UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

«Alma Máter del Magisterio Nacional»
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
SEDE COMAS

SEMINARIO DE
GESTIÓN EDUCATIVA Y
LIDERAZGO
Dr. PABLO VEGA PORRAS

CANTUTA, AGOSTO 2018

 Es el proceso de planear, coordinar,
GESTIÓN ejecutar, esfuerzos organizados y
sistemáticos para lograr un objetivo.

Permite identificar las fortalezas y debilidades que

caracterizan a un proceso.
B. GESTIÓN -Las fortalezas están determinados por las
ESTRATÉGICA potencialidades que de Recursos Humanos y de
tiempo.
-- Las debilidades esta determinados por las
LIMITACIONES.
0
 Es la ciencia social que persigue la
satisfacción de objetivos institucionales
por medio del esfuerzo humano.
administración Administración constituyen una actividad
importante en una sociedad que se basa
en las actividades de cooperación que el
hombre desarrolla en las Instituciones.

Es la ciencia que comprende un conjunto

de conocimientos TEÓRICOS y
E. ADMINISTRACIÓN TÉCNICOS inherentes a la acción humana
puesta a servicio de una empresa.
.
 Es una actividad humana que compromete el
concurso de todo y cada uno de los trabajadores
ADMINISTRACIÓN de una Institución Educativa y de servicios que
EDUCATIVA concurren en el esfuerzo armonioso e integrado,
según sus funciones especificas

Tiene que ver con todos los elementos que

ADMINISTRACIÓN intervienen en el proceso educativo como son:
EDUCATIVA Educando, educador, APF contenidos comunidad.

Es la doctrina y ante de Gobierno de Empresas

por medio de actividades de organización y
F. ADMINISTRACIÓN planificación y control de empresas.
PARA FAYOL Es la ciencia que se ocupa de toda la actividad
humana grupal que responde las necesidades de
satisfacción de un objetivo de satisfacción de un
objetivo de los integrantes de un grupo.
 Centrada en la Busca el
formación y mejoramiento
aprendizaje de los continuo del
alumnos servicio educativo

PRINCIPIOS
DE LA Propiciar una
GESTIÓN comunicación
horizontal y un
La escuela como ámbito de
sistema flexible cooperación
abierta al cambio
Debe ser
transparente
Ad. Clásica (1900-1925)
Frans Henry Favol
A través de la racionalización de la
estructura de la organización se
lograra aumentar la eficiencia de
la misma
Adm. Neoclásica
(1925-1945)
La eficiencia de las funciones
administrativas para aumentar la
eficiencia y eficacia de la
organización
Adm. Humanística
(1925-1940)
A través de la un adecuada
satisfacción de las necesidades
psicológicas y sociales del
trabajador y condiciones de
trabajo favorables se lograra
aumentar la eficiencia de la
organización
Adm. Por objetivos
(1945-1960)
Todos los gerentes de una
organización establecer metas a
partir de objetivos globales
fijado por departamentos y a
nivel organizacional
 Adm. Behaviorista
Adm. Burocracia
(1950-1960) EE.UU.
(1945-1950) El comportamiento
La organización burocrática organizacional se sustenta en
es la organización eficiente el comportamiento humano
por excelencia

Adm. Cuantitativa
Preocupa por construir modelos
matemáticos para solucionar
problemas empresariales

Adm. Sistemática Adm. Continental

(1960-1970) (1960-1970)
Von Bertrandlv No existe método o
Aplicación de la teoría , técnica generalizada,
permite un análisis de la valida para todos las
organización en su relación situaciones
con el todo
 Adm. Estratégica Adm. Para la excelencia
(1970-1980) (1980-1985)
Que una estrategia adecuada Excelencia y éxito empresarial
por todos los miembros lleva a
un éxito seguro

Adm. De calidad total (1980-1990)

Enfoca el servicio o la producción
cada vez mas eficiente a precios y
condiciones más

La administración
Adm. De la reinversión
del cambio
(1990)
Como el proceso de identificar,
A la org. Del desempeño
analizar y adoptar en forma
competitivo, comprende la
sistemática las practicas técnico
reingeniería de los
administrativas y legales para mejorar
negocios y los procesos
los resultados.
 REINGENIERÍA CULTURA DE CALIDAD

Es la aplicación de
metodologías Significa asumir el
revolucionarias en la inst. compromiso de
para realizar cambios evaluar el impacto de
masivos en la gran
cantidad de procesos,
lo que se ha
supuestos y estructura efectuado en una
sobre los que se construye institución a favor de
una nueva institución. los beneficios y la
satisfacción recibida
por el usuario.
Es la interrelación de aquellos componentes
Educativos Independientes para obtener
resultados propuestos.
En la Gestión Institucional debe prevalecer la
creación de un ambiente o clima Institucional,
construido sobre un tejido optimo de relaciones
interpersonales y una ordenada cultura
institucional.

