocina,

instrucciones de uso de aparatos,


horóscopos, libros de texto,
definiciones, órdenes.
 Informa sobre estados (cómo es) y puede
ser utilizado en cualquier tipo de texto.
 Un texto descriptivo muestra la mayor
cantidad de características o las más
importantes, de objetos, animales,
personas, paisajes o de cualquier
situación.
 La descripción nos “pinta con palabras”.
 Suele aparecer en postales, noticias,
cuentos, carteles, avisos publicitarios
 Informa sobre acciones y hechos (qué
pasa).

 Relata hechos reales o imaginarios que


les suceden a unos personajes en un
lugar. Cuando contamos algo que nos ha
sucedido, que hemos pensado o que
hemos soñado, utilizamos la narración.
Suele encontrarse en cuentos, noticias,
crónicas, historietas, biografías.
 Sirve para expresar opiniones, para
persuadir o convencer
 (qué opino, qué me parece). Suelen

aparecer en artículos de opinión,


críticas artísticas, defensas,
acusaciones, en discursos orales
(conferencias, exposiciones)…
 Refleja diálogo entre dos o más
personas. Suele aparece en los
usos orales diarios y en algunos
escritos como son el teatro, el
cuento, la novela.
 El desarrollo de la competencia comunicativa
requiere, por lo tanto, el trabajo con distintos
tipos de texto. Las tipologías textuales y las
clasificaciones de tipos de escritura
 (Bernárdez, 1982; Isenberg, 1987; Kaufman y
Rodríquez, 1993; Cassany, 1995) ofrecen un
referente para trabajar diferentes tipos de
discurso que circulan dentro de una
determinada comunidad sociocultural. La
combinación de los modos discursivos
(narración, descripción, exposición,
argumentación) y las funciones de los textos
(expresiva, literaria, apelativa, informativa)
Los géneros textuales no son más
que la concreción de los cinco
grandes tipos de texto
En virtud de unas normas
establecidas presentamos la
siguiente clasificación: textos
literarios y textos no literarios.
Narrativo Cuento Novela Epopeya
Mito leyenda Adivinanza
Dichos Fábulas
Poético Poesía Canción
Dramático Obra de teatro Comedia
Tragedia Drama
Informativo Exposiciones Clases
o expositivo Enunciados Explicaciones
Argumentos Descripciones
Periodísticos (Noticia)…
Apelativos Carta Solicitud Nota Mensajes
o Aviso Folleto Afiche Anuncio...
persuasivos
Instructivos Recetas Instructivo para
manualidades Reglas de juegos
 Cada tipo de texto tiene una
estructura esquemática específica,
cuya función es ordenar u organizar
las ideas de forma que permitan
inferir el contenido.
Estructura de una carta: Estructura de una receta:
• Encabezamiento • Ingredientes
• Cuerpo • Preparación
• Despedida
Estructura de un cartel: Estructura de una
• Título narración:
• Cuerpo • Introducción (presentación,
• Información a la que deben planteamiento)
remitirse las personas que • Conflicto (nudo, problema)
atiendan el mensaje • Desenlace (resolución)
¿Qué es? Juego con palabras que tienen
igual sonido al final de un verso

Asonantes Vocales iguales al final de un verso

perro – tieso, aquí – ají

Consonantes vocales y consonantes iguales

mancha – plancha, vela – tela.


Una rima puede tener:

 Dos o más versos (oraciones o


frases cortas).
 Oraciones o frases con sonidos

finales semejantes.
 Una idea clara, por lo menos.
 Ingenio y gracia.
Propósitos para crear rimas:

 Desarrollar el lenguaje oral.


 Producir versos en rima, en forma

oral y por escrito.


 Disfrutar a través de juegos orales.
 Escritura de palabras
 Estructuración de oraciones orales y
escritas (sujeto + verbo + complemento).
 Signos de puntuación: coma y punto.
 Uso de mayúsculas.
 Identificar que es una rima.
 Escuchar y leer diferentes rimas.
 Repetir juegos populares de palabras
conocidos por los niños.

Mira arriba tu barriga


mira abajo el estropajo
mira al frente el presidente
mira al costado tu pan tostado
 Escuchar canciones rimadas, poemas,
rimas cortas, coplas, cuentos predecibles
y con rimas.
 Presentar gráficos y jugar a decir rimas.

(REVISAR EL MODULO DE COMUNICACIÓN ORAL DE


UASB: p.p. 17. 18)
Presentar dos listas de palabras de
personas, animales, lugares, objetos,
colores, números, etc. para que rimen.

tos
Manuela
muela
cabeza
cereza
azul
tul
dos
Peguche peluche
cerveza
Con esas dos palabras rimadas
formar oraciones.
 Me dolió la cabeza porque tomé
cerveza.
 Ese tul es de color azul.
 A Manuela le duele la muela.
 A las dos me dio mucha tos.
 Para el dolor de oreja, tome agua
de lenteja.
 Me voy a Peguche a comprar un
peluche.
Esta ardilla es muy juguetón

Mi gato Antón Se apropió del jardín

El ratón que come queso en la noche tendrá


pesadilla.
Ese sapo saltarín vino a darme un beso
 Crear una situación comunicativa. (Inicio de un
campeonato, crear barras, tarjeta para el día de la madre,
por el día del Maestro, de la Familia, fiesta de la
comunidad, divertirse rimando todo, etc.)
 Por qué vamos a escribir (propósito)
 A quién vamos a escribir (destinatario)
 Tipo de lenguaje que se va a utilizar.
 Qué tipo de texto vamos a escribir: RIMAS.
 Qué vamos a escribir (lluvia de ideas sobre la estructura.)
 Jerarquización de ideas (elección y ordenamiento de
ideas)
 Escribirel texto de acuerdo a las
ideas jerarquizadas (oraciones
completas, acompañamiento
mediante la reflexión guiada con
preguntas)
 Utilizar el instrumento de evaluación.
 Reescritura.
 Es importante que antes de preguntar invitemos
al niño a leer lo que ha escrito. Por ejemplo:
¿Qué querías decir aquí? ¿Qué crees que
suena mejor? Esto… o esto… ¿qué quieres
decir con …? ¿Te falta algún sonido en esta
palabra?
 Utilizar el instrumento de evaluación.
 Escritura final.
 Hacer rimas en un formato escogido.
 Escribir el texto sin ningún error.
 Decorar el formato (revisar técnicas

de expresión plástica)
 Cuidar que no queden grandes

espacios vacíos.

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