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CIENCIAS SOCIALES Y

DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CIVICA

MSC. GERARDO GALVEZ ZAVALETA


ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Desarrollar competencias
SECUENCIA
DIDÁCTICA
MOMENTOS PEDAGÓGICOS PROCESOS PEDADÓGICOS

MOMENTOS PEDAGÓGICOS

INICIO

Exploración
DESARROLLO
Actividades de Indagación
Actividades de Experimentación
Plantear
CIERRE Actividades
Transferencia
Yanira Tenorio Villegas
PROCESOS Son recurrentes, no tienen un orden
lineal, ni secuencial, se acuden a ellos
PEDAGÓGICOS en cualquier momento que sea
necesario en función a las
necesidades de los estudiantes

Actividades que desarrolla el docente de


manera intencional con el objeto de:

Desarrollar competencias
Mediar en el aprendizaje del estudiante
Y
Construir conocimientos ORGANIZACIÓN

Clarificar valores

Del desarrollo de la
Competencia

Yanira Tenorio
Villegas
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS PEDADÓGICOS
PROBLEMATIZACIÒN
INICIO  Problematización PLANTEAR RETOS A PATIR DE
PROBLEMAS RELIGIOSOS Y
Exploració DILEMAS MORALES ,

n  Propósito y
Organización ANÀLISIS DE LA
DESARROLLO INFORMACION
 Motivación PONER EN CONTACTO AL ESTUDIANTE CON LA TEORIA ,
CON LAS FUENTES , CON EL CONOCIMIENTO , PARA
CONSTRUIR SU APRENDI ZAJE
* Actividades de Nos permite identificar lo que pasó acerca de la
Indagación  Saberes Previos problemática y contrastar con la bibliografía (Biblia,
documentos de la Iglesia)
* Actividades de  Gestión y
Experimentación acompañamiento
del desarrollo de la
ACUERDO Y TOMA DE
competencia DECISIONES
CIERRE DAR RESPUESTA A LOS RETOS

Transferencia  Evaluación PLANTEADOS EN LA


PROBLEMATIZACIÒN
LLEGANDO A ACUERDOS
COMPROMISOS
(Son recurrentes) Y CONCLUSIONES ENTRE TODOS

Yanira Tenorio Villega


PROBLEMATIZACIÓN

RET
O Retadora
Desafiante
SITUACIÓN CARACTERIST Realizable
SIGNIFICATIVA ICAS
Clara y
DESAFÍ precisa
O

Yanira Tenorio
Villegas
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
Comunicar el sentido del
proceso
PROPÓSITO Competencia
Propósito de Capacidad
¿Qué va a Aprend.o
Desempeño
aprender? Enfoque
Transversal

Estrategias
ORGANIZACIÓN
Materiales
¿Cómo lo va a
aprender? Evaluación

Yanira Tenorio
Villegas
MOTIVACIÓN Intrínseca
Proceso FORMA
Permanente S Extrínseca

Consist
e
Interés
Estudiante
FIN Despert
ar Incentiv
PEDAGÓGICO o

Motivo por
aprender
Aprendizaj
e

Yanira Tenorio Villega


SABERES Procesos que nos permite
conocer qué saben los
PREVIOS estudiantes

INTERROGAMO
Saberes empíricos S PARA
(producto de la experiencia)
CONOCER
CUANTO SABEN
LOS
Estudiante ESTUDIANTES

Familia ( Valores)

Matemática

CONTEXT Escuel Comunicació


nHistoria
O a
C.T.A.

Comunidad

Yanira Tenorio
Villegas
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

GESTION DEL DESARROLLO DE LA


COMPETENCIA

Secuencia
Didáctica Secuencia PROBLEMATIZACIÒN
l
FACILITAD Responde
PROCESOS
OR ACTIVIDAD n ANÀLISIS DE LA
ES DIDACTICOS INFORMACION

Concatenada ACUERDO Y TOMA DE DECISIONE

Yanira Tenorio
Villegas
Acompañamiento del desarrollo de la competencia

GUIA,
ORIENTADOR

MEDIADOR
Zona de desarrollo
próximo
MONITOREANDO LOS
EQUIPOS

SOLUCIONO DUDAS

Yanira Tenorio
Villegas
EVALUACIÓN PROCESO PEDAGOGICO
PERMANENTE
consis
ENFOQUE Observa te
r
FORMATIVO Recoge
Analiza
r Interpret
r
La evaluación Formativa ar
tiene como propósito
regular el proceso Los
enseñanza aprendizaje Aprendizajes
Para poder
tomar una
decisión y
mejorar los
aprendizajes

Emitir un juicio de
valor Yanira Tenorio
Villegas
LA EVALUACION FORMATIVA

FORMA
TIPOS S
Autoevalua Heteroevalu
FORMAT ción ación
Uno mismo Docente -alumno
IVA
Proceso

