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Subsecretaría de

Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Modelo
Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria
Dirección de Desarrollo e Innovación de
Materiales Educativos
Coordinación Nacional de Telesecundaria
1
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EDUCACIÓN PÚBLICA
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EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
MATERIALES EDUCATIVOS

Modelo Educativo
MARCO Fortalecido de
TEÓRICO Telesecundaria
REFERENCIA
Artículo 3°
Sustento
L
Ley General de Educación
Constitucional
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Legal Programa Sectorial de Educación 2007-2012

Sustento
Filosófico
Perspectiva Social de la
Educación Plan de Estudio 2006
Mapa curricular
Perfil de egreso
Sustento Técnico Competencias para la vida
Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje
pedagógico Formación científico-humanística
Uso de las TIC´s
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Sustento Legal

Artículo 3° Constitucional
La educación básica es
obligatoria, gratuita y
laica para todas las
El Estado deberá personas
brindarla garantizando
la democracia , Habrá de lucharse
promoviendo los contra la ignorancia,
principios de igualdad las servidumbres, los
y respetando los fanatismos y los
derechos humanos prejuicios
Será una educación
democrática, nacional y
contribuirá a la mejor
convivencia
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Sustento Legal

Ley General de Educación

La educación

Medio fundamental para adquirir, transmitir y


acrecentar la cultura que contribuye al
Proceso permanente
desarrollo del individuo y la transformación de
la sociedad
Factor determinante para adquirir
conocimientos y formar al hombre con sentido
de solidaridad
El proceso social debe asegurar la
educativo
participación activa del educando y estimular la
iniciativa
Deberá y su sentido
contribuir de responsabilidad
al desarrollo integral del
individuo
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Sustento Legal

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para que


cuente con las herramientas educativas suficientes que le permita
mejorar sus condiciones de vida
ESTRATEGIA
Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permita
S desarrollar capacidades y habilidades
Modernizarpara vincularse
y ampliar de manera
Transformar el Modelo
Evaluación deefectiva conlaelinfraestructura
mercado laboral de Telesecundaria
resultados de educativa Promover la formación
Fortalecer la
aprendizaje
Capacitación de los integral
alfabetización
Fortalecer la La comunidad como
docentes integración de los
centro de esfuerzos
Actualización de educativos
Incorporar valores
programas y niveles educativos
Fortalecer el uso de ciudadanos
Ambientes seguros en
materiales
Equidad eneducativos
la las TIC´s las escuelas

asignación de recursos Prevenir conductas de


riesgo
Diseñar un sistema
de información
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Sustento Legal

Programa
Sectorial de
Educación
2007 - Ampliar
2012 las oportunidades educativas para reducir
desigualdades
entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad

Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente


del modelo de Telesecundaria, de modo
que propicie mayores rendimientos académicos.

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Sustento Filosófico
Desarrollo armónico de las facultades de
los individuos

Contribución a la mejor
convivencia humana
Proseguir la educación
primaria y asegurar el
desarrollo de
competencias para
Impulso la
al desarrollo de
vida capacidades y
habilidades
Procurar el equilibrio en laindividuales
formación científica,
tecnológica y
Desarrollo de valores y
humanística
actitudes para formar
personas críticas
Propiciar el desarrollo
humano y social
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Perspectiva Social de la Educación

Telesecund
aria Vinculará los
Tiene la intención de conocimientos,
aminorar las habilidades y actitudes
desigualdades sociales con la realidad de los
Sentará las bases para Impulsará
estudiantesla idea de que
que los alumnos puedan el ser humano es capaz
seguir con su formación de progresar y por lo
tanto tienen la
Buscará que los alumnos oportunidad de
mejoren sus condiciones acrecentar sus
Generar la idea de que
de vida en un futuro conocimientos,
los individuos tienen la
habilidades.
posibilidad de progresar
ante sus circunstancias
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Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de


Estudio de Secundaria

Implicación de la Los alumnos que asisten a la


secundaria deben orientarse a la
obligatoriedad de adquisición de los conocimientos, al
la secundaria desarrollo de habilidades, así como
a la construcción de valores y
actitudes.
El Estado Mexicano debe
La formación en las competencias
proporcionar las condiciones para
propuestas por el currículo común,
que todos los egresados de primaria
se planifica a partir del contexto
accedan oportunamente a la escuela
nacional pluricultural y de la
secundaria y permanezcan en ella
especificidad de cada contexto
hasta concluirla (idealmente, antes
regional, estatal y comunitario.
de cumplir los 15 años).

