UNIVERSIDAD DE SAN

MARTÍN DE PORRES

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

MAESTRIA EN PERIODONCIA

DIDACTICA UNIVERSITARIA

CICLO 2004-II
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3RA. CONFERENCIA-
DIALOGO

LA FUNCION MEDIADORA
DEL DOCENTE Y LA
INTERVENCION
EDUCATIVA

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DR. RICARDO BENZA
BEDOYA
DR. JORGE INFANTE
RUCABADO

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24/01/2020 4
OBJETIVOS

1. Describir las características

de la función facilitadora del
aprendizaje por parte del
docente
2. Describir la representación y
pensamiento didáctico del
profesor
3. Analizar la formación de
docente como un profesional
autónomo y reflexivo
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. “Entender còmo los profesores
median en el conocimiento que los
alumnos aprenden, es un factor
necesario para que se comprenda
mejor por què los estudiantes
difieren en lo que aprenden y en
las actitudes hacia lo aprendido”

Gimeno-Sacristan
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 INDICE
1. El rol del docente y la
naturaleza interpersonal del
aprendizaje
2. Representaciòn y
pensamiento didàctico del
profesor: su influencia en el
aprendizaje
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 INDICE
3. La formaciòn del
docente como un
profesional autònomo y
reflexivo
4. Sumario
5. Actividades de
reflexiòn
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I.- El rol del docente y la
naturaleza interpersonal del
aprendizaje
Funciones docentes:
1. Transmisor de conocimientos
2. Animador
3. Supervisor del proceso de aprendizaje
4. Investigador educativo
5. Mediador del encuentro entre el alumno
y el conocimiento

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“El profesor es mediador
entre el alumno y la cultura
a travès de su propio nivel
cultural, por la significaciòn
que asigna al currìculum en
general y al

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conocimiento que
transmite en particular, y
por las actitudes que
tiene hacia el
conocimiento o hacia una
parte especializada del
mismo.
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24/01/2020 12
La funciòn central del docente
consiste en orientar y guiar la
actividad mental constructiva
de sus alumnos, a quienes
proporcionarà una ayuda
pedagògica ajustada a su
competencia

Onrubia
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“El profesor gradúa la dificultad
de las tareas y proporciona al
alumno los apoyos necesarios
para afrontarlas, pero èsto sòlo
es posible porque el alumno, con
sus reacciones, indica
constantemente al profesor sus
necesidades y su comprensión
de la situaciòn.

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Esto significa que en la
interaccion educativa no hay
sòlo una asistencia del profesor
al alumno, sino que docente y
alumnos gestionan de manera
conjunta la enseñanza y el
aprendizaje en un proceso de
participaciòn guiada”

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Coll15
 “Un vaso de Leche”

Por Guillermo Hernández

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 Un día, un muchacho pobre que vendía
mercancías de puerta en puerta para pagar
sus estudios universitarios, encontró que solo
le quedaba una simple moneda de diez
centavos, y tenía hambre.
Decidió que pediría comida en la proxima casa. Sin
embargo, sus nervios lo traicionaron cuando una
encantadora mujer joven le abrió la puerta. En lugar
de comida pidió un vaso de agua.

Ella pensó que el joven parecía hambiento, así que le trajo un

gran vaso de leche.
El lo bebió despacio, y entonces le preguntó:
-¿Cuánto le debo?-
-No me debes nada- contestó ella. -Mi madre siempre nos ha
enseñado a nunca aceptar pago por una caridad-.
El le dijo... -Entonces, te lo agradezco de todo corazón...!-

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EL CICLO DE MEJORAMIENTO DE
SHEWHART

PLANEAR HACER

ACTUAR VERIFICAR

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Funciones docentes
segùn Marony
El docente debe tener buen
conocimiento de sus alumnos, para
ello debe procurar conocer:
1. ¿Cuàles son sus ideas previas?
2. ¿Què son capaces de aprender en
un momento determinado?
3. ¿Cuàl es su estilo de aprendizaje ?
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Funciones docentes
segùn Marony
4. Motivos intrìnsecos que los animan
5. Motivos extrìnsecos que los animan
6. Motivos intrìnsecos que los
desalientan
7. Motivos extrìnsecos que los
desalientan

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Funciones docentes
segùn Marony
8. ¿Cuàles son sus hàbitos de
trabajo ?
9. Actitudes que manifiestan
frente al estudio de cada tema
10. Valores que manifiestan
frente al estudio de cada tema