Es la responsable de aquellos procesos y

actividades que tiene que ven con la solución por
desarrollo de los recursos humanos (alumnos,
docentes, director, APAFA)
 GESTIÓN EDUCATIVA

Es el conjunto de operaciones,
actividades y criterios de conducción
del proceso educativo.

ESTRATÉGICA OPERATIVA

Permite identificar las Conjunto de actividades y

fortalezas y debilidades que GESTIÓN operaciones que deben
caracterizan a un proceso. ejecutarse en el presente
Las fortalezas están para materializar los
determinadas por las objetos o propósitos
potencialidadesde recursos establecidos para el futuro y de
humanos,materiales,financiero esta manera
s, tecnológicos y de tiempo las concretar y garantizar el
debilidades están sentido de organización
determinadas por las educativa.
limitaciones
a) Desarrollan a la IE como una comunidad.
b) Agilizar la coherencia de as disposiciones
administrativas y la subordinación en las
decisiones de carácter pedagógico.
c) Desarrolla un liderazgo democrático.
d) Colaboran con la articulación intersectorial.
Sector económico, salud, industria, etc.
e) Promover a las IE para que desarrollen
relaciones de cooperación.
f) Incentivar la Autoevaluación y Evaluación
permanente que garanticen el logro de
objetivos.
CARACTERISTÍCAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL PERÚ

La gestión educativa en nuestra patria muestra

dos componentes, claramente establecidos: la
Gestión Pedagógica y la Gestión Institucional.
Según la normatividad establecida por el
Ministerio de Educación la Gestión en los Centros
y Programas Educativos debe ir definida por el
ProyectoEducativo Institucional PEI.

La propuesta educativa peruana ha incorporado los postulados de la UNESCO a nuestro

sistema educativo por su contribución con relación al desarrollo sostenible de una
sociedad con equidad estos son:

Aprender a Aprender
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a convivir
 PROCESOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

 Dentro de ella puntualizamos acciones como: diseño,

PLANIFICACIÓN diagnóstico, objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes,
programas, proyecto.

 Establecemos funciones, estructura, cargos, métodos,

ORGANIZACIÓN procedimientos, sistemas

 Toma redecisiones, delegar funciones,

DIRECCIÓN desconcentra y descentraliza

 Se plasma a través de coordinaciones

COORDINACIÓN en: comités, comisiones, equipos de trabajo

 Acciones de supervisión,
evaluación, verificación,
CONTROL orientación, retroalimentación
 GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
Desarrollar la institución educativa como comunidad de
aprendizaje, encargando de lograr una excelente calidad educativa.

Fortalecer la capacidad de decisión de las instituciones

educativas para que actúen con autonomía pedagógica y administrativa

Apurar la coherencia de las disposiciones administrativas y

la subordinación de estas a las decisiones de caracteres pedagógicos

OBJETIVOS Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las

Instituciones educativas que conduzcan a la excelencia educativa

Desarrollar liderazgo democrático.

Articular las instituciones educativas para que desarrollen

relaciones de cooperación y solidaridad

Incentivar la auto evaluación y evaluación permanentes que

garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos por la
institución educativa.
 PROPUESTA DE GESTIÓN

Proceso que permite a instituciones como la escuela,

prevé anticipadamente QUE se quiera lograr, COMO
hacerlo, CUANDO CON QUIEN, y CON QUE hacerlo.
Responde a esas interrogantes es TOMAR DESICIONES
a partir de los objetivos formulados

 Se conoce que es lo que va a pasar, que es lo que

vamos a utilizar y lo que tenemos a que cumplir.
 No depende de condiciones externas porque tenemos
IMPORTANCIA en cuenta lo que se quiere, lo que se necesita.
DE LA  Permite realizar la evaluación correspondiente a fin de
PLANIFICACIÓN conseguir las metas trazadas.
•Todas las actividades tiene que ejecutarse en un tiempo
determinado.
 LA ORGANIZACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN

Está determinada por el tamaño de la institución que

conduce, el director pues quien organización requerida
para llevar a cabo estas propuestas, estableciendo el
clima que favorece su funcionamiento y promueve el logro
de las mismas.

