Proyecto de Investigación

Plan
o
Proyecto
de Investigación
El proceso de la investigación científica
Mario
Tamayo y incluye evaluación y administración de
Tamayo proyectos de investigación
El término proyecto se deriva de los
verbos latinos Proicere y Poicare, que
significan arrojar algo hacia adelante.
Entonces proyecto significa el Pensamiento
o el designio de hacer algo.
Un proyecto podría describirse como el

planeamiento de algo, en el cual se
indican y justifican los conjuntos de
acciones necesarias para alcanzar un
objetivo determinado, dentro de
determinados parámetros de concepción,
tiempo y recursos.
Sirve de base para tomar la
Este documento del proyecto decisión sobre si conviene o
de investigación (también llamado no emprender la investigación
propuesta) cumple también las propuesta.
dos funciones básicas de Sirve de guía en la
todo ejercicio de planeación:
realización de la
investigación.
En la investigación científica el término
proyecto se refiere estrictamente a la
primera etapa del proceso
investigativo: a la etapa de
concepción , planeamiento y
formulación de las acciones que
generalmente culminan en un documento
escrito, en el cual se consignan los aspectos
y elementos básicos previstos para
posteriormente emprender su desarrollo.
Un buen investigador planea
Los aspectos técnicos , son
cuidadosamentelos aquellos que determinan el qué y el cómo de
aspectos técnicos , los algo. Son los parámetros
aspectos de conceptuales.
administración y
control, y los aspectos Los aspectos de administración
infraestructurales y control son aquellos que determinan
necesarios para llevarlo a cabo cuánto personal , con qué
con éxito.
tiempo y cuánto vale el proyecto.
Son los parámetros operativos
Los aspectos infraestructurales

son aquellos que determinan los
perfiles de los recursos
Formular un proyecto de investigación
científica significa plantear cada uno de humanos, institucionales y
estos elementos de una manera
razonable y válida.
técnicos con los cuales se va a emprender
la elaboración del proyecto.
Esquemas del Plan
Plan de Tesis Cualitativa
Carátula (Título de la investigación, datos del posgraduado)
Indice
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1 Relevancia de la investigación.
2.Formulación del problema.
3 Objetivos y/o hipótesis.
II. MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes
2. Bases teóricas
3. Definición conceptual ( definición de términos)
III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
IV. PROPUESTA DE DESARROLLO
CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
Plan de Tesis Cuantitativa
Carátula (Título de la investigación, datos del posgraduado)

Indice
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1 Descripción de la realidad problemática.
Mundial
América
Perú
2 Formulación del problema.
2.1 Problema General
2.2 Problemas Específicos
3 Justificación de la investigación
4 Importancia de la investigación.
5 Limitaciones de la investigación.
6 Objetivos de la investigación
6.1 Objetivo General
6.2 Objetivos Específicos
II MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes de la Investigación
1.1 Tesis Internacionales
1.2 Tesis Nacionales
2. Bases Teóricas
3. Marco conceptual(Definición de términos)
III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Enfoque
2. Alcance( exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo)
3. Diseño de Investigación (Experimental y no experimental)
4. Población y muestra
5 Hipótesis
5.1 Hipótesis General
5.2 Hipótesis Específicos
6. Operacionalización de variables, definición conceptual y operacional
7. Técnicas e instrumentos
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Cronograma de actividades
2. Presupuesto de la investigación
3. Fuentes de financiamiento
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencias bibliográficas
Referencias hemerográficas
Paginas Web
ESCRITURA
 Papel A4 80 grs, letra Arial, 12 ; se emplea para la tapa, carátula y

