MODELO DE FUNCIONAMIENTO

DE LOS DEPARTAMENTOS DE
CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

MSc. Rocío Amores P.

 EL DECE
Son organismos incorporados dentro de las instituciones educativas que velan
por la convivencia armónica, basasdas en una cultura de paz, y noviolencia y el
desarrollo de habilidades para la vida en el marco del Buen Vivir.

Brindar apoyo y acompañamiento al proceso de formación integral

Promoción de la participación activa de todo el personal de la institución en el

proceso educativo

Conformación de redes sociales de apoyo para el abordaje efectivo de

problemáticas psicosociales que afecten al desarrollo de todos los miembros de
la comunidad educativa

Responder técnica y éticamente a las diversas necesidades de niños, niñas y

adolescentes.
 Se posibilita la potencialización

CAPACIDADES CONSTRUCCIÓN DE
PERSONALES PROYECTOS DE VIDA

SER HUMANO

Reconociendo la
Autonomía
individualidad

Necesidad de comunicación
 DIMENSIONES

C Desarrollo Desarrollo Desarrollo

PERSONAL
físico cognitivo emocional

SOCIAL Relaciones Empoderamiento Axiológico

C
CULTURAL interpersonales y participación

SER HUMANO

ESPIRITUAL Vida en armonía

PRINCIPIOS
Cultura de Paz El respeto a la
diversidad
Asertividad Confidencialidad

Empatía Igualdad y
equidad
Interculturalidad Laicidad
 OBJETIVO GENERAL
Promover el desarrollo humano integral de los
estudiantes desde un enfoque de derechos,
género, bienestar, interculturalidad,
intergeneracional e inclusión para lograr la
participación, permanencia y culminación de
estudios académicos, garantizando su desarrollo
personal, social y emocional dentro del sistema
educativo nacional bajo los principios del Buen
Vivir.
1. Establecer e implementar estrategias para contribuir a la
construcción de relaciones sociales pacíficas y armónicas
en el marco de una cultura de paz y no violencia.

2. Fomentar la resolución pacífica de conflictos en todos los

espacios de la vida personal, escolar, familiar y social
.
3. Promover el desarrollo de habilidades, capacidades y
competencias para la vida de los estudiantes; y,

4. Prevenir problemaáticas sociales e intervenir en

situaciones de riesgo que puedan vulnerar los derechos de
los niños, niñas y adolescentes
 POBLACIÓN OBJETIVO
Los estudiantes, las familias de los
estudiantes, el equipo docente, las
autoridades de las instituciones educativas,
y los grupos de atención prioritaria que
provienen de diferentes contextos
geográficos, sociales, culturales.
No. ESTUDIANTES No. De
profesionales del
DECE
450-675* Un profesional

676-1125 Dos profesionales

1126-1575** Tres profesionales

 Instituciones
enlazadas
Instituciones
enlazadas

Instituciones
enlazadas

Instituciones
Núcleo
 ENFOQUES DEL MODELO DEL DECE

DE DE INTERGENERACIONAL PEDAGÓGICO
DERECHO BIENESTAR

DE GÉNERO INTERCULTURAL INCLUSIVO

 ENFOQUE DE DERECHOS:
Los NNA son Garantizar el acceso a los servicios
sujetos plenos de educativos y establecer condiciones
DERECHOS necesarias para el ejercicio, disfrute y
restitución de los derechos en caso de
haberse visto vulnerados (Art. 6, lit. s LOEI)
El personal que conforma el
DECE debe tener
conocimiento y estar El DECE debe favorecer el
cualificados para proteger y empoderamiento y participación de
garantizar los derechos de los NNA en las diferentes esferas de
NNA, acompañándolos en los la realidad social (ámbito familiar,
casos en los que sean educativo, comunitario) de sus
vulnerados DERECHOS
 ENFOQUE DE GÉNERO

Análisis de las diferencias Limitando la igualdad en el

entre hombres y mujeres acceso a oportunidades y las
construidas por la relaciones equitativas entre
sociedad hombres y mujeres

Promover mecanismos que

El sexo u orientación sexual no
disminuyan las desigualdades
debe constituir una variable
asociadas al estereotipo de
determinante en el desarrollo
género.
 ENFOQUE DE BIENESTAR

Estado de equilibrio en
todas las esferas que Salud física, mental emocional,
estructuran al ser humano

Ausencia de trastornos o
Salud global, equilibrio del
problemáticas asociadas al
individuo con el contexto
desequilibrio psíquico
 ENFOQUE DE INTERCULTURAL

