“AUNAR ESFUERZOS PARA

DESARROLLAR UN PROCESO DE
FORTALECIMIENTO DE RED PRAE Y
CIDEAM EN LOS MUNICIPIOS DEL
VALLE DE ABURRÁ”.

Convenio Interadministrativo 191 de 2019

 ASESORÍA PRAE
CONCEPTUALIZACIÓN
 CONCEPTUALIZACIÓN

• DEFINICIÓN: estrategia que dota a los sujetos

de las herramientas teórico-prácticas necesarias
para construir los argumentos explicativos e
interpretativos acerca del problema ambiental
objeto del interés investigativo del PRAE y de
las alternativas de intervención.
Comprensión del problema (o potencialidad)
+
Construcción de realidad ambiental

=
Apropiación conceptual
 CONCEPTUALIZACIÓN

IMPORTANCIA

 Comprender el mundo

 Percibir e interpretar la realidad ambiental

 Identificar estrategias de resolución o de

intervención de la problemática ambiental
 CONCEPTUALIZACIÓN

CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Conceptos objeto de fortalecimiento, a partir del
conjunto de conceptos extraído de los
lineamientos de la PNEA.
o Ambiente
o Formación integral
o Educación ambiental
o Investigación
o Proyección
o Participación
 CONCEPTUALIZACIÓN

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

o Interinstitucionalidad
o Redes
o Red PRAE
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• AMBIENTE

Es un sistema dinámico compuesto por la tríada

naturaleza-sociedad-cultura y “definido por las
interacciones físicas, biológicas, químicas, sociales y
culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los
demás seres vivientes y todos los elementos del medio
donde se desenvuelven, sean estos elementos de carácter
natural, o bien transformados o creados por el hombre”.
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN-MINISTERIO DE MEDIO
AMBIENTE, 2002; 33).
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• FORMACIÓN INTEGRAL

Es el proceso integral, continuo, permanente y participativo

que orienta y permite el desarrollo armónico y coherente
de todas las dimensiones del ser humano, y en tal sentido,
se enfoca a las dimensiones del saber ser, saber saber,
saber hacer y saber convivir.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• EDUCACIÓN AMBIENTAL

“El proceso que le permite al individuo comprender las

relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
social, política, económica y cultura, para que, a partir de la
apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en
él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por
el ambiente”. PNEA 2002
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• INVESTIGACIÓN

Proceso que da vía a la construcción de conocimientos

significativos.
Ejercicio didáctico que permite comprender las dinámicas
implicadas en la inducción del problema (o potencialidad)
ambiental y de esta manera, elaborar explicaciones al
respecto y construir argumentos para la interpretación de
la realidad, con base en la apropiación de los conceptos
asociados al tema ambiental. La investigación así
entendida conduce a “aprendizajes que le permitan a los
sujetos transformar el mundo social, las realidades y
simultáneamente transformarse.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• PROYECCIÓN

Este referente remite al futuro del proceso educativo-

ambiental que la Escuela desarrolla a través del PRAE, en
el sentido de definir hacia dónde seguir y qué se debe
hacer de acuerdo con los avances y dificultades del
proceso, con miras a su continuidad espacio-temporal.
Se identifican como aspectos generales de proyección del
PRAE la escuela abierta y la sostenibilidad.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• PARTICIPACIÓN
Para contribuir al logro de los propósitos formativos de la
educación, la comunidad educativa debe hacer parte del
proceso de formulación e implementación del PRAE. El
PRAE, como escenario para el desarrollo de competencias
ciudadanas, demanda una participación sustantiva, es
decir, que la información, explicaciones y sugerencias
pertinentes aportadas por los diversos participantes se
reflejen en la formulación y desarrollo del PRAE.
La participación en el PRAE constituye un proceso de
apropiación colectiva de la realidad por parte de los
individuos y de los colectivos.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• INTERINSTITUCIONALIDAD
La concurrencia diversa de miradas y aportes en torno al
problema ambiental, que configuran rutas de indagación y
de comprensión para lo educativo ambiental y que se
desatan a partir del proceso PRAE que acomete la
Escuela.
Desde esta perspectiva, la traducción y apropiación de los
aportes que otros actores institucionales puedan hacer
desde sus experiencias, lecciones aprendidas y
construcciones explicativas, permite el enriquecimiento del
quehacer pedagógico de los docentes y por ende, potencia
los avances en el proceso formativo desarrollado alrededor
de la educación ambiental.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• COGESTIÓN

Compromiso de los distintos actores involucrados en el

PRAE en lo referente al desarrollo del proceso educativo
ambiental en clave de corresponsabilidad y en función de
sus roles y competencias específicas, lo cual implica un
ejercicio político, un ejercicio de autonomía por parte de la
institución y unos procesos de autogestión de la
comunidad.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• REDES

Se refiere a una serie de vínculos entre un conjunto

definido de actores sociales.
Una red por si sola está vacía: es la interacción de los
usuarios y la orientación a objetivos o intereses comunes
lo que permite su existencia. Los productos de esa red no
son los intercambios, son las síntesis de los intercambios.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• RED PRAE
“Estrategia de la cual participa un tejido, integrado por
instituciones educativas que cuentan con PRAE en
desarrollo, que interactúa presencial y virtualmente, abierta
y dinámica, orientada a generar articulaciones e
interacciones a través de la fundamentación y el compartir
experiencias que permitan articular la dimensión ambiental
en los procesos formativos, acorde con las directrices de la
Política Nacional de Educación Ambiental-PNEA-”.
(CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA, 2014;
10)
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• EDUCOMUNICACIÓN

Estrategia para una re-significación del lenguaje en los

espacios de la interacción social y en referencia al
territorio.
Se aborda por y desde sus aportes a la movilización de
pensamiento y al cambio de percepciones y concepciones
ambientales como camino para la construcción de una
nueva cultura ambiental.
 CONCEPTOS ESPECÍFICOS

• Referentes a cada PRAE.

• Son integradores de los procesos y dinámicas.
• Constituyen una estrategia para convocar a
otras áreas del conocimiento.
 MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS
• Consumo
• Residuos sólidos
• Residuos sólidos orgánicos
• Residuos aprovechables
• Residuos no aprovechables
• Residuos peligrosos
• Gestión integral de residuos sólidos
• Separación en la fuente
• Reciclaje
• Disposición final
• Relleno sanitario
 Juan Esteban Londoño Vásquez
Profesional Técnico
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OFICINA ADMINISTRATIVA
Dirección de Proyectos Especiales
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