referencias bibliográficas.
 Interlineado: Se recomienda doble espacio para la referencias y espacio
y medio para el cuerpo de la tesis.
 Ubicación de la numeración: Puede ubicarse en la parte inferior derecho.
 Tipos de numeración: Se emplea la numeración arábica (1,2, ,7, ...) .
 Cada página preliminar y cada capítulo o sección comienzan en una
página nueva.
 Se recomienda el uso de negritas para títulos, subtítulos,
 En la carátula no se coloca número, queda sobreentendido que es el
primero.
 La referencias , loa antecedentes de investigación y las citas textuales se
regirán por los estilos APA.
Se empieza a escribir
3.0cm 3.0cm
CAPITULO I
CUERPO DE LA
INVESTIGACION
3.5cm 3.5cm
2.5cm 2.5cm
2.5cm 2.5cm
Caratula: En la cual se coloca el título del plan , la signatura, el nombre
del integrante y año en curso .
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PÚBLICA CON
MENCIÓN EN DEFENSA NACIONAL
PLAN DE INVESTIGACIÓN
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Presentado por : …………………….
LIMA - PERÚ
2014
MODELO DE LA CUBIERTA DEL CD
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PÚBLICA CON
MENCIÓN EN DEFENSA NACIONAL
PLAN DE INVESTIGACIÓN
TÍTULO : …………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
Autor : …………………….
2014
Planteamiento
del problema
Según
Sergio Carrasco Díaz
Significado de Planteamiento
Proviene de la palabra plantear que significa enfocar la solución

de un problema.
Y enfocar significa descubrir y comprender los puntos

esenciales de un problema.
El planteamiento de un problema comprende un

conjunto de puntos esenciales o elementos que
posibilitan orientar metodológicamente su
solución .
Significado de formulación
El termino “formulación” proviene de la

palabra formular que significa
reducir a términos claros y
precisos un mandato , una
proposición o un cargo.
Formular el problema sería :
Reducir a términos claros y precisos el problema

de investigación (proposición) que en otras palabras
sería la pregunta de investigación.
Planteamiento
del problema cuantitativo
según Roberto Hernández
Sampieri
Una vez que se ha concebido la idea de
investigación y el científico, estudiante o
experto a profundizado el tema en
cuestión y elegido el enfoque
cuantitativo , se encuentra en
condiciones de plantear el problema de
investigación .
En realidad plantear el problema

R. Hernández
no es sino afinar y estructurar
Sampieri
más formalmente la idea de
investigación
El paso de la idea al planteamiento Tema a tratar
del problema
La complejidad misma
de la idea
En ocasiones puede ser inmediato
casi automático
La existencia de
estudios
O bien llevar una considerable La existencia de

cantidad de tiempo antecedentes
El empeño del
investigador
Y eso depende de cuan
familiarizado esté el Y sus habilidades
investigador con : personales
Qué información habrá de
Seleccionar No lo coloca
recolectar con cuáles métodos y
un tema inmediatamente en la
cómo analizará los datos que
o una idea posición de considerar
obtenga .
Antes
necesita
formular De manera que sea
El problema específico en susceptible de
términos concretos y investigarse con
explícitos procedimientos
científicos .
Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.
Ackoff (1967).
Señala
Corresponde más
Esta parcialmente posibilidades de
Un Bien
problema planteado
resuelto a mayor obtener una solución
exactitud satisfactoria.
El investigador
Clara
No solo debe ser capaz
Sino De escribirlo
de conceptuar el problema Precisa
también en forma
Y accesible
Conceptos sobre lo
que es un Problema de
investigación
Problema
Sierra Bravo, 1986:126
La palabra problema deriva de la palabra griega proballo, que significa

lanzar o empujar hacia adelante, el problema es una
dificultad un motivo que lanza o empuja al investigador hacia adelante ,
en este caso para buscar una solución.
El problema de investigación es el primer paso en el proceso

de investigación científica .Sin su descubrimiento no hay
investigación científica.
Mario Bunge
es una dificultad
“Un problema de investigacion que no
puede resolverse automáticamente, sino que requiere
una investigacion conceptual o empírica.
Es el primer eslabón de una cadena:
problema - Investigacion - solución.

Mario Tamayo
y Tamayo
El problema es el punto de partida de la investigación.

Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de
un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría,
un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en
su campo de estudio.
Todo problema surge a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir

de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.
Tafur Portilla, Raúl
(1994.pág81)
Problema
Todo problema de investigación científica es una

dificultad, una inquietud que tiene o encuentra el
científico en su práctica (la investigación) acerca de un hecho o
conglomerado de hechos, de un aspecto de la realidad que
no se resuelve directa o indirectamente con los
conocimientos existentes hasta el momento en que se
formula.
Problema
Concluimos que un problema es una

dificultad que se nos presenta que con
mis conocimientos previos no le puedo
dar una solución automática o inmediata,
por lo que es necesario realizar la
investigación científica para resolverlo.
Criterios para plantear
el problema
Kerlinger recomienda considerar tres(03) criterios:
Según Kerlinger y Lee(2002) El problema debe

expresar una relación
entre dos o más
conceptos o variables.
El problema debe estar

formulado como
pregunta, claramente y
sin ambigüedades .
El planteamiento debe
Kerlinger implicar la posibilidad
de realizar una prueba
empírica.
Consideraciones para ser
considerado un
problema según Elías
Mejía Mejía
Elías Mejía Mejía
Se sostiene que un problema , para ser
considerado científico , no debe tener
respuesta conocida , pero debe ser
posible hallar la respuesta en el proceso
de investigación que se va a realizar.
El problema científico debe de

formularse en forma de
pregunta
El problema científico debe enunciar la

relación entre las variables de estudio.
En el planteamiento de un problema
científico se debe usar términos
operacionalizados , para evitar la
ambigüedad o las interpretaciones
equivocadas .
En la formulación delproblema científico

no debe aparecer términos
valorativos , tales como bueno , malo ,
grande , pequeño, etc. es preferible emplear
términos que hagan referencia a aspectos
objetivos de la realidad y si es posible
términos previamente operacionalizados.
El problema general, guía al investigador en la
formulación del objetivo general , la hipótesis
general y en la determinación del título del trabajo de
investigación.
Los problemas contienen las variables que deben ser

conceptualizadas y descompuestas operacionalmente
(categorías , dimensiones , indicadores ), para la
estructuración de las conclusiones generales.
En cambio los problemas específicos que derivan del problema
general , guían al investigador en la formulación de los
objetivos e hipótesis específicas.
Se formulan en el caso de :
Las investigaciones descriptivas, construyendo preguntas con los
indicadores de la variable o variables que forman parte del problema.
Para las investigaciones explicativas , correlacionales y experimentales,
relacionando los indicadores de la VI con la VD ó en algunos caso
relacionando los indicadores de la VI con los indicadores de la VD.
El procedimiento para formular el problema general es de

acuerdo al tipo y diseño de investigación
Procedimiento para
formular el problema
general
Para una investigación correlacional
Título
Habilidades gerenciales de los oficiales militares y la

satisfacción laboral en el Batallón de Servicios “Fernando
Albujar Fayanque” N° 32 . Trujillo 2012.
Problema general
¿Cómo las Habilidades gerenciales de los oficiales militares

se relacionan con la satisfacción laboral del personal del
Batallón de Servicios “Fernando Albujar Fayanque N° 32 .
Trujillo , 2012 ?
¿Cómo se obtienen los categorías , dimensiones o
indicadores de las variables en estudio?
La descomposición o la desagregación de las variables

en categorías , dimensiones o indicadores se pueden
hacerse considerando :
a)Los componentes de las variables .
b)La función o roles que desempeñan los elementos de la

unidad de análisis.
a)Las características de las variables.

Formulación de problemas específicos descriptivos
Título

Problema general
Caso N°1
¿Cómo las Habilidades gerenciales de los oficiales militares

se relacionan con la satisfacción laboral del personal del
Trujillo , 2012 ?
Caso N°2
¿Qué relación existe entre las Habilidades gerenciales de los

oficiales militares y la satisfacción laboral del personal del
Trujillo , 2012 ?
Cuadro de variables e indicadores
VARIABLES INDICADORES
Vi= Vi 1.1 Planificación

Habilidades 1.2 Organización
Gerenciales
1.3 Dirección
1.4 Control
Vd1= V2 2.1 Condiciones físicas o materiales

Satisfacción
Laboral 2.2 Políticas administrativas
2.3 Relaciones sociales
2.4 Desempeño de tareas
2.4 Relación con la autoridad