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Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios


Plan de
Estudios 2006
Prioridades del
currículo
Favorecer los saberes y experiencias
desarrolladas en las diferentes
asignaturas
La integración de saberes deben
responder a los retos de la sociedad que
se transforma por el impulso de las TIC´s
Identificación de compromisos con el
medio natural y social, la vida y la salud
y la diversidad cultural. 10
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Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular


PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I 6 Ciencias II 6 Ciencias III 6
(Énfasis en biología) (Énfasis en física) (Énfasis en
química)
Geografía de México 5 Historia I 4 Historia II 4
y del Mundo
Formación Cívica y 4 Formación Cívica y 4
Ética I Ética II
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera 3
III
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III2

Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3


Artes (Música, Danza, 2 Artes (Música, 2 Artes (Música, 2
Teatro o Artes Danza, Teatro o Danza, Teatro o
Visuales) Artes Visuales) Artes Visuales)
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y 1 Orientación y 1 11
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Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso


Rasgos deseables de egreso

Uso del lenguaje oral y escrito


Empleo de la argumentación y el razonamiento
Selección, análisis y evaluación de información
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud,
cuidado del ambiente, calidad de vida
Conocimiento de derechos humanos y valores
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un
grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones
Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas
Integración de conocimientos y saberes de las culturas
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas
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Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la


vida

Competencias para la vida

Aprendizaje permanente
Manejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad

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Sustento Técnico pedagógico – Definición de


competencia
Las competencias no son en sí mismas
conocimientos, habilidades o actitudes,
Capacidad de aunque movilizan, integran, orquestan
tales recursos.
movilizar Esta movilización sólo resulta pertinente
varios en situación, y cada situación es única,
aunque se le pueda tratar de analogía
recursos con otras, ya conocidas.
El ejercicio de la competencia pasa por
cognitivos operaciones mentales complejas,
sostenidas por esquemas del
para hacer pensamiento, los cuales permiten
determinar y realizar una acción
frente a un Las competencias
relativamente profesionales
adaptada se crean,
a la situación
tipo de
Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe
en formación, pero también a merced de
la navegación cotidiana del practicante,
situación
Perrenoud. Biblioteca para la actualización del
maestro. SEP. de una situación de trabajo a otra.
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Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en
competencias para la vida

Familia Comunidad Laboral

Educación informal
Formación permanente
Educación formal
Inicial Básica Media Superi Postgrad
Superi or o
or Aprendizaje permanente
Manejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivencia
Preescol Primaria Secunda
Para la vida en sociedad
ar ria

Nueve rasgos deseables Competenci


Perfil de Egreso
a para la
vida 15
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Sustento Técnico pedagógico


Concepción constructivista del aprendizaje

El individuo internaliza, reacomoda o La construcción implica concebir el


transforma la información nueva que proceso de enseñanza como un
ocurre en los nuevos aprendizajes y constante y diferencial proceso de
como consecuencia forma nuevas ajuste de la ayuda pedagógica,
estructuras cognitivas. dependiendo del grado de avance
y/o las dificultades e incluso
El estudiante se acerca al retrocesos que enfrente el alumno.
conocimiento como aprendiz activo y Los métodos de enseñanza y de
participativo, constructor de aprendizaje deberán contemplar un
significados y generador de sentidos espectro de posibilidades que
sobre lo que aprende. incluyan el proporcionar información
La educación consiste en modificar lo más organizada y estructurada
los esquemas de conocimiento del posible.
alumno, lo cual obliga a reorganizar Habrán de promoverse relaciones
los esquemas previos, pretendiendo positivas entre los alumnos sobre
que sean cada vez más organizados todo de cooperación y respeto.
y capaces de otorgarle significado a 16
los hechos de la naturaleza y la
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Sustento Técnico pedagógico