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24/01/2020 22
 FUNCION TUTORIAL DEL
DOCENTE.
El Scaffolding de Brunner
Las intervenciones tutoriales del
docente deben mantener una relaciòn
inversa con el nivel de competencia en
la tarea de aprendizaje, manifestado
por el estudiante, de manera tal, que
mientras màs dificultades se tenga, en
lograr el objetivo educativo planteado,
màs directas y frecuentes deben ser
las intervenciones del docente.
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 ADMINISTRACION Y AJUSTE
DE LA AYUDA PEDAGOGICA
Involucra lo siguiente:
1. Apoyar los proceso de atenciòn
2. Apoyar los proceso de memoria
3. Intervenciòn en la esfera
motivacional
4. Intervenciòn en la esfera afectiva
5. Inducir procedimientos para
manejo eficiente de la informaciòn
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 Cuando Howard Kelly se fue de la casa, no
solo se sintió más fuerte, si no que también
su fe en Dios y en los hombres era más
fuerte. El había estado listo a rendirse y dejar
todo.
Años después esa mujer enfermó gravemente.
Los doctores locales estaban confindidos. Finalmente le
enviaron a la gran ciudad. Llamaron al Dr. Howard Kelly para
consultarle. Cuando este oyó el nombre del pueblo de donde
venía la paciente, una extraña luz lleno sus ojos.

Inmediatamente el Dr Kelly subió del vestíbulo del hospital a

su cuarto. Vestido con su bata de doctor entró a verla. La
reconoció enseguida. Regreso al cuarto de observación
determinado a hacer lo mejor posible para salvar su vida.
Desde ese día el prestó, la mejor atención a este caso.
Después de una larga lucha, ella ganó la batalla..! Estaba
totalmente recuperada..!

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ADMINISTRACION Y AJUSTE
DE LA AYUDA PEDAGOGICA
6. Tomar en cuenta el conocimiento
de partida del alumno
7. Provocar desafìos y retos
abordables que cuestionen y
modifiquen los conocimientos
8. Incrementar la competencia
9. Incrementar la comprensiòn
10. Incrementar la actuaciòn
autònoma del estudiante
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 Planteamientos didacticos
de la funcion docente
1. Conocer la naturaleza y
caracterìsticas de la materia que han
de enseñar , a saber:
1.1 estructura interna
1.2 coordenadas metodològicas
1.3 coordenadas epistemològicas
1.4 coordenadas conceptuales

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 Planteamientos didacticos
de la funcion docente
2. Hacer una auto-crìtica de
la enseñanza habitual
3. Saber preparar actividades
4. Saber dirigir la actividad
de los alumnos
5. Saber evaluar

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 Planteamientos didacticos
de la funcion docente
6. Utilizar la investigaciòn e
innovaciòn en el campo de la
actividad docente.
7. Conocimiento del proceso
enseñanza-aprendizaje
8. Favorecer en el estudiante el
desarrollo y mantenimiento de una
serie de estrategias cognitivas

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 ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
constructivismo

Zona de
FUNCIONES
DOCENTES desarrollo
pròximo Formaciòn
profesional

Educaciòn
Conomiento Administracion Planteamientos
del alumno y ayuda didactido docentes autèntica
pedagogica

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 Consideraciones para
promover el aprendizaje
1. Caracterìsticas, carencias y
conocimientos previos de sus alumnos
2. Tarea de aprendizaje a realizar
3. Contenidos y materiales de estudio
4. Intencionalidades u objetivos
perseguidos
5. Infraestructura y facilidades
existentes
6. Sentido de la actividad educativa y
valor
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real en la formaciòn del alumno 31
II.- Representaciòn y pensamiento
didàctico del profesor: su influencia
en el aprendizaje
 1. ¿Còmo concibe el docente el
conocimiento que enseña?
 2. ¿Què papel se concede a sì mismo
en relaciòn con la experiencia del que
aprende?
 3. ¿Còmo se representa al alumno,
què recursos le concede ?
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 Como ya la paciente estaba sana y salva el
Dr Kelly pidió a la oficina de administración
del hospital que le enviaran la factura total de
los gastos para aprobarla.
El la revisó y firmó. Además escribio algo en
el borde de la factura y la envió al cuarto de la
paciente.
La cuenta llego al cuarto de la paciente, pero ella temía
abrirla, porque sabía que le tomaría el resto de su vida para
poder pagar todos los gastos.
Finalmente la abrió, y algo llamó su atención: En el borde de
la factura leyó estas palabras...

