Está en la página 1de 8

Carlino, Paula (2004) El

proceso de la escritura
académica. pp 321 – 327.
Presenta :Rosalinda López Cruz
1. La dificultad para escribir teniendo en
cuenta la perspectiva del lector
Se propone que los estudiantes hacen uso de una
“prosa basada en el autor” donde se presentan las
ideas tal como se le fueron ocurriendo al autor, y no
existe un proceso donde se piense en qué es lo que
se le quiere comunicar al lector teniendo en cuenta
un propósito.
2. El desaprovechamiento del potencial
epistémico de la escritura.
Se hace énfasis en un error, que a mi opinión es
bastante común. Aquí se comenta que el estudiante
generalmente hace un texto, y ese mismo texto es el
que considera el texto final, sin hacerle cambios y sin
pasarlo por un proceso de análisis donde se
transforme el conocimiento principal para luego
producir un texto adecuado.
3. La propensión a revisar los textos solo en
forma lineal y centrándose en aspectos locales
y poco sustantivos.
Radica en el mismo problema, en la construcción de
un único texto por parte del estudiante y que solo
se corrige superficialmente para cambiar aspectos
como la ortografía, la puntuación o algunos
sinónimos, de ser el caso.
4. La dilación o postergación del
momento de empezar a escribir.
Se centra más bien en un problema de manejo de tiempo, ya que el
error va orientado hacia el poco tiempo que dedican los estudiantes
en la escritura de su texto y a la constante postergación de este
hecho. El estudiante dedica bastante tiempo a la investigación y
lectura, acumulando conocimientos sin plasmar nada en el papel, y
en el momento de empezar a escribir, disponen de tan poco tiempo
y de tanta confusión de ideas y pensamientos que terminan basando
su producción en notas textuales de diferentes autores.
Conclusión.
Personalmente veo esos como unos de los errores más frecuentes, sin embargo, los más graves me parecen
los discutidos en los puntos dos y tres, donde se puede observar que en general los estudiantes no hace un
proceso de escritura, sino que simplemente escriben, y cuando terminan su primer texto creen que ya está
listo para entregar, sin hacer una revisión minuciosa ni un análisis de que es lo que le pueden mejorar. Pero al
igual que la autora pienso que la responsabilidad de que se sigan cometiendo estos errores no cae solo sobre
los estudiantes, sino también sobre la enseñanza universitaria, que no hace énfasis en el proceso de
elaboración que debe tener un buen escrito. Pienso que los estudiantes van a la universidad para aprender y
para formarse, pero si en estos centros de educación formal no se les da la información necesaria para su
óptimo desarrollo nunca van a aprender este tipo de cosas que no son obvias para nadie.
Dos formas de redactar ,modelizadas y denominadas
El conocimiento: el que escribe recupera de su memoria lo que sabe sobre su tema y lo
expresa en el papel.
Transformar el conocimiento: anticipa los rasgos de su destinatario y analiza que quiere
lograr con su y texto.
Dos tipos de problemas :
Retorico: referente a la comunicación efectiva con el lector
Semántico: relativo al contenido
Transformar el conocimiento : lograr modificar lo que previamente sabe sobre un
tema.
Procesos dialectico entre su conocimiento y las exigencias retoricas para producir
un texto adecuado.