Reconocimiento y la Armonizar las visiones sobre la

interacción activa con las interculturalidad como
diferentes culturas que principio de convivencia
configuran nuestro país armónica

Reconocer la diversidad Fortalecer relaciones de

cultural previo a ejecutar un confianza, reconocimiento
proceso de abordaje de mutuo y comprensión del “otro”
cualquier situación desde su cultura, saberes y
psicoemocional, personal o experiencia que favorecen su
gupal convivencia
 ENFOQUE DE INTERGENERACIONAL

Considerar la importancia Necesidades específicas en

de todos los grupos relación con la etapa de vida
etáreos que atraviesan

Diferenciar las metodologías,

Favorecer el diálogo horizontal
actividades, prácticas y
entre las personas
formas de abordaje para las
reconociéndolos como sujetos
NNA en función de sus etapas
con un saber y sentir válido
de desarrollo
 ENFOQUE DE INCLUSIVO

Construcción de una
sociedad más
Educación para todos
democrática, tolerante y
respetuosa

Responder a las necesidades

educativas de los estudiantes, Promover el desarrollo y
eliminando barreras físicas, e aplicación de políticas,
idelógicas prácticas y culturas públicas
 ENFOQUE DE PEDAGÓGICO

Educación para la vida Posibilitar la formación y

basado en un proceso de desarrollo humano desde una
acompañamiento visión integral

Implementación de didácticas
y metodologías a la luz de
Procesos de enseñanza
teorías e investigaciones
aprendizaje adecuados,
científicas, culturales, socio-
mediados pedagógicamente
políticas y tecnológicas
contemporáneas
 Promoción y
Prevención

Seguimiento Ejes de Detección

Acción
del DECE

Derivación Intervención
EJE DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

Originar acciones y estrategias orientadas a toda la

comunidad educativa hacia el ejercicio pleno de los
derechos humanos.

Promoción de hábitos saludables y prevención de

problemáticas sociales.

Mejorar sus condiciones de vida a través de un proceso

informativo y formativo.
 Aumentar
Incrementar el habilidades Resolver sus
control sobre los y propios
potenciales capacidad
factores de es problemas
riesgo personales

Impedir que
Modificar Desarrollo
aparezcan
condiciones de la
adversas resiliencia problemáticas
psicosociales
 Facilitar que los estudiantes Adquirir valores y principios
realicen un proceso de
instrospección y
empoderamiento personal

Mediante información científica y

técnica de parte del DECE
Tomar decisiones con respecto a
su proyecto de vida de manera
consciente, corresponsable, Asesorar a docentes y familias
libre, autónoma, crítica y sobre diferentes problemáticas o
analítica situaciones de riesgo
 Muchas de las problemáticas psicosociales que presentan los NNA están
relacionadas con:
FACTORES INTERNOS
Estrategias ineficaces de afrontamiento y adaptación a
situaciones estresantes.
Escasas habilidades sociales y de interacción
Deficiente manejo emocional
Limitada capacidad de discernimiento en el uso de Tics

FACTORES EXTERNOS
Nuevos patrones de desarrollo social y cultural que
generan rupturas intergeneracionales
Condiciones sociales y económicas
Capital social y cultural
Expectativas del entorno (familia, amigos, escuela)
OBJETIVOS DE LA PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

Reducir el
riesgo de
manifestación Promover
Favorecer el
de los posibles contextos de
autoconocimiento,
problemas convivencia
reflexión…
sociales y/o armónica…
situaciones de
riesgo.
Promover la Fortalecer Fometar la
deconstrucción
el tejido corresponsabilidad
de patrones
socioculturales social de la en la comunidad
discriminatorios IE… educativa…
 ACTIVIDADES ENMARCADAS EN EL EJE DE PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
Diseñar y validar Código de Convivencia Orientar y asesorar sobre estrategias y
métodos de enseñanza – aprendizaje

Participar en el Proyecto Educativo Gestionar procesos formativos no instancias

Institucional (PEI) internas y externas

Diseñar y validar (POA) de la unidad Generar espacios de reflexión para la

eliminación de barreras

Generar proyectos de prevención y Promover espacios de participación

promoción democrática en la IE

Impulsar la construcción de los proyectos Acompañamiento en la conformación del

de vida personales Consejo Estudiantil
Generar acciones con la comunidad Fortalecer la relación interdisciplinaria a
educativa con cultura inclusiva nivel intra e interinstitucional
TEMÁTICAS A TRABAJAR
Habilidades para la vida:

Autoconocimiento
Empatía
Comunicación asertiva
Relaciones interpersonales
TEMÁTICAS A TRABAJAR
Habilidades para la vida:

Toma de decisiones
Manejo de problemas y conflictos

Pensamiento creativo
Manejo de emociones y
sentimientos, tensiones y estrés
CON RESPECTO A:
 Educación en ciudadanía Derechos Humanos y Buen
Vivir.