Caso N°1 Problema específicos
Problema específico N°01
¿De que manera la planificación de los oficiales militares se
relacionan con la condiciones físicas o materiales del personal
del Batallón de Servicios “Fernando Albujar Fayanque N° 32 .
Trujillo , 2012 ?
¿En que medida la organización de los oficiales militares se
Trujillo , 2012 ?
¿Cómo la dirección de los oficiales militares se relacionan con

las condiciones físicas o materiales del personal del Batallón de
Servicios “Fernando Albujar Fayanque N° 32 . Trujillo , 2012 ?
Caso N°2 Problema específicos
¿Qué relación existe entre la planificación de los oficiales
militares y las condiciones físicas o materiales del personal del
Trujillo , 2012 ?
¿Cuál es la relación que existe entre la organización de los
oficiales militares y las condiciones físicas o materiales del
personal del Batallón de Servicios “Fernando Albujar Fayanque
N° 32 . Trujillo , 2012 ?
¿Qué relación existe entre la dirección de los oficiales militares
y las condiciones físicas o materiales del personal del Batallón
de Servicios “Fernando Albujar Fayanque N° 32 . Trujillo ,
2012 ?
Procedimiento para formular el
problema general en Educación
Para una investigación correlacional
Título
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Escuela
Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas ,
2012.
Problema general
¿Cómo el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los

estudiantes de Escuela Académico Profesional de Educación de la
Universidad Alas Peruanas , 2012.
¿En que medida el desempeño docente se relaciona con el nivel

académico de los estudiantes de Escuela Académico Profesional de
Educación de la Universidad Alas Peruanas , 2012.
Procedimiento para formular los
problemas específicos
¿Cómo se obtienen los indicadores de dichas variables ?
La descomposición de las variables en indicadores puede hacerse

considerando :
a)Los componentes de las variables .
b)La función o roles que desempeñan los elementos de la unidad de

análisis.
a)Las características de las variables.

Formulación de problemas específicos en diseños correlacionales
Título
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Escuela
Académico profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas,
2012.
Problema general
¿Cómo el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los

estudiantes de la Escuela Académico profesional de Educación de la
Universidad Alas Peruanas, 2012
¿En qué medida desempeño docente se relaciona con el nivel académico de

los estudiantes de la Escuela Académico profesional de Educación de la
Universidad Alas Peruanas, 2012
1.1 Planificación curricular

1.2 Estrategias didácticas
Vi= Vi 1.3 Medios y materiales didácticos
Desempeño 1.4 Evaluación
Docente 1.5 Actitud en clase
Vd1= V2 2.1 Formación general

Nivel
Académico 2.2 Formación profesional básica
2.3 Formación profesional especializada
En la formulación de los problemas específicos correlaciónales se pueden

usar dos modelos , un modelo A y otro B .
Modelo A
Diseño Sintético
1.1
1.2
Vi 1.3
1.4
1.5
2.1
Vd
2.2
2.3

Vi= Vi 1.1 Planificación curricular
Desempeño 1.2 Estrategias didácticas
Docente
1.3 Medios y materiales didácticos
1.4 Evaluación del aprendizaje
1.5 Actitud en clase
Vd 1= V2 2.1 Formación general
Nivel
2.2 Formación profesional básica
Académico
2.3 Formación profesional especializada
1.¿Como la Planificación Curricular del Docente se relaciona con el nivel
Académico del estudiante?
2.¿En qué medida las Estrategias Didácticas empleadas por el docente se
relacionan con el nivel Académico del estudiante?
3.¿De que manera los Medios y Materiales Didácticas que emplea el docente
se relacionan con el Nivel Académico de los estudiantes ?
4.¿En que medida las Actividades Evaluativas del docente se relacionan con el
Nivel Académico de los estudiantes ?
5. ¿Cómo la Actitud del Docente se relaciona con el Nivel Académico con los
estudiantes ?
Modelo B
Diseño Sintético
VARIABLE INDICADORES
1.1
V1 1.2
Vi 1.3
1.4
1.5
2.1
V2
Vi 2.2
2.3
Cada indicador de la VI se relaciona con cada uno de los indicadores de la VD, por ello resulta 15 problemas
específicos
Diseño Ampliado con deducción de los Problemas Específicos Sintético
VARIABLES INDICADORES CRUZAMIENTO
1.1 Planificación curricular

