V Fue creado mediante R.

M N° 0103-ed ,
el 2 marzo de 1995 para preparar
profesionales brillantes y con clara visión
de la actualidad laboral del país.
V Su estructura es: promotoria, dirección,
docentes, personal administrativo y
alumnos
V La tarea de enseñar aprender e
investigar preferentemente en función
de a la realidad peruana.
V edades oscila entre 18 ² 37
V Egresados de colegios nacionales
V Recursos moderados
V el 60% son mujeres y el 20% son mujeres
V Actualmente nuestro país está inmerso
en uso de las tecnologías de la
información siendo necesario que los
estudiantes estén capacitados en el
manejo y uso de estas. Por ello se
plantea investigar el uso y aplicación
que los estudiantes dan a las TICS
V ãCuál es el uso y presencia de las TICs
en el proceso de enseñanza ²
aprendizaje en las estudiantes del I
semestre de la especialidad de
enfermería del IEST- FRANKLIN
ROOSEVELT?
V Interpretar el uso y presencia de las
TICs en el proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes de I
semestre de la especialidad de
enfermería del IEST ´Franklin
ROOSEVELTµ.¨
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

V Describir el uso y presencia de las TICs en el proceso de

enseñanza aprendizaje en los estudiantes de I semestre de la
especialidad de enfermería del I.E.S.T. ´Franklin ROOSEVELT tµ
V
V Analizar el uso y presencia de las TICs en el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes de I semestre de la
especialidad de enfermería del IEST ´Franklin ROOSEVELTµ.
V
V Evaluar el uso y presencia de las TICs en el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes de I semestre de la
especialidad de enfermería del IEST ´Franklin ROOSEVELTµ
V
V Interpretar el uso y presencia de las TICs en el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes de I semestre de la
especialidad de enfermería del IEST ´Franklin ROOSEVELTµ
V Observación directa y participativa.
V V
  

 

 : Investigación etnográfica debido a que la

investigación se hace en un hecho social en la
educación
V  : Descriptivo, se describe un hecho social cuyo
ámbito es el área educativa

V : Está conformada por 755 estudiantes

de enfermería
V V 

: 30 estudiantes de la especialidad de
enfermería
V Observación directa y participativa.
V ï

 V 
 
desarrolló su investigación titulada '
 !"#$%!&"'(% ! "