•-Lograr que los alumnos desarrollen y mejoren sus

aprendizajes, desarrollar progresivamente los contenidos
curriculares.
FUNCIONES •-La función del director es representar legalmente a la
institución.
•-¿Cómo se agrupan las funciones para diseñar la
organización?
 ETAPAS DE LAS FUNCIONES

PRIMERA ETAPA
-De decisión
-Orientan los actos generales
-Auxiliares dirigidas al
FUNCIONES
mantenimiento, supervivencia y/o conservación
DE de la institución.
GESTIÓN - Orientan los actos generales

SEGUNDA ETAPA
Las funciones de ejecución las realiza:

• -El órgano de ejecución: reflejadas en

FUNCIONES función docente.
PEDAGÓGICAS • -Los procesos de formación integral del
educando.
 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

es una propuesta integral, en que se expresa la

misión, los perfiles, los ideales, los valores, los
principios de formación, los objetivos de la acción
institucional, así como las propuestas pedagógicas y
de gestión, adoptadas por la institución educativa
para lograr la de calidad educativa.

Identidad

Diagnostico
P.E.I. Propuesta
pedagógica Proyecto de
Propuesta innovación
de gestión
 COMPONENTES DEL P.E.I.

VISIÓN EXTERNO PROCESO ESTRUCTURA

PROPUESTA PROPUESTA DE
IDENTIDAD DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICA GESTIÓN

MISIÓN INTERNO PERFIL ACTIVIDAD

 ELABORACIÓN DEL P.E.I.

ETAPAS PARA SU ORGANIZACIÓN

1. Análisis del contexto

Es necesario tomar conocimiento de los tipos de familias que acuden a la escuela y los aspectos
sociodemográficos.

2. Reconocimiento de la identidad institucional

Es preciso conocer aquellos aspectos relacionados con la constitución de la organización escolar.

3. Detección de problemas relevantes

A partir del análisis de la etapa anterior, surgirán las debilidades o problemáticas de urgente tratamiento y
las fortalezas que facilita la tarea institucional

4.Objetivos o propósitos a lograr

5. Elaboración de propuestas de acción
Deberán formularse teniendo en cuenta la definición clara y precisas de los acciones.

6. Evaluación
Esta etapa debe ser constante y periódica a cargo de los responsables del proyecto. Permitirá el aporte
nuevos de elementos para el análisis de las nuevas situaciones.
 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS EN
EL P.E.I.

Estructura curricular
nacional Se recupera Principios
Objetivos del nivel de Identidad pedagógicos
modalidad diagnostico

Perfiles actores
Estudios locales
Proceso pedagógicos Proyecto
curricular
Orientaciones
de centro
regionales
Enfoque
metodológico

Procesos de Propuesta
aprendizajes pedagógica Modelo evaluación
 PROPUESTA DE GESTIÓN EN EL
P.E.I.

Proceso principales
SE RECUPERA
IDENTIDAD Propuesta de Clima institucional
DIAGNOSTICO gestión PROYECTO
PEDAGOGÍA ORGANIZACION
Estructura organiza AL DEL CENTRO

Modelo de Relaciones entorno

gestión
Evaluación
institucional
 PROPÓSITOS DEL P.E.I.

•Diversidad de estamentos educativos que integran la comunidad escolar.

cada uno pose una cultura, intereses, edad y funciones diferentes.

•Diversidad de topología profesional. Distintos profesores que intervine

en el mismo grupo de alumnos en función de su especialidad y
opcionalidad.

•Diversidad metodológica e instrumental. Diferentes métodos y

estrategias en el proceso de estrategias

•Diversidad de interlocutores administrativos y sociales: el ayuntamiento,

la inspección, centro de profesores, empresas donde se hacen practicas,
proveedores, etc.

•Diversidad de opciones religiosas y ideológicas en cada uno de los

componentes de la comunidad escolar.

•Diversidad de razas étnicas, culturas e idiomas.