El alumno desde el constructivismo

El contenido curricular, solo


El alumno construye podrá convertirse en
significaciones, significado efectivo cuando
representaciones o el alumno incorpore y
modelos mentales de
relacione esa información
contenidos a aprender.
dentro de la red de
conocimientos que ya
La participación del alumno enposee.
la escuela tiene
sentido en la medida que la actividad en
general y cada una de las acciones que la
comprenden en lo particular, tienen un objetivo
a lograr. Así, la información a asimilar y las
habilidades a desarrollar no se generan en
aislado, sino que deben ser ubicadas en su 17
contexto (individual, curricular y social).
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El docente desde el constructivismo

El docente aporta al proceso


de aprendizaje su capacidad
para movilizar los esquemas
de conocimiento previos del
alumno, motivando su
contrastación y el
acercamiento progresivo con
El docente activará una serie de
los nuevos contenidos. recursos didácticos que le permitan ir
guiando este proceso. Si bien, no es
posible sugerir actividades de
enseñanza como si fuera un
recetario, si se puede plantear una
serie de sugerencias que, dadas las
circunstancias particulares del
18
ambiente escolar, sea posible
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Sustento Técnico pedagógico


Formación científico-humanista
El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formación
de personas críticas y reflexivas, responsables de la construcción
de su propio conocimiento, en un marco de formación científica y
humanística
De esta manera, el modelo Los alumnos son considerados como
educativo promoverá la entes individuales, únicos, diferentes
ejecución de proyectos de de los demás; personas con iniciativa,
desarrollo integrales con necesidades personales de
donde se sumen dos o superación, con potencialidad para
más proyectos productivos desarrollar actividades y para
y se involucren el respeto solucionar problema creativamente. No
al ambiente, a la son seres que sólo participan
diversidad social y cognitivamente sino personas con
cultural; el rescate y afectos, intereses y valores
promoción de valores particulares, a quienes se les debe
personales y comunitarios considerar en su personalidad total,
y la integración con capacidad de tomar decisiones 19
comunitaria. dentro de ámbitos donde prime el
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Sustento Técnico pedagógico


Uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación
Las TIC´s se han convertido en un eje
transversal de toda acción formativa con
triple función:
Como instrumento facilitador de los procesos de
aprendizaje. Fuente de información.
Es un canal de comunicación entre docentes y
alumnos. Recurso didáctico.
Como herramienta para el proceso de la
información y como contenido implícito de
aprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´s 20
aprenden sobre ellas, aumentando sus
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Modelo Educativo
CARACTERÍSTICAS Y Fortalecido de
Telesecundaria
COMPONENTES DEL
MODELO EDUCATIVO
FORTALECIDO

Características del Modelo Educativo


Fortalecido
Componentes del Modelo Educativo
Fortalecido
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Características y componentes del Modelo Educativo


Fortalecido
Incrementar el nivel del logro
Atender la demanda de
educativo a través de una
educación secundaria en
propuesta pedagógica flexible
zonas donde por
integrada por tecnologías
razones geográficas y
sustentables y enfocada en el
económicas, no es
desarrollo de competencias para
posible establecer
la vida y la promoción de
secundarias
Impulsar el uso degenerales o Aplicaremprendedoras
acciones correctivas a tiempo
actitudes en
técnicas.
recursos tecnológicos y para
todos losdisminuir los índices
integrantes de la de
de materiales en reprobación a través de la
comunidad.
formatos digitales para instrumentación de una evaluación
el aprendizaje mediante colegiada, en la cual la comunidad
procesos de dotación y educativa tendrá la posibilidad de
conformación de realizar evaluaciones en línea y
infraestructura y equipo obtener
Mejorar de inmediato
la gestión el resultado
educativa y la
tecnológico por alumno,
coordinación degrupo, escuela
los trabajos o región.
entre
correspondiente, que los niveles federal, estatal y de
permita el tránsito de centro educativo con el fin de
PROPÓSITOS
un aula tradicional a un asegurar el logro de los objetivos 22
aula telemática. institucionales.
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Características del Modelo Educativo Fortalecido

Integ
Está conformado con una visión holística del alumno,
ral
a través de la revisión de su situación en el medio
geográfico, económico y social,
así como las condiciones que alrededor de su
aprendizaje inciden,
tales como la infraestructura del aula,
la capacitación del docente,
las características de ingreso y egreso
y la realidad de su comunidad,
adaptando así los planteamientos curriculares y
23
extracurriculares con la finalidad de cubrir y atender
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Características del Modelo Educativo Fortalecido

Flexi
Se considera el uso de una variedad de materiales
ble educativos que incluyen una amplia gama de propuestas
de trabajo para seleccionar las más viables para las
características del alumno.

Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en la


asignatura de Arte que cursará de acuerdo con sus
habilidades e intereses.

Se plantea la incorporación de un amplio menú de


proyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología,
como eje fundamental de la atención diferenciada de las
necesidades específicas y recursos disponibles en cada
comunidad.

Se consideran procesos de mejora continua propuestos24


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Características del Modelo Educativo Fortalecido

Incluyent
e
Promueve y contribuye a lograr la inclusión social
de los alumnos de Telesecundaria,

a través de la apertura de oportunidades


educativas para reducir desigualdades y
garantizar

que todos puedan alcanzar resultados


equivalentes,

a través de diferentes opciones curriculares y


extracurriculares que consideran las
25
características específicas de la comunidad.
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Características del Modelo Educativo Fortalecido

Participat
ivoAtiende y recupera, de los actores involucrados, las
propuestas y opiniones para el fortalecimiento de
Telesecundaria, y porque responde a las
características de su comunidad.

Promueve formas variadas de participación social e


interinstitucional para el cumplimiento de los
propósitos educativos.

El trabajo en equipo es considerado como una


filosofía de trabajo, en las actividades académicas,
con la familia e interinstitucional.
26
Promover la reflexión y creación de alternativas
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Modelo Educativo
Fortalecido de
Modelo Telesecundaria

pedagógico
Principios del Modelo
Pedagógico
Elementos del Modelo
Pedagógico
Diseño instruccional
Estrategias de
reforzamiento a la
formación y al aprendizaje
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Componentes del Modelo Educativo Fortalecido


Medios
educativos
Formación
docente

Infraestructu
Modelo ra y
Pedagógico equipamient
o tecnológico

Evaluación
y mejora
continua
Gestión,
operación y
seguimiento 28
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Principios del Modelo Pedagógico


El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, de
manera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a
hacer y a ser, y en el que los docentes y los medios educativos son los
facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la
integración de aprendizajes y su movilización para que el alumno sea
capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales.
Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) para
representar al conocimiento por medio de textos, gráficos, videos, audio,
imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando así
flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .
Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de
situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o en
el mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya sus
propios esquemas conceptuales y procedimentales.
Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que
contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando el
conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los
que se cuenta. 29
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Elementos del Modelo Pedagógico de


Telesecundaria

ENFOQUE
Plan de Estudios,
2006 Constructivista
Diseño Instruccional Perfil de
Perfil de Formación egreso
ingreso Científica y Competenci
Estrategias de Humanística as para la
Reforzamiento a la Uso de las Vida
Formación y al TIC´s
Aprendizaje
Función mediadora del docente
Escuela de tiempo completo
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Modelo pedagógico-Diseño instruccional

Teorizar sobre el
aprendizaje y la enseñanza

es decir

Establecer referentes para


explicar el proceso de
aprendizaje (cómo se aprende)
y el proceso de enseñanza
(cómo se debe aprender).

El proceso de El proceso de
aprendizaje puede enseñanza puede
explicarse desde la explicarse desde la
psicología Didáctica
Un discurso Un discurso que
descriptivo explicativo prescriba cómo se
sobre la forma cómo desarrolla el
ocurre el aprendizaje aprendizaje 31
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Modelo pedagógico-Diseño instruccional

Espacios de
reflexión didáctica
Lugar en donde se reflexiona
sobre la enseñanza y se elaboran
saberes sobre ella, espacio de
producción de conocimiento; es
también el espacio en el que se
mueve el docente cuando
reflexiona y analiza su práctica