) a partir de seis ejemplos de buenas
prácticas en educación. En el que
concluyó que los nuevos entornos del
aprendizaje no dependen tanto del uso de
las TICs en sí, sino más bien de la
reorganización de la situación del
aprendizaje y de la capacidad del profesor
para
V Desarrolló su investigación titulada
´%*$"(+%! "
% "( ")
Nos menciona que la falta de tiempo es
un problema para los profesores y que
les limita al uso de las TICs.
V Muchos profesores aprecian las ventajas
de las TICs pero su falta de
conocimiento les genera inseguridad y
rechazo.
V %( ,%%investigación titulada
'-#"(! "
 %  $.) que las
nuevas tecnologías de información y
comunicación son el motor de la nueva
economía, Internet es el medio que
expande las posibilidades de acción de
todos los sistemas y servicios, y puerta de
acceso a los beneficios y oportunidades
que brinda la globalización y la
sociedad en desarrollo.
V En su investigación titulada '-#"(!
"
%!("(+%µ aplicada en 35
centros de educación primaria y
secundaria del país de España,
encontraron que las TICs tienen mayor
impacto en los centros que cuentan con
madurez y con profesores
experimentados en el conocimiento.
V Las tecnologías de la Información y
Comunicación son aquellas
herramientas computacionales e
informáticas que procesan, sintetizan,
recuperan y presentan información
representada de la más variada forma;
soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información, para dar
forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos digitalizados.
V Es cierto que el uso de las TICS en condición de
medios para aprender puede restar tiempo real a la
creación de situaciones de comunicación directa.
Incluso si las TICS llegaran a sobreestimarse,
empleándolas para sustituir las situaciones
presenciales, la adhesión podría desvirtuar la
naturaleza del aprender por enajenación
deshumanizante.
V Por el contrario, la utilización adecuada de las TICS ²
en dependencia siempre de la concepción general
sobre la Educación que se asuma² puede ser resorte
del perfeccionamiento educativo, de acuerdo con
la posibilidad que brindan de añadir nuevas sendas
para el diálogo en la autopista del aprender.
V La utilización de las TICS opera como
influjo mediador de los procesos de
articulación gradual de conocimientos
inscritos en la cultura, que los aprendices
van desarrollando (Wong, A., 2004). Lo
que ocurre en dos dimensiones
complementarias, estrechamente
vinculadas.
V Las TICS demandan la construcción de
un saber navegar en el entorno virtual
que ellas sustentan y, a la vez,
amplifican y complejizan los
aprendizajes de cara al montaje de los
saberes necesarios para el Siglo XXI
según la UNESCO (Delors, J., 1999), saber
conocer, saber hacer, saber convivir y
saber ser.
V En los entornos educativos donde se
introducen las TICS, estas se instauran
pilares de dos particularidades clave en las
inteligencias múltiples que los aprendices
poseen: su carácter distribuido y su
naturaleza contextualizada. Quiere esto
decir que los estudiantes desarrollan sus
potenciales cognitivos mediante
aprendizajes situados, para los que activan
recursos de orden psicológico en
combinación con recursos instrumentales
de orden objetal, entre los cuales las TICS
juegan roles medulares.
V UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los
objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad
de la educación por medio de la diversificación de
contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso
compartido de información y de buenas prácticas,
la formación de comunidades de aprendizaje y
estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
V Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la
profesión docente está cambiando desde un
enfoque centrado en el profesor que se basa en
prácticas alrededor del pizarrón y el
discurso, basado en clases magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el alumno
dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
V Para poder lograr un serio avance es
necesario capacitar y actualizar al personal
docente, además de equipar los espacios
escolares con aparatos y auxiliares
tecnológicos, como son televisores,
videograbadoras, computadoras y conexión a
la red.
V La adecuación de profesores, alumnos,
padres de familia y de la sociedad en general
a este fenómeno, implica un esfuerzo y un
rompimiento de estructuras para adaptarse a
una nueva forma de vida; así, la escuela se
podría dedicar fundamentalmente a formar
de manera integral a los individuos, mediante
prácticas escolares acordes al desarrollo
humano.
V Son de carácter innovador y creativo, pues dan
acceso ha nuevas formas de comunicación.
V Tienen mayor influencia y beneficia en mayor
proporción al área educativa ya que la hace
más accesible y dinámica.
V Son considerados temas de debate publico y
político, pues su utilización implica un futuro
prometedor.
V Se relacionan con mayor frecuencia con el uso
de la Internet y la informática.
V Afectan a numerosos ámbitos de la ciencias
humana como la sociología, la teoría de las
organizaciones o la gestión.
V Las principales nuevas tecnologías son:
Ë Internet
Ë Robótica
Ë Computadoras de propósito específico
Ë Dinero electrónico

V Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en

el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.

V Constituyen medios de comunicación y adquisición de

información de toda variedad, inclusive científica, a los
cuales las personas pueden acceder por sus propios medios,
es decir potencian la educación a distancia en la cual es
casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la
información posible generalmente solo, con una ayuda
mínima del profesor.
V ´ Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de
aprendizaje abierto, implantando el dispositivo
tecnológico adecuado para ampliar el marco de
actuación de la universidad al ámbito nacional e
internacional.
V ´ Implantar un servicio de educación semi empresarial
para estudios regulares de grado y d postgrado, apoyado
en el servicio a que hace referencia en primer objetivo
con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo
adecuado.
V ´ Proporcionar acceso a los servicios educativos del
campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de
forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje
autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
V Interés. Motivación
V Interacción. Continúa actividad intelectual.
V Desarrollo de la iniciativa.
V Aprendizaje a partir de los errores
V Mayor comunicación entre profesores y alumnos
V Aprendizaje cooperativo.
V Alto grado de interdisciplinariedad.
V Alfabetización digital y audiovisual.
V Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de
información.
V Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
V Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
V Visualización de simulaciones.
V A menudo aprenden con menos tiempo
V Atractivo.
V Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de
aprendizaje.
V Personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
V Autoevaluación.
V Mayor proximidad del profesor.
V Flexibilidad en los estudios.
V Instrumentos para el proceso de la información.
V Ayudas para la Educación Especial.
V Ampliación del entorno vital. Más contactos.
V Más compañerismo y colaboración.
V Fuente de recursos educativos para la
docencia, la orientación y la rehabilitación.
V Individualización. Tratamiento de la diversidad.
V Facilidades para la realización de
agrupamientos.
V Mayor contacto con los estudiantes.
V Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
V Facilitan la evaluación y control.
V Actualización profesional.
V Constituyen un buen medio de investigación
didáctica en el aula.
V Contactos con otros profesores y centros.
V Distracciones.
V Dispersión.
V Pérdida de tiempo.
V Informaciones no fiables.
V Aprendizajes incompletos y superficiales.
V Diálogos muy rígidos.
V Visión parcial de la realidad.
V Ansiedad.
V Dependencia de los demás.
V Adicción.
V Aislamiento.
V Cansancio visual y otros problemas físicos.
V Inversión de tiempo.
V Sensación de desbordamiento.
V Comportamientos reprobables.
V Falta de conocimiento de los lenguajes.
V Recursos educativos con poca potencialidad
didáctica.
V Virus.
V Esfuerzo económico.
V Estrés.
V Desarrollo de estrategias de mínimo
esfuerzo.
V Desfases respecto a otras actividades.
V Problemas de mantenimiento de los
ordenadores.
V Supeditación a los sistemas informáticos.
V Exigen una mayor dedicación.
V Necesidad de actualizar equipos y
programas.
 -%+%(% +*("