 PLAN ANUAL DE TRABAJO

El plan anual es un instrumento que permite

llevar a cabo los fines de la organización,
mediante una adecuada definición de los
objetivos y metas que se pretenden
alcanzar, de manera que se utilicen los
recursos con eficiencia, eficacia y
economicidad
 •Definir los objetivos específicos

• Establecer las metas necesarias para

alcanzar cada uno de los objetivos
específicos

PLAN •Establecer indicadores que permitan

ANUAL INFORMACIÓN: medir el logro de la meta

•Determinar las actividades que se

deben desarrollar

• Si se necesita coordinar la realización

de alguna actividad, se debe indicar con
que institución u organización
 IMPORTANCIA DEL
PLAN ANUAL DE TRABAJO

•Contribuye a concretar los objetivos estratégicos

planteados en el P.E.I.
•Orienta la organización que se necesita para la
consecución de los objetivos y acciones establecidos
para un año.
•Focaliza la orientación educativa, las prácticas
escolares, el aprendizaje, los sistemas de evaluación y
los significados de los resultados obtenidos para
mejorar las situaciones problemáticas.
•Incluye la participación organizada y democrática
de la comunidad educativa como mecanismo de
apoyo al proceso educativo.
 CARACTERÍSTICAS DEL PLAN ANUAL

•Es de corto Plazo :Generalmente de un año de duración.

•Su horizonte es temporal :Debe corresponder al ciclo presupuestal
•Responde explícitamente a varias preguntas:

 ¿Qué debe hacerse? Tareas, acciones

 ¿Cuándo debe hacerse? Tiempo
 ¿Cómo debe hacerse? Estrategias
 ¿Quién lo debe hacer? Responsables
 ¿Con que recursos? Humanos y técnicos
 ¿Qué resultados se esperan? Metas
 ¿Cómo medir los resultados? Indicadores.
 ELEMENTOS DEL PLAN ANUAL

OBJETIVOS Un objetivo consiste en un deseo de lo que se quiere lograr. Este

propósito debe ser expresado en forma clara y concisa. Todo
objetivo debe responder la pregunta: ¿para qué?.

CARACTERÍSTICAS
OBLIGATORIO
PRECISOS S

ADECUADOS EN CONVENIENTES
EL TIEMPO

FLEXIBLES FACTIBLES

MOTIVADORE PARTICIPATIVOS
S
 METAS

Reflejan lo que se va a lograr en un tiempo determinado,

respondiendo a cuánto se desea alcanzar. La principal
característica de una meta es que debe explicar claramente:
•¿Qué se quiere?,
•¿Cuánto se quiere? y
•¿Para cuándo se quiere?.

LAS METAS DEBEN SER:

REALISTAS COHERENTES

PRECISAS MEDIBLES
PERIÓDICA
S
INDICADORES

Son parámetros de medida por medio de los cuales

se determina el logro de la meta y por consiguiente
el cumplimiento de los objetivos específicos

ACTIVIDADES

Son todas aquellas tareas o eventos destinados al

cumplimiento de las metas previstas. Señalan los
pasos lógicos o el camino que se debe seguir para
contribuir al logro de las metas, deben responder a las
preguntas:
• ¿Qué se debe hacer? y
•¿Cómo se debe hacer?.
 PLAN DE TRABAJO
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA……..

1.Objetivo Estratégico

a.Desarrollar………………
b.Fortalecer……………….

Objetivos
Metas indicador Actividad Responsable Cronograma
Específicos
 EL REGLAMENTO INTERNO

Regula la organización y funcionamiento de la institución, contiene los

objetivos y la organización del centro; así como las funciones,
responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el desarrollo de
actividades académicas - administrativas.

El reglamento interno debe ser práctico, breve difundido en todos los

miembros de la institución para facilitar su conocimiento y cumplimiento

El Reglamento Interno aprobado debe distribuirse a todo el personal de la

institución para su conocimiento y aplicación.