“Pagado por completo hace

Muchos años con un vaso de leche”
(Firmado) Dr. Howard Kelly

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 4. ¿còmo organiza y transmite el
conocimiento propio de un campo
disciplinario?
 5. ¿Hace ajustes a la ayuda pedagògica

en funciòn de las necesidades ?

 6. ¿ Asume siempre el control de los

aprendizajes o los deposita gradualmente

en los alumnos?
 7. ¿Còmo cuantifica y cualifica la

posesion y significatividad del

conocimiento en sus alumnos?
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Los saberes docentes
El conocimiento del profesor, en su calidad
profesional de la enseñanza, es de ìndole
experiencial, y constituye una sìntesis
dinàmica de experiencias biogràficas,
constructivas, que se activan por demandas
del sistema cognitivo y estàn en funciòn de
los contextos, directrices y conflictos que
plantea la cultura organizada de la instituciòn
educativa.

Schön
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 Principales fallas del
trabajo docente
1. Vision simplista del trabajo
cientìfico
2. Reducciòn del aprendizaje a
ciertos conocimientos y a algunas
destrezas con falta de
profundizacion en los temas
3. Considerar como “natural” el
fracaso de los estudiantes por una
vision prejuiciosa de las capacidades
intelectuales, sexo o clase social
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 Lagrimas de alegría inundaron sus ojos y su
feliz corazón oro así:

“Gracias, Dios
Porque tu amor se ha
manifestado en las manos y
los corazones humanos”.

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 Principales fallas del
trabajo docente
4. Atribuciôn exclusiva de las
actitudes negativas del estudiante a
causas externas
5. Se tiene la idea de que enseñar es
fàcil, cuestiòn de personalidad,
sentido comùn y son poco
conscientes de un buen
conocimiento de còmo se aprende.

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Profecias de autocumplimiento.
Efecto Pigmaliòn
Las investigaciones han puesto de
manifiesto que las expectativas de
los profesores sobre el rendimiento
de los alumnos pueden afectar de
manera significativa, positiva o
negativamente el rendimiento
acadèmico.

Rosenthal y Jacobson
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24/01/2020 41
III.- La formaciòn del docente como
un profesional autònomo y reflexivo
“La pràctica reflexiva debe llevarnos a formar
educadores capaces y competentes para
articular la racionalidad tècnica propia de
nuestro campo con una ètica transformadora
que promueva màs autonomìa y libertades
creadoras en los mismos educadores”

Osorio

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 “El proceso formativo de los
profesionales de la docencia, tendrà
que apoyarse en la necesaria
interacciòn entre los significados del
contenido de la formaciòn con los
significados de los propios profesores,
como forma de implantar en ellos
nuevos elementos de racionalizaciòn”

Gimeno-Sacristàn

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 FUNCIONES DOCENTES EN
LA EDUCACION SUPERIOR
1. Es un referente con quien el
joven puede ensayar formas de
socialización
2. Genera espacios de
condiciones semejantes a la
realidad para que el joven ponga
en práctica habilidades

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 FUNCIONES DOCENTES EN
LA EDUCACION SUPERIOR
3. Facilita la integración del
joven a la vida productiva
4. Orienta el desarrollo del
alumno posterior a los
estudios profesionales

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 FUNCIONES DOCENTES EN
LA EDUCACION SUPERIOR
5. Estimula el compromiso
profesional y social del
alumno
6. Determina el tipo de
relación que el joven
establece con el
conocimiento
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EL PROFESOR EL PROFESOR
COMO COMO
TRABAJADOR ARTESANO

ANGULOS DE
OBSERVACION DE
LAS FUNCIONES
DOCENTES

EL PROFESOR EL PROFESOR
COMO ARTISTA COMO
PROFESIONAL

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 IV.- SUMARIO
En èsta clase se ha discutido:
1. El papel del docente en la
promociòn del aprendizaje
significativo de los alumnos
2. Se argumentô que no es suficiente
que actûe como transmisor de
conocimientos
3. El docente debe mediar el
encuentro del alumno con el
conocimiento
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 4. El docente debe orientar y guiar la
actividad constructivista de sus
alumnos.
5. El docente debe proporcionar una
ayuda ajustada y pertinente a su
nivel de competencia
6. Se resaltò la importancia de los
proceso de pensamiento didàctico
docente
7. Se propuso que los proceso de
formaciòn docente deben abarcar los
planos conceptual , reflexivo y
pràctico
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MUCHAS
GRACIAS
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