1.2 Estrategias didácticas
Vi=V1
1.3 Medios y materiales didácticos
DESEMPEÑO 1.4 Evaluación
DOCENTE
1.5 Actitud en el aula
2.1 Formación general
Vd=V2
NIVEL ACADÉMICO
2.2 Formación profesional básica
2.3 Formación profesional especializado
1 .¿Como la Planificación Curricular que realiza el Docente se relaciona con la Formación

General que recibe el estudiante?
2. ¿Como la Estrategias Didácticas que aplica el docente se relaciona en la Formación
3 ¿En que medida los Medios Didácticos que emplea el Docente se relaciona con la Formación
4. ¿De que manera la evaluación que realiza el Docente se relaciona con la Formación
5. ¿Como la Actitud del Docente en el aula se relaciona en la Formación General que recibe el
estudiante?
Descripción de la
realidad problematica
según Sergio Carrasco
Díaz
Consiste en presentar descriptivamente la forma
como se manifiesta el problema de investigación , en el
contexto social donde tiene lugar , es decir se narra
crudamente los efectos y las consecuencias en
la población y sus implicancias en el normal desarrollo
de los procesos sociales y naturales .
La descripción de la situación problemática

requiere ser presentada de la forma más
objetiva posible , de tal manera que no se
obvie ningún detalle , ya que ello puede
conducir a una deficiente conducción del
proceso de investigación .
En la descripción de los rasgos generales del
problema en estudio es recomendable tener presente que
el punto central en esta tarea es la variable
dependiente , a excepción de las investigaciones
descriptivas en la que sí se realiza la descripción de todas
las variables.
La descripción de la situación problemática puede

formularse de lo particular a lo general ( proceso
inductivo) y de lo general a lo particular (proceso
deductivo) , pero jamás desviarse del punto central
que es la variable dependiente hasta llegar a los
aspectos generales relacionados con ella
Si se describe el problema inductivamente
(particular a lo general) debe empezarse por la variable
dependiente hasta llegar a los aspectos generales.
Si se describe el problema deductivamente

(general a lo particular) , se debe de partir de dichos
aspectos generales (conexos) hasta llegar a la variable
dependiente(situación problemática)
Ejemplos
En una investigación correlacional de dos variables se tiene el
siguiente título
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de
la Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP
2012
 La descripción de la problemática se centra en la

variable dependiente “Nivel académico” el
cual representa un problema para la Escuela Académico
Profesional de Educación, la Universidad y la comunidad
y por ello es que resulta necesario realizar la
investigación.
 La Descripción de la realidad Problemática se presenta

de dos formas inductivamente y deductivamente.
Inductivamente
Part.-Gral.
 Diversos indicadores expresan de manera obvia,

preocupante y permanente, que en los estudiantes de las
Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP ,
existe deficiente nivel académico .
 Este hecho es un problema que viene presentándose hace

varios años y actualmente afecta de manera insoslayable
el desarrollo del proceso educativo en el nivel superior no
permitiendo con ello el logro de los objetivos y metas
tanto de la Escuela como de la Universidad en su conjunto
como institución.
 El deficiente nivel académico se manifiesta en todas las
especialidades y áreas de formación profesional: general, ,
profesional básica y profesional especializada.
 Las evaluaciones que se realizan en forma continua

reflejan bajas calificaciones , tales como exposiciones,
exámenes parciales etc.
 Esta situación problemática afecta no solo a la institución

educativa , sino a la comunidad local , regional y nacional
ya que la educación superior como parte del sistema
educativo es de proyección nacional y lo que sucede en la
Universidad , necesariamente afectará los objetivos
educativos del país .
Deductivamente
Gral.-Part.
 La Educación en todos sus niveles es el medio de cambio

y desarrollo de los pueblos , con ella los hombres se
forman y se transforman tanto así mismo como al medio
social y natural, haciendo su vida más cómoda y
duradera. Por ello uno de los objetivos más anhelados de
un país es la Educación de sus habitantes.
 Sin embargo cuando dentro del proceso educativo , uno

de sus componentes falla , nos encontramos con
situaciones problemáticas que deben de resolverse de
manera técnica y científica.
 Uno de los grandes problemas que afronta el sistema
educativo de nuestra sociedad es sin duda , el bajo nivel
académico de los alumnos de educación superior , el mismo
que se manifiesta en diversos aspectos de la vida del
estudiante.
 Particularmente , el problema de bajo nivel académico que se
presenta en la Escuela Académico Profesional de Educación
de la UAP, en el año 2012, expresa una variedad de
indicadores que permiten apreciar con objetividad el nivel
académico preocupantes de los estudiantes , así por ejemplo
, se manifiesta en las calificaciones parciales , pruebas orales
exposiciones , trabajos etc.
 Esta situación de desnivel académico , afecta no solo a la