V Utilización aplicaciones y generación de productos que resuelvan las

necesidades de información y comunicación dentro del entorno social
inmediato (no virtual). Avanzar en esta dimensión significa conocer y
operar con convenciones en el uso del espacio y es la base de
habilitación tecnológica sobre la cual se posicionan los futuros y
diversos usos.
V Su progresión esta relacionada con el avance en el conocer y
aprender a utilizar herramientas y programas para producir diversas
tareas escolares cada vez con mayor autonomía en el uso del PC.
V El mundo de la tecnología es tremendamente dinámico en el tiempo,
por lo que es necesario identificar los aprendizajes estructurales que son
transversales a su utilización y que van más allá de las circunstancias
tecnológicas del momento.
V Cuáles son la lógica que están detrás del funcionamiento de los
diversos programas es lo que los estudiantes deben llegar a conocer y
dominar y transferir de modo de estar permanentemente al día de los
avances y nuevos usos de la tecnología.
V Esta dimensión esta relacionada con la información.
En ella, se espera que el estudiante acceda, evalúe
y utilice la información obtenida a través de distintas
y diversas fuentes de información cada vez con
mayor rapidez, precisión y autonomía. La
información es, en sí misma, un contenido, y es
necesario conocer como ella se genera, se organiza,
se guarda y se recupera.
V Alfabetizar informacionalmente es un aspecto crítico
en la sociedad de la información, pues sin ella, los
individuos quedan al margen de las oportunidades
de desarrollo humano que estas tecnologías ponen
a su disposición.
V En esta dimensión los estudiantes participan e interactúan
con grados crecientes de responsabilidad, respeto y
autonomía en redes cada vez más extensas.
V Todos los aspectos de la comunicación humana entran
en juego en esta dimensión, desde la comunicación
simple a la compleja, desde la coordinación de acciones
a la reflexión y el debate.
V Los intercambios comunicativos con personas del entorno
cercano a sujetos desconocidos de otros lugares del
planeta.
V Armar y desarmar comunidades virtuales, generar
contenidos propios y ponerlos a disposición de la red, es
algo propio de esta sociedad de la información y un
fenómeno social inédito en las dimensiones que hoy
permiten las TICs.
V Esta es la dimensión ética del uso de la TIC y que
atraviesa y permea a las otras tres dimensiones en el
momento de aplicarla.
V Desde el cuidado de la herramienta a los usos
responsables de la información en un marco de
respeto y compromiso de cuidado con si mismo y
con el otro.
V Si vivir en comunidad implica un compromiso de
respeto mutuo, la comunidad virtual no se escapa a
esta condición.
V Sobre la base de estas habilidades y los atributos de
las tecnologías para potenciarlas, se describen para
las cuatro dimensiones, la progresión temporal en la
elaboración del Mapa de Progreso que se presenta
a continuación.
V D:\invs-endografica.docx
V Los resultados obtenidos en la presente
investigación pertenecen a las
estudiantes del I semestre de la
especialidad de enfermería del I.E.S.T.
FRANKLIN ROSSEVELT. A continuación se
presenta y describe los resultados en
función a nuestros objetivos.
 K


K   


 
  
 

  

  

  
 K


K   

  

  
K

 








  

  




 


  
 
K








 
 
 







  
  


 


K   

 


  

 

 

  

  
 


K   

  




 
 

 











 /
V
0
60

52
50

40

30 BUENO
27
REGULAR
21 MALO
20

10

0
1
BUENO 52
REGULAR 21
MALO 27




K   





 

 

 


  




K   
  
  

  

 






 












 V

0
60

49
50

40

BUENO
30 28
REGULAR
23 MALO

20

10

0
1
BUENO 28
REGULAR 49
MALO 23
 K


K   

 





K   

  




 























0
80

70 68

60

50

BUENO
40
REGULAR
MALO
30
24

20

10 8

0
1
BUENO 8
REGULAR 68
MALO 24
4


 !
4 

K
"  


 



 

#K
  
KK