El Reglamento Interno debe actualizarse anualmente para mantener su

vigencia.
 MODELO DE REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Grado y sección :
Profesor (a) :
Director (a)
:
II. FINALIDAD
La finalidad es de regular las actividades de la sección y grado

III. DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS

1. Asistir puntualmente a la Institución, entre otros

IV. ATRIBUCIONES DEL PROFESOR (A)

1. Organizar y orientar a los responsables de cada comisión

V. DISPOSICIONES TRANSITORIAS
2.4.4. CLIMA ORGANIZACIONAL
Clima Institucional
Es el buen ambiente institucional para poner en práctica las estrategias
participativas dentro de una institución.
Clima de Aprendizaje
Es fortalecer el desempeño laboral, mediante un trato directo, dando mayor énfasis
al aprendizaje de los alumnos para obtener educación de calidad.
 EL
LIDER
Alumnos

Padres de Familia
Vive y se
desarrolla en Colegas
grupos
Comunidad
USE - ONG

“CUALQUIER MIEMBRO DE GRUPO PUEDE SER LIDER”, cualquier miembro que

en un momento dado, se encontrara desempeñando una función necesaria o
afectiva para lograr las METAS de un grupo, resultará ser el líder en ese
momento.
 FUNCIONES DEL LIDERAZGO

•Asignar tareas
•Elaborar un plan
•Proporcionar información
•Hacer prevalecer las normas del grupo
•Generar un buen clima institucional
•Orientar y alentar al grupo
•Evaluar la actuación del grupo

ASPECTOS PROFESIONALES DEL LIDER

•Conoce y asume los paradigmas y principios pedagógicos actuales

•Conoce y tiene una actitud critica y propositiva frente a la diversidad
educativa nacional y sociocultural de la zona de intervención.
•Conoce, diseña y aplica estrategias de formación y capacitación de adultos
•Diseña estrategias e instrumentos de evaluación
•Tiene conocimiento de planificación
•Maneja el tema de gestión pedagógica con énfasis en la superrevisión
pedagógica, la diversificación curricular, el desarrollo de proyectos de innovación
y el trabajo de padres de familia.
•Diseña Unidades Didácticas.
FUNCIONES ACCIONES QUE REALIZA
.
•Planeación - define la tarea. Elabora un plan realizable de una
Planeación estructura adecuada. Ejemplo busca información inicio.

•Explica las razones acerca de la necesidad de las metas los planes.

Inicio
•Señala y controla el tiempo.

• Se asegura y orienta al logro de los objetivos respaldo

•Alienta al grupo y a cada uno de los miembros orientan.

Control
•Crea un espíritu de grupo.

•Disminuye las tensiones por medio del buen humor.

Respaldo •Reconcilia diferentas y motiva el consenso. Ejemplo: manifiestan

aceptan y reconocimiento por su contribución información
proporciona nueva información.

Información
•Resume las informaciones ejemplo: presentan los avances que el
grupo va haciendo de acuerdo al plan.

Evaluación •Evaluar la actuación del grupo

•Ayudar al grupo a evaluar su propia actuación en comparación con

as normas establecidas. Ejemplo: Logros de Trabajo conjunto.
 TIPOS DE LIDERAZGO

LIDER PULPO LIDER ARAÑA

Es el caudillo Es el activista
El que hace u sabe todo El que hace gestiones y tramites papeles y
Es que se hace imprescindible juicios
El que cree que los demás miembros del Se limita a hacer obras pero no promueve
grupo no saben son ignorantes organización
Cuando sale todo se viene abajo

LIDER TORTUGA
LIDER MUERTO
Es el pasivo
Es el que no tiene vida
El que no tiene iniciativa
El que no se mueve
Trabajo solo cuando el grupo le exige o lo
Que no convoca a reuniones
cuestiona
El que no hace nada por su grupo o
comunidad

LIDER ABEJA
LIDER ZORRO Es el democrático
Es el aprovechador El que pone a su cargo al servicio de su barrio
Es el que utiliza su cargo para fines Promueve la participación de todos
económicos y políticos Valora y respeta a su base
Promociona nuevos lideres
El que trabaja solo para figurar
Asume responsabilidades y da cuenta a los
pobladores
 LOS LÍDERES LOS JEFES

•Focalización en las Personas. •Focalización en los procesos

•Inspiran confianza •Usan control

•Perspectiva de largo plazo •Perspectiva de corto plazo

•Perspectiva Global •Perspectiva Limitada

•Focalización en soluciones •Concentración en Descubrir Problemas

•Promueven nuevas ideas •Refuerzan ideas antiguas

•Promueven cambio y desafían STATU QUO •Mantiene el STATU QUO adversos la cambio

•Estimulan acciones apropiadas •Suprimen innovación

•Valoran comparación y competencia •Desprecian competencias y desafíos.

