Licenciatura en Informática educativa

Las TAC como herramientas para el trabajo de aula

en la Asignatura de inglés para los estudiantes de 2° y 3°
de primaria del colegio “Los Andes, Nuestra Señora de las Mercedes”
de Pasto, Colombia

Karen Elizabeth Delgado Gómez

2019
El principal objetivo de la
educación en general es
preparar a los estudiantes para
el futuro, no obstante el futuro
de nuestros educandos se
muestra más incierto que nunca
en las últimas décadas

Karen Delgado
 Introducción

El problema Metodología

Objetivos Resultados

Justificación Conclusiones

Marcos de referencia Bibliografía

EL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Escuchar
Hablar

Leer
Escribir
OBJETIVOS
JUSTIFICACION
MARCO DE REFERENCIAS

“CALL (En español ELEAO:

Enseñanza de Lenguas Asistida
por Ordenador) , la enseñanza
del Inglés y el ordenador”
(Carrero 1997)
 MARCO DE REFERENCIAS

“El Rol de las TIC en la clase de

inglés” (Morchio 2014)
MARCO DE REFERENCIAS

Guía Regional de la UNESCO

“ICT Transforming Education”
(Anderson, 2010).
 MARCO DE REFERENCIAS

“Competencias de docentes del área

de Humanidades Para el paso de las
TIC a TAC (Tecnologías del aprendizaje
y el conocimiento)” realizado por
Gualdrón en el año 2015
 METODOLOGÍA

• Este estudio es de tipo

correlacional, con un enfoque
cuantitativo
• De tipo cuasiexperimental,
preexperimental con un
diseño de preprueba y
posprueba con un solo grupo.
Población
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS

TÉCNICAS DE
OBSERVACIÓN
PRIMARIA
 Número y Nombre de la Unidad

TEMÁTICAS.
Se consignan los contenidos que se abordan en la unidad

JUSTIFICACIÓN
Se explica las razones por las cuales es necesaria la temática propuesta
ENFOQUE PEDAGÓGICO

Se describe las razones por las cuales el desarrollo de la presente unidad corresponde a un modelo pedagógico en particular.

DBA Y ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Se escribe los DBA y Estándares de competencias en inglés que se tienen en cuenta para el desarrollo de la unidad,
basándose en los contenidos específicos de la misma
PROPÓSITOS.
Se presentan los objetivos de aprendizaje en relación a la competencia comunicativa del inglés, que se pretenden lograr a lo
largo de la presentación de la unidad.
INTRODUCCIÓN
Se describe la forma en la que se presentan los contenidos, teniendo en cuenta en involucrar a los estudiantes, pueden ser
explicados directamente o mediante acciones que ubiquen al auditorio en el contexto.
DESARROLLO
Se pormenorizan las acciones que serán efectuadas durante la sesión en torno a los propósitos planteados y además, explicar
la forma en la que se realiza el acompañamiento y retroalimentación de dichas acciones.
CIERRE
Se indica la forma en la que se termina la unidad.
EVALUACIÓN (Acompañamiento)
Se explica la manera en la que se desarrollan las acciones evaluativas de la unidad correspondiente

RECURSOS
Se escriben los recursos que se utilizarán a lo largo de la unidad didáctica.
ANIMACIÓN
CONTENIDO WEB
 RESULTADOS GRADO 2
ETAPA DIAGNÓSTICA Vs ETAPA FINAL

Promedio por Promedio por

habilidad habilidad

5
diagnóstico
Resultados
5
final

4.8
4
4.6
3 4.4

2 4.2
4
1
3.8
0 3.6
RESULTADO (Lectura) RESULTADO (Lectura)
RESULTADO (Escritura) RESULTADO(Escritura)
RESULTADO (Escucha) RESULTADO (Escucha)
RESULTADO (Habla) RESULTADO (Habla)
 RESULTADOS GRADO 3
ETAPA DIAGNÓSTICA Vs ETAPA FINAL
Promedio por Promedio por
habilidad habilidad
diagnóstico
5 Resultados
5
final

4 4

3 3

2 2

1 1

0 0
1 1
RESULTADO (Lectura) RESULTADO (Lectura)
RESULTADO (Escritura) RESULTADO(Escritura)
RESULTADO (Escucha) RESULTADO (Escucha)
RESULTADO (Habla) RESULTADO (Habla)
 CONCLUSIONES

Uso Metodología Mejora en las

pedagógico y Lúdica, 4 habilidades
minucioso de psicocinética y básicas del
las TAC holística y ABP inglés
 CONCLUSIONES

Componente Potenciador
motivacional y del aprendizaje
TAC estimulante
para el trabajo
de una
segunda
Aprendizaje
más efectivo
de aula lengua
 RECOMENDACIONES

Preparación y Posibilidad de
Actualización potenciar las
Innovación en
tecnológica herramientas
el aula
por parte de tecnológicas
docentes existentes
 BIBLIOGRAFÍA
https://es.123rf.com/photo_44626846_ni%C3%B1a-con-paraguas-de-colores-
que-juegan-en-la-lluvia-los-ni%C3%B1os-juegan-al-aire-libre-por-el-tiempo-
lluvioso.html
https://sp.depositphotos.com/136453110/stock-photo-city-cartoon-with-
people.html
http://www.dereksolutions.com/es/blog-dise%C3%B1o-web-
mallorca/dise%C3%B1o-web-profesional-en-palma-de-mallorca
https://atizapan-de-zaragoza.evisos.com.mx/compra-de-computo-obsoleto-o-
chatarra-electronica-id-441918
https://concepto.de/entrevista/
https://www.perezguerreroabogados.com/el-cuestionario-previo-de-salud-en-
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or+carrero&aqs=chrome..69i57.10989j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 BIBLIOGRAFÍA
Gualdrón, C. (2015). Competencias de docentes del área de humanidades para
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investigacion/resultados

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retain-english-language.html
 BIBLIOGRAFÍA
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https://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-ojos-y-prism%C3%A1ticos-
grandes-image14860243

https://el-gran-caco.softonic.com/

http://www.onestopenglish.com