Prevención Convivenc Uso Relaciones

de la ia y adecuado familiares
violencia y de las Tics.
respeto en en el entorno en la
educación la educativo. formación
para la paz diversidad. integral.
ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA,
VOCACIONAL Y PROFESIONAL EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS PROYECTOS DE VIDA
PERSONALES.
EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO
INDEBIDO DE ALCOHOL TABACO Y OTRAS DROGAS
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD INTEGRAL CON
ENFOQUE DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES.
• Disminuir las potenciales situaciones de
riesgo y vulneración de derechos que
pudieren presentarse al interno de la
institución educativa como fuera de esta.
• Implementar estrategias de alertas
tempranas orientadas a todos los
miembros de toda la comunidad educativa.
Identificar situaciones de riesgo y/o
vulnerabilidad a nivel personal, educativo,
familiar y social en los y las estudiantes;
proponer y ejecutar acciones emergentes de
intervención.
Estimular mecanismos de corresponsabilidad familiar
e institucional para identificar y reportar casos
relacionados con problemáticas psicosociales.
Llevar a cabo procesos de observación aúlica y en los
diferentes espacios educativos para la detección de
situaciones de riesgo.
Detección temprana de alertas en el proceso de
desarrollo del niño o niña y/o en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Identificar y abordar conductas desfavorables que
irrumpan el desarrollo adecuado del estudiante.
Detección de eventos desfavorables que irrumpan el
desarrollo adecuado de la comunidad educativa
Identificar y abordar a estudiantes que requieran de
atención personalizada a nivel cognitivo, afectivo y de
interrelación.
Mantenga una actitud abierta para analizar el
caso, absteniéndose de emitir juicios de valor,
diagnósticos o actitudes discriminatorias (por
etnia, género, orientación sexual, edad, modo
de vestir o actuar, situación familiar,
rendimiento académico, condición etc.).
Aplicar el principio de confidencialidad
INTERACCIÓN DIRECTA DE LOS PROFESIONALES DEL DECE
CON LOS ESTUDIANTES, TANTO
INDIVIDUAL COMO GRUPAL

 Esta interacción abarca la observación activa de

los espacios académicos y fuera de ellos .

al detectar un posible caso realice un análisis previo

de la situación, con los docentes.

Si algún profesional del DECE quien detecte alguna

problemática, consignar la información en la
plataforma EDUCAR ECUADOR o de forma física
DETECCIÓN POR OTROS ESTUDIANTES, DOCENTES, TUTORES DE GRADO O
CURSO, AUTORIDADES, PERSONAL ADMINISTRATIVO O DE APOYO

En estos casos, cualquier persona que identifique

situación de riesgo signos de alerta

dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

comunicar al DECE previo registro de la ficha de detección .

Dicho reporte será manejado con mucha reserva y con los

protocolos de confidencialidad que se requieran.
 DETECCIÓN EN EL SENO FAMILIAR
Cualquier familiar podrá reportar situaciones de

-Riesgo
-Signos de alerta
- Dificultades en el proceso
de enseñanza-aprendizaje

A los profesionales del DECE para que active los

protocolos necesarios de intervención, derivación y
seguimiento en caso de ser necesario.
DETECCIÓN POR PARTE DE ALGÚN MIEMBRO
DE LA COMUNIDAD

Cualquier persona que identifique una posible situación de

riesgo

Comunica al DECE por medio de una visita, o una llamada

telefónica.

El reporte será manejado con mucha reserva y con los protocolos

de confidencialidad.
 POSIBLES
TEMÁTICAS

Dificultades de
habilidades
Dificultades en el afectivas sociales
proceso de E-A
Violencia en
cualquiera de sus
manifestaciones
física, psicológica
y sexual
 Tenencia, uso
consumo y/o
Situaciones o distribución
condiciones de drogas
Violación de de
los derechos vulnerabilidad
humanos
 Económica
Social por su
Sexual condición de
discapacidad
Discriminación
de cualquier Étnica
tipo:
EJE DE INTERVENCIÓN
Proceso donde se generan interrelaciones activas
con el educando y el medio educativo
Atención DIRECTA-INDIRECTA