La idea clave de la docencia en este modelo educativo de


Telesecundaria es la Mediación; ésta se establece en dos
niveles: por un lado, a partir de las propuestas pedagógicas
que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con
base en lo que cada docente responsable de un grupo
desarrolla en la misma aula. 32
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Diseño instruccional – Mediación pedagógica

En el primer nivel
de la mediación
Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas que
se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes
materiales educativos (impresos, televisivos,
informáticos).
Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para
que los estudiantes cuenten con elementos que les
permita construir sus conocimientos y desarrollar sus
habilidades para una interacción más eficaz con su
entorno.
Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación
de los contenidos programáticos de cada asignatura,
como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios
del nivel.
A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundaria
especifica la manera como ocurrirá el proceso de
aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes
informativos y televisivos.

33
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Diseño instruccional

Diseño
Instruccional

Proceso sistemático, planificado y Secuencias de


estructurado, que se apoya en una
orientación psico-pedagógica del aprendizaje aprendizaje
para producir, con calidad, situaciones de Organización del trabajo
aprendizaje con el apoyo de materiales didáctico en segmentos con
educativos adecuados a las necesidades de
actividades orientadas a
aprendizaje de los estudiantes y coherentes
respecto al Plan y Programas de Estudio de desarrollar en el estudiante
Secundaria. habilidades y destrezas producto
de aprendizajes significativos
derivados de los Programas de
Estudio.

34
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Diseño instruccional – Estructura de una Secuencia de


Aprendizaje
ETAPA EN LA TÍTULO DE DESCRIPCIÓN
SECUENCIA DE LA ETAPA
APRENDIZAJE
Contextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus
experiencias previas relativas al tema a tratar.
•Presentar el contenido brevemente.
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el
contenido.

Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades:


Conocer la información sobre el nuevo contenido:
analizar,
ordenar,
comparar,
seleccionar,
criticar,
sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de
enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de
alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.

Evaluación Lo que Ejercitación de lo aprendido:


aprendimos •resolviendo situaciones nuevas,
•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue
al nuevo conocimiento,
•poniendo a prueba nuevas alternativas.
35
Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de los
temas abordados.
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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje


DESCRIPCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS MEDIOS DIDÁCTICOS
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus
experiencias previas relativas al tema a tratar.
•Presentar el contenido brevemente.
Libros
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. Propuestas pedagógicas
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto Libros de consulta
y el contenido. Programas de Televisión

Desarrollo de actividades: Programas de TV de Manuales


Conocer la información sobre el nuevo contenido: consulta
analizar,
ordenar,
Red Edusat
comparar, Interactivo
seleccionar, Mediateca
criticar, Audiotextos
sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas Textos Plataforma
de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, Habilidades Digitales
el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de Audios
aprendizaje. Página de Internet
Objetos de aprendizaje
Ejercitación de lo aprendido: Video bajo demanda
•resolviendo situaciones nuevas, Tutorías
•asumiendo una postura sobre algún hecho que
se adecue al nuevo conocimiento, Prácticas de laboratorio Biblioteca
•poniendo a prueba nuevas alternativas.

Informar sobre materiales y recursos complementarios 36


de los temas abordados.
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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje


DESCRIPCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus
experiencias previas relativas al tema a tratar.
•Presentar el contenido brevemente.
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto Programas de Televisión
y el contenido.
Programas de TV de
Desarrollo de actividades: El alumno cuenta con un consulta
Conocer la información sobre el nuevo contenido:
abanico de posibilidades
analizar, para apoyar su proceso
Interactivo
Propuest ordenar, de aprendizaje
comparar, El docente activará una
a seleccionar, serie de recursos Audiotextos
didácticos que le
pedagógi criticar,
sintetizar permitan ir guiando este Textos
caLas actividades se establecerán a partir de las prácticas proceso
de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, Audios
el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de
aprendizaje. Objetos de aprendizaje

Ejercitación de lo aprendido:
Tutorías
•resolviendo situaciones nuevas,
•asumiendo una postura sobre algún hecho que Prácticas de laboratorio
se adecue al nuevo conocimiento,
•poniendo a prueba nuevas alternativas.