Escuela de educación sino a la misma Universidad como
institución, el factor o factores generadores de este problema
se desconoce , es por ello que se realiza el trabajo de
investigación.
Requisitos para la
formulación de un título
de investigación
Indicar las variables (independiente-dependiente) que
se interrelacionan.
Procurar que el tema o problema elegido sea lo más

limitado posible. Cuanto más se restringe el campo
mejor se trabaja y se va más seguro.
El título debe ser claro preciso y completo. Con sólo

leer el titulo, cualquier lector debe tener una clara
idea del tema de investigación.
En forma clara y sucinta indicar el lugar a

que se refiere los datos y la fecha a que se
refiere la información.
Matriz de Consistencia
Matriz de Consistencia
Es la que elabora el investigador

Su elaboración es una expresando las concordancias entre
exigencia de 1er orden . cada una de las partes y sub partes o
elementos cuantitativos de que
consta un anteproyecto de
investigación, que son esbozadas
sistemáticamente.
Todo investigador
universitario debe hacer su
matriz de consistencia, para
mostrar que su anteproyecto
El investigador científico utiliza la no sólo está completo , sino
lógica para diseñar su que tiene fundamento lógico ,
investigación. es decir, se sustenta en el
cumplimiento de los
principios racionales.
Los aspectos o elementos constitutivos de una matriz de consistencia son los
Problemas , objetivos, hipótesis variables e indicadores y metodología.
En el aspecto problema de
investigación se distinguen
el problema general(central
o principal) y problemas
específicos o secundarios.
Entre los objetivos se
En cada uno de estos
distingue el objetivo
aspectos o elementos es
general y los objetivos
posible distinguir otros
específicos.
aspectos o sub aspectos:
Entre las hipótesis se
distingue la hipótesis
general y las hipótesis
específicas.
En la desagregación de las
hipótesis se distinguen
variables e indicadores.
En la metodología se distingue la población,
muestra, tipo de investigación , diseño, técnica ,
instrumentos, procedimientos y presentación
de resultados.
En realidad no existe norma para la presentación de los

elementos constitutivos de la matriz de consistencia , el
investigador tiene libertad para su elaboración , pero mientras
más analítica y reveladora sea la presentación , será más
beneficiosa para el desarrollo de la investigación.
Es necesario y conveniente que quien Es conveniente que el
hace una investigación tenga una idea tesista sepa que hay
global del proceso de investigación. algunas variaciones del
proceso que sigue las
investigaciones.
Con una dosis de ingenio se puede
tener el formato de una matriz ,
pero llenarlo satisfactoriamente Se debe aplicar los
exige no sólo imaginación , es criterios lógicos que exige
necesario que el investigador la concordancia
responda a las exigencias de la
investigación que la matriz
condensa.
Es necesario ser
Es conveniente también consciente de las
una disposición adecuada exigencias de cada uno de
de los conocimientos que los aspectos contenidos en
correspondan al área de el formato de la matriz de
estudio a la que pertenece consistencia
el problema de
investigación.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO:
“…………………………………………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………….”
Tipo: Nivel: Diseño:
Autor:
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
Problema Objetivos general Hipótesis Variables
principal principal
V. 1. Diseño
Independiente
2. Tipo de
Categoría: investigación
3. Nivel de
Indicadores:
Problemas Objetivos Hipótesis investigación
específicos específicos específicos
4. Método
V.
Dependiente
5. Población
6. Muestra
Categoría:
7. Técnicas:
Indicadores:
8. Instrumentos:
Justificación
Importancia y Limitaciones
de la
investigación
Justificación
En este punto que corresponde al planteamiento del problema

se explica las razones o los motivos por los cuales se
pretende realizar la investigación, por lo general es breve.
La justificación es la de porque
explicación
determinado hecho sucede o por qué tales
actitudes son consideradas justas y apropiadas para
determinadas situaciones
aquel
Se entiende por justificación a todo
acto que tenga que ver con dar
respaldo a una supuesta teoría ó hipótesis
son consideradas justas y apropiadas para
determinar situaciones.
Por justificación se entiende sustentar, con argumentos

convincentes, la realización de un estudio, en otras
palabras, es señalar por que y para que se va a llevar a cabo
dicha investigación.
Justificación teórica
Cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico

sobre el conocimiento existente , confrontar una teoría , contrastar
resultados o hacer epistemología del conocimiento existente .
Justificación práctica
Se refiere a que el trabajo de investigación servirá para resolver

problemas prácticos , es decir resolver el problema que es materia de
investigación.
Justificación social
Cuando la investigación va a resolver problemas sociales que afectan a un

grupo social.
Justificación legal
Es la norma legal la cual ampara mi trabajo de investigación.

Importancia
Se orienta a responder a las expectativas sociales o
tecnológicas , que la sociedad espera alcanzar y que permite
su desarrollo o la atención de una necesidad
Ejemplo
La población de un valle puede sentir la necesidad de que se
construya un puente para viabilizar su comercio agrícola .
Este interés que muestra la sociedad tiene una importancia
“social” porque la investigación o proyecto se orienta a
atender esa necesidad
Por lo tanto :
La importancia que se da a la investigación sobre un

determinado aspecto de la realidad , responde a la atención
de algo que está implícito como “necesidad” en la población .
Limitaciones
Una vez justificada la investigación, es necesario plantear

las limitaciones dentro de las cuales ésta se realizara, no todos los
estudios tienen las mismas limitaciones cada investigación es diferente y
particular.
Las limitaciones en un proyecto de investigación pueden ser en el

tiempo, en el espacio o territorio, en los recursos, otras limitaciones
pueden ser de información o acceso a ella y de población disponible para
el estudio.
En el tiempo: haciendo referencia a un hecho, situación, fenómeno que
va hacer estudiado en un determinado periodo.
En el espacio o territorio: Son las demarcaciones referentes al

espacio geográfico dentro del cual se desarrollara la investigación en una
ciudad, región país o continente
Las limitaciones de los recursos: Se refiere la disponibilidad de

los recursos financieros básicos para la realización del estudio de
investigación.
Otras limitaciones pueden ser de información o acceso a ella y de
población disponible para el estudio.
y es por estas razones que el investigador debe exponer las

limitaciones del proyecto con el fin de facilitar su viabilidad
Otra definición:
Las Limitaciones indican qué aspectos quedan fuera de su cobertura
Las “limitaciones” jamás se refieren a las dificultades de realización,
como muchos creen, sino a los “límites” o fronteras hasta donde llegan
las aspiraciones de la investigación, siempre por referencia a los
objetivos.
Los Objetivos
de
Investigación
según Sergio Carrasco
Díaz
Son los propósitos esenciales que se van a logar como consecuencia
del desarrollo del trabajo de investigación .
Señala y orienta el camino y norte que

debe seguir el investigador .
Los objetivos guían al investigador sobre las actividades

que debe realizar para resolver el problema planteado
Constituyen un patrón metodológico de referencias para comparar y
verificar si los instrumentos de medición (encuestas , cuestionarios , lista de
cotejo etc. ) han sido elaborados adecuadamente para cumplir los
propósitos perseguidos , como es el de recoger los datos estrictamente
requeridos.
Los objetivos de investigación constituyen , tanto el punto de partida como el

punto de llegada para el investigador , ya que sin ellos formulados
previamente no es posible empezar ni terminar un trabajo de investigación.
Los objetivos son los propósitos del estudio ,
expresan el fin que pretende alcanzar y por
tanto, todo el desarrollo del trabajo de
investigación se orientará a lograr estos
objetivos .
Objetivo General
Son aquellos que expresan los

propósitos generales y globales
del trabajo de investigación .
Proposiciones predictivas , de cómo se