TIPOS DE INTERVENCIÓN:
• Individual
• grupal
• familiar e institucional
• Intervención en crisis
• Mediación escolar
• Acompañamiento en procesos de reinserción
 Debe dar respuesta:

Situaciones
de riesgo

Eventos
desfavorables

Dificultades en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
 Construir
Realizar una Considerar la
estrategias a
valoración historia de vida
nivel
previa del estudiante
interdisciplinario

Identificar Reconocer la
potencialidades, configuración
fortalezas y familiar, vínculos
limitaciones afectivos
 Reducir situaciones desfavorables

Promover
autoconoci
Dar Propiciar miento, Eliminar Fortalecer la
respuesta trabajo desarrollo barreras corresponsa
inmediata colaborativo de actitudinales bilidad
habilidades
para la vida
 Individual

Tipos de
Valoración

Institucional familiar
Cualquier plan de intervención que
desarrolle el equipo del DECE, deberá
responder como mínimo a la siguiente
estructura:
1. Problemas identificados.
2. Tipo de intervención a utilizar
3. Objetivos a desarrollar
4. Acciones o estrategias a implementar
5. Resultados
EJE DE DERIVACIÓN
 Eje de Derivación

Implica

La coordinación articulada de los

profesionales del DECE

A nivel externo A nivel interno

Con servicios e instituciones con

las que se pueda entablar Planificación, estrategias y
acciones conjuntas. acciones que ellos llevan a cabo a
nivel interdisciplinario
 CAUSAS DE LA DERIVACIÓN

Manifestación reiterativa de la problemática identificada.

Agravamiento de la problemática identificada, una vez que se ha implementado el

proceso de intervención al interno de la institución.

La problematica identificada se encuentra acompañada de dificultades

psicosomáticas que dilatan el proceso de intervención.

Dificultades persistentes en el proceso de aprendizaje.

Dificultad para intervenir dentro de la misma institución.

Dentro de las funciones de coordinación -previo a la
derivación- es importante tener en cuenta los actores y/o
instituciones con los cuales se debe coordinar, siendo estos:

• Padres de familia o representantes legales.

• Profesionales e Instituciones de Apoyo Externo.
• Docentes, tutores docentes de grado e inspectores de la IE.
• Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión.
• Junta Distrital de Resolución de Conflictos.
• Instituciones Educativas Especializadas.
• Servicios de Salud Pública, entre otros.
EJE DE SEGUIMIENTO
RED DE CONSEJERÍA
ESTUDIANTIL
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
ELABORADAS EN EL TALLER
Tiene que ver con una sociedad más democrática,
tolerante y respetuosa de las diferencias. A qué
enfoque del modelo del DECE pertenece este
enunciado:

A.Pedagógico
B.Bienestar
C.Inclusivo
D.Inergeneracional
La tutora reporta al DECE que un grupo de
estudiantes están ingresando a páginas
pornográficas en la hora de computación, ¿Qué
tipo de intervención se debe realizar con los
estudiantes?

A. Individual
B. Grupal
C. En crisis
D. Familiar
EL DECE debe generar proyectos que tiendan al
desarrollo de políticas educativas, prácticas y
culturas inclusivas en el marco del respeto a la
diversidad. Esta actividad pertenece al Eje de
Acción denominado:

A.Prevención y Promoción
B.Detección
C.Intervención
D.Seguimiento
A los estudiantes de primero de bachillerato se les
encontró en el aula una botella de licor, se
convoca a los padres de familia y firman una acta
de compromiso, al cabo de una semana la acción
se vuelve a repetir. ¿A qué eje de acción
pertenece?
A.Prevención
B.Detección
C.Intervención
D.Derivación
NN de 8 años de edad cursa cuarto año de EGB y presenta
dificultades en lectura y escritura pese a que en años escolares ya
se ejecutó un plan de intervención destinado a mejorar esta
problemática sin obtener resultados favorables. Cuál es la causal
para que el psicólogo educativo ejecute una derivación:

A.Manifestación reiterada de la problemática

B.Problemática acompañada de dificultades
psicosomáticas
C.Dificultades persistentes en el proceso de aprendizaje
D.Agravamiento de la problemática
En las afueras de la unidad educativa NN se abrío un centro de tolerancia, al
inicio del año se dieron charlas acerca de los riesgos del contagio de ITS, sin
embargo NN se acerca al DECE manifestando que presenta algunas
características de las ITS, el profesional a cargo se apoya en los profesionales
de la Salud para resolver la problemática. Escoja que Ejes de Acción del
DECE están considerados

A.Promoción y Prevención
B.Detección
C.Derivación
D.Intervención
E.Seguimiento

a, d, c