Informar sobre materiales y recursos complementarios 37


37
de los temas abordados.
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Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje


Estrategias de inicio Curso propedéutico
de Ciclo Escolar
Integración de Clubes:
cine, lectura, artes,
matemáticas, ciencias,
educación física,
Estrategias de
reforzamiento a Laboratorio de Idiomas
Estrategias para el Eventos artísticos y
la formación y
proceso de culturales
al aprendizaje
enseñanza- Eventos deportivos
Actividades aprendizaje Vinculación escuela-
que comunidad
complement Actividades cívico
an las culturales
propuestas Actividades informáticas
de trabajo
curriculares Asesorías
Estrategias para el
Cursos de Reforzamiento
mejoramiento del y Regularización
rendimiento escolar 38
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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Práctica
docente
Mediación docente
Competencias docentes
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Segundo nivel de mediación. Práctica docente


Segundo nivel
de la El docente, con su participación, agrega el
mediación siguiente nivel de mediación al adecuar al
contexto las diferentes propuestas
pedagógicas:

propicia aprendizajes significativos en


los estudiantes,
pone en contacto a los estudiantes con el
conocimiento al cuestionarlos sobre lo que
aprenden,
promueve la vinculación del
conocimiento con el contexto en que
vive para despertar la motivación,
observa analíticamente la manera
como se ponen en juego sus
habilidades para orientary su
ayuda en la codificación decodificación de
desarrollo,
los diferentes lenguajes y simbolismos
culturales.
40
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MATERIALES EDUCATIVOS

Competencia docente

Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio,
las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los
alumnos de Telesecundaria.
Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de
egreso establecido para educación básica.
Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones
didácticamente más productivas.
Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en la
elaboración su propio proceso.
Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saber
distinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma.
Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la
escuelas con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco
de una idea de gestión escolar.
Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padres
de familia participen en la construcción de conocimiento común.
Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a los
objetivos de enseñanza; como medio de comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevas
tecnologías.
Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y las
discriminaciones sexuales, étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la de
autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad, solidaridad y el
sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la
actividad
Explicar eldocente le requiera.
desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas
personales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.

41
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EDUCACIÓN PÚBLICA
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DIRECCIÓN GENERAL DE
MATERIALES EDUCATIVOS

Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Medios
didácticos
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Medios didácticos
Libro para el
Los alumnos de alumno:
Telesecundaria son •Información básica de cada
asignatura, propósito y
autogestores de su contenidos
propia formación y •Secuencias de aprendizaje,
•Criterios para el uso de los
gestores de su propio recursos del
Guía docente:
didácticos,
•Sugerencias
•Texto de evaluación.
articulador de los
aprendizaje múltiples recursos,
Recurso Material •Información básica sobre los
cursos,
s impreso •Objetivos, y actividades
Material Programación
didáctic •Actividades de evaluación
audiovisual televisiva:
os Los medios Material •Transmisión de programas
•Cápsulas culturales e
didácticos se informático informativas,
orientan a: •Noticiero,
•Videos deevaluación,
Actividades de consulta:
favorecer el aprendizaje •Contenidos para
•Programas de reforzamiento
apoyar la
cívico y éticode contenidos
autónomoel interés por el
despertar compresión
Recursos
conocimiento
relacionar la experiencia y los conocimientos
informáticos:
previos con
facilitar los nuevos
el logro de los objetivos propuestos en los •Interactivos o programas
específicamente diseñados para la
programas
desarrollar de estudio
contenidos actividad,
programáticos
promover procesos de reflexión y no •Actividades para realizar en
procesador de texto, hoja de
de repetición cálculo,
Objetos
•Audio Texto, de
aprendizaje :
•Música,
•Videos de consulta
Recursos con información para ser
utilizados en diversas actividades
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Modelo Educativo
Fortalecido de
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Infraestruc
tura y
equipamien
to Infraestructura y equipamiento
tecnológico
Escuela de tiempo completo
tecnológico
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MATERIALES EDUCATIVOS