desenvolverá la variable o variables
Estos objetivos , descriptivas , cómo se relaciona una con otra ,
dependiendo del tipo y cómo influye una variable independiente
diseño de investigación sobre otra dependiente , o cuáles son los
contienen factores determinantes de las características y
propiedades de una determinada variable.
Los objetivos generales contienen las
variables en estudio y a excepción de las
investigaciones descriptivas , se formulan
relacionando las variables independientes
con las variables dependientes .
Sánchez Carlessi dice:
“El objetivo general expresa el

logro terminal a alcanzar en el
estudio “
Objetivo Específicos
Se denomina también objetivos secundarios ,
son los que se derivan o deducen del objetivo
general con fines metodológicos y operativos
(guiar las actividades prácticas , como
elaboración de instrumentos , recogida de datos
, análisis, procesamiento y elaboración de
conclusiones).
Se formulan dependiendo del tipo y diseño de

investigación, en investigaciones correlaciónales ,
explicativas y experimentales se toma en cuenta
los indicadores de la variable independiente en
relación con los indicadores de la variable
dependiente.
Objetivos Generales
Se formulan con verbos en
infinitivo para enunciarlos:
Saber, conocer, apreciar,
buscar, analizar, elaborar,
averiguar, preparar,
exponer entre otros.
Objetivos específicos
Se formulan con verbos en
infinitivo para enunciarlos:
Proponer, resolver,
comparar, analizar,
estimar, inferir, deducir,
calcular, entre otros.
Objetivos correlacionales
 Son aquellas que expresan situaciones futuras

deseables en la que se determina relaciones entre
variables ,es decir, la relación de una variable
independiente con otra llamada dependiente.
 Guían al investigador en verificar si existe o no

relación entre las variables en estudio y el grado de
intensidad en dichas relaciones .
 Se formulan con verbo en infinitivo terminados en

AR , ER IR : determinar, analizar, evaluar, valorar
etc.
Procedimiento para
formular los objetivos
de investigación
Para formulación del Objetivo General
En una investigación correlacional con dos variables
1er paso Se identifica la variable independiente y la

dependiente , luego se formula el propósito global de la
investigación siguiendo un orden lógico de independencia a
dependencia
Determinar
R
Vi Vd
En una investigación correlacional con dos variables
Título

Objetivo General
Caso N°1
Determinar las habilidades gerenciales de los oficiales
militares que se relacionan con la satisfacción laboral en el
Batallón de Servicios “Fernando Albujar Fayanque” N° 32 .
Trujillo 2012.
Caso N°2
Determinar las relación que existe entre las habilidades

gerenciales de los oficiales militares y la satisfacción laboral
en el Batallón de Servicios “Fernando Albujar Fayanque” N°
32 . Trujillo 2012.
Vi= Vi 1.1 Planificación

Habilidades 1.2 Organización
Gerenciales
1.3 Dirección
1.4 Control
Vd1= V2 2.1 Condiciones físicas o materiales

Satisfacción
Laboral 2.2 Políticas administrativas
2.3 Relaciones sociales
2.4 Desempeño de tareas
2.4 Relación con la autoridad

Caso N°1 Objetivos específicos
Objetivo específico N°01
Establecer la planificación de los oficiales militares que se
Trujillo , 2012 .
Determinar la organización de los oficiales militares que se
Trujillo , 2012 .
Establecer la dirección de los oficiales militares que se
Trujillo , 2012 .
Caso N°2 Objetivos específicos
Establecer si existe relación entre la planificación de los
oficiales militares y las condiciones físicas o materiales del
N° 32 . Trujillo , 2012 .
Determinar cual es la relación que existe entre la organización
de los oficiales militares y las condiciones físicas o materiales
del personal del Batallón de Servicios “Fernando Albujar
Fayanque N° 32 . Trujillo , 2012 .
Establecer la relación que existe entre la dirección de los
oficiales militares con las condiciones físicas o materiales del
N° 32 . Trujillo , 2012 .

Proyecto de Investigación

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1.1 Planificación curricular

Vd1= V2 2.1 Formación general

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Problema específico N°1

VARIABLES INDICADORES CRUZAMIENTO

1.1 Planificación curricular

2.2 Formación profesional básica