•Promueven competencia y mejoramiento •Evitan competir y temor de cambios

•Piensan en programas participativos •Piensan en programas de control

•Delegan poder de tomar decisiones •Retiene poder de decidir

•Promueven acciones pro activos •Promueven acciones reactivas

•Piensan en un sistema humano y dinámica •Piensan en proceso sobre las personas

•Piensan en iniciativa e innovación, •Piensan en procesos sobre las personas.

•Importancia en hacer lo correcto •Control de no hacer lo incorrecto.

 ÉTICA Y LIDERAZGO
EN LA GESTIÓN
EDUCATIVA
Los directores enfrentan estos dilemas
todos los días, afirma William Greenfield
(1911) al tener obligaciones morales con
la sociedad, la profesión, la junta escolar y
los alumnos, encuentra que “a menudo no
queda claro lo que es correcto o
incorrecto, o lo que debería hacer uno o
que perspectiva es correcta en términos
morales”.

Se define como el ejercicio de la autoridad mediante la

orientación, coordinación y supervisión del quehacer
laboral de quienes desempeñan funciones en el centro
escolar, se encuentran permanentemente asociada al
proceso de toma de decisiones, por lo que implica el
ejercicio de un liderazgo y la presencia de procesos
picoso-citológicos, tales como comunicación, motivación
y manejo de conflictos.
DIRECCIÓN
 CLASIFICACIÓN
DE LOS LÍDERES

Líder tradicional,
Líder formal contra carismático,
líder informal racional

El jefe que surge desde la El líder tradicional es quien surge

estructura formal en un centro en un grupo, debido al
escolar es generalmente convencimiento de sus miembros
designado en el cargo. en cuanto a que posee una
característica que, por tradición, ha
El líder informal es impuesto sin sido considerada la única válida
que en la decisión hayan para estos efectos. Dicha
tomando parte los sujetos que característica es independiente de
van estar bajo su mandado las habilidades y conocimientos
necesarios para dirigir
adecuadamente un grupo
 LAISSEZ
FOIRE
AUTORITARIO

ESTILOS DE
DIRECCIÓN

DEMOCRÁTICO
EL CONTROL

El control se debe asumir mas bien como supervisión

la cual es de dos tipos, la supervisión técnico -
pedagógica realizada con el propósito de apoyar las
actividades propiamente docentes y la propiamente
administrativa, la cual comprende tanto un análisis
critico de la planificación, organización y dirección del
personal, como una evaluación de los procesos
operativos de incorporación y desarrollo de los
recursos humanos laborales
 CARACTERÍSTICAS
DESEABLES DEL
CONTROL

* Constituir un proceso lo que implica la realización de una serie de

actividades secuenciadas por etapas, siguiendo un orden lógico.

* Ser científico vale decir sistemático, racional y objetivo.

* Realizarse por especialistas

* Ser económico

* Ser consensuado y transparente

 RESPONSABILIDADES
ETICAS QUE TIENE LOS
LÍDERES DE LAS ESCUELAS

Grenfield acota que los lideres de las escuelas

enfrentan un conjunto distinto de demandas éticas.
Las escuela son instituciones morales, diseñadas
para promover normas sociales y los directores son
los agentes morales que a menudo deben tomar
decisiones que favorecen un valor moral sobre otro.
Además, aunque las escuelas se dedican al
bienestar de los niños, los alumnos casi no tiene
ninguna voz de lo que sucede ahí. Por todas estas
razones, el proceder del líder “debe ser
deliberadamente moral”. El deber moral del líder se
expresa no solo en los dilemas éticos del día a día,
sino que en las políticas y estructuras del día a día,
que pueden tener implicaciones éticas,
 COMO PUEDEN LOS LIDRES RESOLVER LOS
PROBLEMAS ETICOS ?

PRIMERO
Los líderes deben tener y estar dispuestos
a guiarse por un sentido definido de
estándares éticos

SEGUNDO
Los líderes pueden examinar dilemas
desde diferentes perspectivas.

TERCERO
Los líderes a menudo pueden remarcar los
temas éticos, Kidder señala que muchos
temas aparentes son en realidad “trilemas”,
que ofrecen un tercer camino que evita el
pensamiento
CUARTO
Los líderes deben tener el habito de la
reflexión en conciencia, donde quiera que
esta lo lleve .