Infraestructura y equipamiento tecnológico


Antena
Equipo Edusat
Centro educativo Decodificador
Equipo de
Low noise
Terreno de dimensiones aula block, LNB
apropiadas Equipo
Aula por grupo Informático Pantalla
Mobiliario
Laboratorio de Ciencias
Instalaciones, Equipo de
mobiliarios, Habilidades
Área tecnológica Digitales para
materiales
específicos Todos
Aula de medios Infraestructura Mesa para
alumnos
Biblioteca Agricultura Escritorio para
maestro
Cancha deportiva Oficial
administrativo Librero
Cría y
Salón de usos múltiples Archivero
aprovechamient
o de animales
Plaza cívica
Actividades de
Preparación y reforzamiento a la
Dirección conservación de formación y al aprendizaje
alimentos Música, Artes visuales,
Sanitarios
Teatro, Danza
45
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Escuela de tiempo completo

Telesecund Escuela de
tiempo
aria
Centro completo
Lugar con un ambiente educativo que
educativo permita mejorar las condiciones de
aprendizaje, el desarrollo de competencias y
Espacio con la formación integral
infraestructura y Horario ampliado para Espacio de promoción
equipo tecnológico de un mejor desarrollo a la salud mediante
vanguardia, adecuado del currículum actividades físicas y
Aprendizaje del hábitos de buena
y funcional acorde con idioma inglés para alimentación
el Modelo Educativo mejorar la Programa de apoyo al
Fortalecido competencias básicas trabajo cotidiano
Uso de nuevas mediante programas
tecnologías como sobre técnicas
Docente con medio para el cognitivas de estudio
desarrollo de
tiempo Aprecio a lasy artes y
habilidades
y de organización
Espacio
personalde
el cuidado del
ampliado en la capacidades
patrimonio cultural
convivencia con
padres de familia46e
escuela integrantes de la
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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Gestión,
operación y
seguimiento
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MATERIALES EDUCATIVOS

Gestión, operación y seguimiento


Gestión Nivel de
Procurar la funcionalidad
educativa
entre los objetivos operación federal
institucionales gestión global de los sistemas
Revisión y reflexión crítica educacionales y de creación
de la vida institucional de políticas educativas a partir
Construir prácticas que
Buscar el del marco curricular nacional
tiendan a mejorar, logro de
potenciar y enriquecer la los Nivel de
vida institucional objetivos y operación estatal
Telesecund metas gestión institucional que
educaciona vincule mediante acciones de
Se aria
requiere compartir las contextualización lo
condiciones existentes les, establecido en el ámbito
Permite atendiendo federal a las políticas y
Conocer los recursos normas educacionales
existentes y disponibles consider las Nivel
estatales
de
ar necesidade operación de
Saber sobre los factores que s de los centro educativo,
interactúan y que afectan la acciones alumnos, tipo de gestión que enfatiza el
calidad del servicio de de los trabajo en equipo, promueve
Conocer los factores que mejora padres, de el aprendizaje organizacional,
para generar acciones de
interactúan y que afectan la los planeación, planificación,
calidad del servicio docentes y implementación y evaluación
48
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Seguimiento
Instrumentación de
procesos que involucren a
todo los actores del Comité Comité Patronato
servicio educativos con la Nacional Estatal escolar
Organizar Organizar Asegurar y
finalidad de:aprendizajes de los
mejorar los reuniones reuniones de consolidar la
alumnos, dando prioridad a los que institucionales, integración participación de la
comunidad en el
se encuentran en situación de Dar asesoría a los Establecer proceso educativo.
vulnerabilidad,
impulsar la formación permanente Estados para la acuerdos para
integración y la cooperación
de los docentes; funcionamiento interinstituciona
de estrategias, l
desarrollar mecanismos de
comunicación e información entre Dar seguimiento Una página web
los involucrados con Telesecundaria a los proyectos
para promover una
estatales inscritos
para contar con datos actualizados,
a fin de que las instancias
en las Reglas de comunicación
Operación ,
correspondientes establezcan multidireccional
programas de mantenimiento, Brindar subsidio, entre los
dotar y distribución de los insumos
requeridos para la correcta Realizar acciones
integrantes del
aplicación del Modelo Educativo de evaluación servicio educativo.
externa e interna,
Fortalecido. 49
Realizar visitas de
seguimiento
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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Evaluación y
mejora
continua
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Evaluación colegiada y mejora continua