SUMATI Coevaluaci
VA ón
Certificadora Entre estudiantes

Yanira Tenorio
Villegas
PREGUNTA 04
• – En el área de Desarrollo Personal y
formación ciudadana el docente desarrolla la
competencia “Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común”, cuyo campo temático, son “los
acuerdos de convivencia”, en el proceso
pedagógico de la motivación ¿Cuál sería la
alternativa apropiada para despertar el
interés en los estudiantes?
A) Plantearles a los estudiantes que en equipo de trabajo se
organicen y elaboren los acuerdos de convivencia de su aula,
para mejorar sus relaciones interpersonales.
B) Presentarle dos imágenes del congreso de la república, donde
se observa que están levantando la mano para opinar, en otras
un congresista hablando y los demás escucha, se observa un
ambiente de armonía.
C) Presentarles a los estudiantes dos imágenes de un hogar ,
donde se observa que los niños , llega a una hora adecuada , y
realizan sus obligaciones de casa , para ayudar al hogar
D Presentarles dos imágenes de un aula del centro educativo
donde ellos estudia , y se observa un sesión de aprendizaje , con
la docente formando equipos de trabajo , luego se observa que
los estudiantes participan , y opinan levantando la mano y los
demás compañeros muy atentamente escuchan.
PREGUNTA 05
• En una en su sesión de aprendizaje sobre la
competencia “Convive y Participa en asuntos
públicos promoviendo el bien común”, está
desarrollando el campo temático de “las
elecciones municipales” y en el momento
pedagógico de inicio realiza las siguientes
interrogantes: ¿has participado en la elección
de los municipios escolares? , ¿Has estado
presente en una elección de miembros de un
club en tu barrio?.
¿Qué proceso Pedagógico se usa en la
sesión de aprendizaje?
a) La Problematización
b) La gestión y Acompañamiento del
desarrollo de las competencias
C la motivación de los estudiantes
d) La recuperación de saberes previos del
estudiante
PREGUNTA06
Luego de terminar una unidad didáctica en la
que los estudiantes deliberaron sobre asuntos
públicos basándose en los principios
democráticos, el docente ha previsto realizar
una actividad con el propósito de que los
estudiantes realicen procesos de
metacognición acerca de sus estrategias de
aprendizaje
¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es
pertinente para el logro de este propósito?

A) ¿Qué principios de la democracia consideras que se


vulneran con más frecuencia en el Perú? ¿Por qué se dan esas
vulneraciones? ¿Qué principios de la democracia se vulneran
menos? ¿Por qué?
B) ¿Qué principio consideras más importante dentro de la
institucionalidad democrática? ¿Por qué consideras que es
importante? ¿Qué principios de la democracia consideras
menos prioritarios? ¿Por qué?
C) ¿Qué principios de la democracia comprendes mejor luego
de la unidad? ¿Qué te ha permitido comprenderlos? ¿Qué
principios democráticos aún no comprendes bien? ¿Qué
podría ayudarte a comprenderlos? ¿Por qué?
PREGUNTA 07
• .- Al inicio de la sesión, los estudiantes dialogan
acerca de la inseguridad ciudadana en su comunidad
y la manera en que esta atenta contra los derechos.
Durante la actividad, uno de los estudiantes comenta
lo siguiente:
• “Creo que, para disminuir la inseguridad, la policía
debe arrestar a todas las personas que se vean
sospechosas. Es cuestión de prevención”.
• El docente desea promover en el estudiante un
conflicto cognitivo para que reflexione sobre su
comentario considerando la importancia de los
derechos fundamentales.
A) “Entiendo tu intención de prevenir la inseguridad.
Sin embargo, ¿es la única manera de prevenir? ¿Qué
otra cosa se podría hacer?”.
B) “¿Cuáles serían los criterios para detener a las
personas? ¿Sería suficiente la cantidad de policías
que hay ahora en la comunidad?”.
C) “Es posible que, con una medida así, se detenga a
gente inocente, ¿no crees? ¿Qué pasa si hoy nos
detiene un policía porque nos vemos sospechosos?
¿Sería justo?”.
PREGUNTA 11
• Los estudiantes han terminado una actividad
en la que construyeron los conceptos de
dignidad humana y sujeto de derechos.
Tomando en cuenta la actividad realizada,
¿cuál de las siguientes acciones es más
pertinente para promover que los estudiantes
realicen procesos de metacognición sobre sus
estrategias de aprendizaje?.
• A) Pedir a los estudiantes que identifiquen
qué acciones de las que realizaron para
construir los conceptos les parecieron más
útiles para lograr los propósitos planteados.
• B) Preguntar a los estudiantes qué fuentes de
información utilizaron durante la actividad y
solicitarles que especifiquen qué información
extrajeron de cada una.
• C) Solicitar a los estudiantes que analicen la
relación que existe entre el concepto de
dignidad humana y el concepto de sujeto de
derechos
PREGUNTA 12
.- Durante una conversación en plenaria acerca de
situaciones que ponen en riesgo a la democracia,
un estudiante afirma lo siguiente:
“Que los líderes políticos den trabajo en el gobierno
a sus familiares no pone en riesgo a la democracia”.
Una gran mayoría de los estudiantes se muestra de
acuerdo con lo afirmado. Ante esta situación, el
docente considera adecuado generar un conflicto
cognitivo.
¿Cuál de las siguientes acciones es más
pertinente para lograr el propósito del docente?
A) Explicar a los estudiantes que el nepotismo es la acción de
favorecer a familiares en las contrataciones públicas.
Luego, mencionarles que en el Perú el nepotismo está
prohibido según la Ley 30294 y la Ley 26771.
B) Pedir a los estudiantes que realicen una investigación en
la que identifiquen los principales derechos de los
ciudadanos peruanos según las leyes. Luego, pedirles que
elaboren un organizador gráfico para presentar sus
hallazgos.
C) Narrar a los estudiantes un caso hipotético en el que una
autoridad pública designa en un cargo a un pariente y deja
de lado a otros candidatos mejor calificados. Luego,
pedirles que evalúen si en esta situación se vulneran
derechos

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