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ORIENTACIONES DEL TRABAJO COTIDIANO PARA

EL DESARROLLO DE HABILIDADES

AÑO, 2020
Más que pensar en una “nota”, la evaluación ha de servir para la construcción, mejora y
fortalecimiento de los desempeños de la persona estudiante. Propósito que se logra a partir de
la práctica evaluativa de los componentes de la evaluación de manera correlacionada e inmersa
en el proceso de construcción del conocimiento.

De esta forma, el “Trabajo Cotidiano,” al estar constituido por las actividades educativas que planifica
la persona docente con el propósito de que el estudiantado logre de manera progresiva las habilidades
y los aprendizajes esperados establecidos en los programas de estudio de cada asignatura, sub área,
módulo o periodo.

Le brinda a la persona docente la posibilidad de recopilar información, analizarla y reflexionar en torno


a los desempeños demostrados por la persona estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento, para reorientar algunas de sus prácticas pedagógicas con el propósito de contribuir el
progreso del estudiantado en el momento oportuno y no al finalizar un periodo o curso lectivo.
Las actividades educativas que realiza el estudiantado con la
guía y orientación de la persona docente, según el
planeamiento didáctico y el programa de estudios.

¿En qué consiste Para su calificación se deben utilizar instrumentos


técnicamente elaborados, en los que se registre información
el trabajo relacionada con el desempeño de la persona estudiante.
cotidiano?
La información se recopila en el transcurso del período y
durante el desarrollo de las lecciones, como parte del
proceso de enseñanza - aprendizaje y no como producto,
debe reflejar el avance gradual de la persona estudiante en
sus aprendizajes.
1 Deben ser secuenciales, concatenadas, graduales, contextualizadas y
responden a la metodología establecida en cada programa de estudio.

Formulación 1 Abordar los indicadores del aprendizaje esperado, tomando en


cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
de las
estrategias
de mediación 1 Facilitar diferentes procedimientos para mantener la motivación e
implicación en su propio aprendizaje.

1 Deben especificar los espacios para la autoevaluación, la coevaluación y


la heteroevaluación.
La persona docente recopila información relacionada con los avances y
2 desempeños mostrados por el estudiantado, con base en los indicadores de
aprendizajes esperados consignados en la rúbrica de evaluación.

2 Se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y no al


final.
Proceso de
registro de 2 Se debe considerar la información con carácter formativo que se
desprende de los procesos de autoevaluación y coevaluación.
información
Como complemento de la rúbrica de evaluación, la persona docente debe
2 elaborar otros instrumentos que le aporten información acerca del
progreso de la persona estudiante u otros aspectos relevantes para la toma
de decisiones.
Como insumo para la recolección de información, se facilita el documento en
2 formato Excel llamado “Insumo para el registro de información del Trabajo
cotidiano”
Paralelo al registro de la información….

Se analiza la información, para la toma de decisiones prontas,


3 oportunas y efectivas orientadas a la mejora continua del rendimiento
del estudiantado en los niveles de desempeño.

Análisis de
3
Permite brindar en el momento oportuno, los apoyos educativos y
el acompañamiento requerido, al estudiantado que se ubique en
información y los niveles iniciales o intermedios de desempeño.
toma de
decisiones Facilita definir las estrategias y apoyos educativos que permitan
durante el
proceso
3 potenciar aún más las habilidades del estudiantado con
discapacidad y de alta dotación, talento y creatividad.

Conforme se desarrollan las acciones para la realimentación del

3
proceso, se registra y analiza nuevamente la información sobre los
desempeños del estudiantado, para determinar el mejoramiento en los
niveles de desempeño y consignar de nuevo en la rúbrica de evaluación
la valoración respectiva.
La persona docente debe:

4 Contar con los registros de información del desempeño y las evidencias


tangibles y confiables que sustenten la calificación asignada.

4
Realizar su juicio de valor acerca del nivel de desempeño final, de
Definición de acuerdo con los indicadores de los aprendizajes esperados
los niveles de permeados por el objeto de los programas de estudio.
desempeño y
Asignar la puntuación correspondiente a cada indicador del
cálculo de la
calificación 4 aprendizaje esperado, de acuerdo con el nivel de desempeño
demostrado por la persona estudiante, durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Tomar en cuenta la información registrada en el documento en formato


4 Excel llamado “Insumo para el registro de información del Trabajo
cotidiano”
Instrumento de sistematización