Definici Integradora en la medida en
Evaluación que se lleva a cabo durante la que debe considerar todos los
ón
operación del servicio educativo, mediante la aprendizajes del alumno para
intervención colaborativa de todos su integrantes, determinar que necesidades
quienes a partir de una actitud reflexiva y educativas presenta.
contrastada evalúan de manera continua las fases
y componentes del servicio educativo, situación Procesual ya que su
que permite enriquecer al Servicio Educativo y a elaboración constituye un
los participantes en dicha experiencia educativa. proceso sistematizado en el
Líneas de acción Características que, cada elemento del sistema

Modelo pedagógico de la evaluación interviene en su momento.

Formación docente Actividad sistemática y continua


Coherente, ya que su puesta en
práctica debe ser adaptada a
Rendimiento de como el mismo proceso educativo,
las necesidades de cada
alumnos alumno para ajustar en lo
Subsistema integrado inmerso en
Infraestructura Física el sistema de enseñanza,
posible su proceso educativo.
Infraestructura Planificada de acuerdo con las
tecnológica Objetiva, ya que depende de los
estrategias adoptadas
aprendizajes demostrados
Señal Edusat mediante evidencias y no de las
conjuntamente por el equipo
educativo
Gestión características del evaluado y
evaluador,
Contextualizada, acorde con las
.
características del alumno,
Imparcial, ya que no favorece 51
tomando en cuenta su contexto
ninguno de los elementos del
social, escolar y familiar.
proceso,
Dirección General de Materiales Educativos

Modelo Educativo Fortalecido de


Telesecundaria
Ciclo Escolar

Primer grado
Curso Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y
Propedéu Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos
tico
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades
Perfil extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta Cursos de
Reforzamie
de nto y
Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones
ingreso de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares Regularizac
de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, ión
interactivos,
audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de
Un docente por grupo que contextualiza laslaboratorio
propuestas
considerando los retos y desafíos de los alumnos

Cursos de
Ciclo Escolar Ciclo Escolar Reforzamiento
y
Regularización
Segundo grado Tercer grado
Cursos de
Reforzamie
Propuestas pedagógicas Propuestas pedagógicas
nto y
Regularizac
Estrategias de Reforzamiento ión Estrategias de Reforzamiento

Recursos didácticos Recursos didácticos

Un docente Un docente

PERFIL DE
Modelo EGRESO
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Pedagógico
Dirección General de Materiales Educativos

Propuestas
Recursos
pedagógica
Primer nivel
Secuencia de
de mediación didácticos
aprendizaje Programa de
televisión
Interactivo
Los alumnos
cuentan con Audiotexto
un abanico de
posibilidades Textos
para apoyar su
proceso de Audios
aprendizaje
Un contenido programático se desarrolla en Objetos de
una secuencia de aprendizaje que incluye aprendizaje
de varias sesiones de trabajo; cada una de Tutorías
éstas corresponde a un día
Libro (material impreso)
Práctica de
Segundo nivel laboratorio
de mediación
El docente activa una serie de recursos
didácticos que le permiten ir guiando el
proceso de enseñanza acorde con las 53
necesidades de aprendizaje de los
Dirección General de Materiales Educativos

Modelo Educativo Fortalecido de Modelo


Telesecundaria
Infraestructura y Operativo
equipamiento
Materiales
Gestión, didácticos
operación y
Recursos
seguimiento humanos
Nivel Federal
Evaluación
Infraestructu
Comité Nacional
ra física
y mejora
Nivel Estatal continua
Infraestructu Sistemática
Comité Estatal ra
tecnológica Permanente
Nivel de Centro Infraestructu
escolar ra
Patronato escolar informática
Correcta operación del Modelo
pedagógico
Mejor desarrollo de la práctica
docente
Mejores resultados de Logro del perfil
aprovechamiento establecido
SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
MATERIALES EDUCATIVOS

Dirección General de Materiales Educativos


Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Directora General de Materiales Educativos


Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes
Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado
Coordinador Nacional de Telesecundaria
Lic. Armando G.P. Becerril

www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx