FEBRERO 2020

ALFABETIZACIÓN
¿ Qué entendemos por Alfabetización?
Es un derecho y una estrategia habilitante para el desarrollo de las
capacidades fundamentales.

En un sentido amplio hace referencia a las habilidades lingüísticas y

cognitivas necesarias para el ingreso al mundo del conocimiento (la
ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos).

La UNESCO considera la adquisición y el perfeccionamiento de las

competencias de lectoescritura a lo largo de toda la vida como parte
intrínseca del derecho a la educación. El “efecto multiplicador” de la
alfabetización empodera a los pueblos, les permite participar
plenamente en la sociedad y contribuye a mejorar la calidad de los
medios de subsistencia.
 ¿Desde qué insumos abordamos la Alfabetización?

•Resolución 0174/12 CFE Pautas Federales para el mejoramiento de la

enseñanza y el aprendizaje y las Trayectorias.
Marco •Resolución 444/13- DGE Unidad Pedagógica.
legal •Resolución 1822/16 DGE Estándares de Lectura.

D.C.P. • Resolución N°3556-DGE-19

2019

• Programa para el desarrollo socio emocional, lingüístico y cognitivo:

Programa “Queremos Aprender”
“Queremos Aprender”
¿Por qué hablamos de programa?

 Promueve un desarrollo integral en el niño donde se abordan simultáneamente los

componentes: físicos y psicomotores, socioemocionales, lingüísticos y cognitivos
del desarrollo infantil.
 En cuanto al componente cognitivo, aborda directamente los procesos y funciones
ejecutivas interviniendo en la memoria operativa, la atención focalizada y
sostenida, la inhibición, la flexibilidad cognitiva y la planificación.
 El procedimiento de intervención se adapta a la edad y nivel del desarrollo infantil
(Vygotsky, Zona de Desarrollo Potencial) proponiendo actividades que avanzan en
complejidad y la interacción con el adulto va hacia la búsqueda de una creciente
autonomía de los niños en la resolución de las tareas implicadas.
 El propósito de Programa es lograr la plena integración de los niños en el mundo
escolar y, específicamente promover y facilitar la adquisición de la lectura y la
escritura.
 ¿POR QUÉ ES UNA PROPUESTA INTEGRAL?

Cognitiva

Socio -
emocional DIMENSIONES Lingüística

Físico motriz
 ¿Qué nos ofrece el Programa
“Queremos Aprender”
Optimización de Funciones Ejecutivas (FE) en dimensiones:

 Físico motora (control motriz y autonomía)

 Social y emocional (regulación, empatía)
 Lingüística (fonología, prosodia, vocabulario, discurso y
pragmática)
 Cognitiva (funciones ejecutivas transversales a las
dimensiones)
¿Qué son las Funciones Ejecutivas?

Son procesos de control cognitivo encargados de regular y

supervisar pensamientos, emociones y comportamientos
necesarios para:

 alcanzar metas o resolver problemas

 realizar acciones poco aprendidas o no rutinarias
 dar respuestas adaptativas a situaciones novedosas o
complejas
 ¿Cuáles son las Funciones Ejecutivas?

 Podemos identificar tres FE básicas:

- control inhibitorio
- memoria de trabajo
- flexibilidad cognitiva

A partir de las anteriores se desarrollan otras más complejas:

- planificación
- organización
- metacognición
- fluidez
- resolución de problemas
 ¿Y los Precursores de la Alfabetización?

 1. Desarrollo de la conciencia fonológica y acceso al léxico

espontáneamente.
 2. Vinculación fonema – grafema.
 3. Prosodia (figura tonal: entonación, sonidos.
 4. Lectura en voz alta diaria, sistemática para establecimiento causal.
 5. Capacidad de escucha para la comprensión de textos orales.
 6. Consolidación de la memoria que deviene de la capacidad de escucha de
textos orales.
 7. Contexto socio – cultural.
¿Qué situaciones didácticas ( apartados –
momentos) plantea la propuesta?
 Compartimos.
 Diario Mural
 Dibujar, pintar y crear.
 Leemos y comprendemos.
 Lo contamos otra vez.
 Nuevas palabras, nuevos mundos.
 A cantar, recitar o adivinar.
 Sonidos y letras marchando.
 Leemos en eco.
 A jugar.
 Historias para contar.
 Pensamos.
 ¿Qué aprendimos’
 ¿Cómo las organizamos
en la secuencia didáctica?
Teniendo en cuenta:
 Los aprendizajes prioritarios a trabajar del DCP.
 El tiempo.
 El objetivo de cada situación didáctica.
 Procesos que trabajan cada una.
 Alternando entre actividades complejas y actividades de
descanso activo.