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ACTIVIDAD 3. Cuadro Sinóptico.

Elementos del Modelo Curricular basado en Competencias.

Autor. MONTSERRAT IVONNE DELGADO CAMARGO


MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Revisa. MES. Areli M. López Quesada


Materia. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

09 02 19
Lerma Edo. México
LRC. Montserrat Delgado Contenido
Propósito Desarrollo
Diseño Evaluación
MODELO Introducción Fundamentos Factibilidad
CURRICULAR Elementos
BASADO EN Curricularres
Vigentes Certificación Lineamientos
COMPETENCIAS Objetivo General
curriculares y
Descripción de
su
Metodología Evaluación materias procedimiento Organización y
estructura Curricular
Formar personas
integrales y
Perfil de egreso Perfil del aspirante
competentes Concepciones
Curricularres Competencias
permite permite
Currículo Escuela SABERES SITUACIONES
Aprendizaje Enseñanza INTEGRADOS CONTEXTUALES
Actuaciones Desarrollo
Integrales Integral del
Mapa Curricular estudiante
Analizar y Estrategias de
Estrategias
solucionar Evaluación
Didácticas Interacción
Situaciones Estándares de
Evidencias de cada etapa
Estándares de Trato significativo de
de desarrollo
problemáticas desempeño
contenidos y su
Oportunidad complejidad de grado
Evolución
Movilización de Retroalimentación
Recursos Transversalidad
Conclusión

En general la actividad permite localizar los 6 elementos básicos del currículo basado en
competencias, como una regulación que determina los procesos de enseñanza y aprendizaje
dirigidos al desarrollo integral de las capacidades del alumno, de tal manera que de forma
gráfica, muestro sus procesos e interacción entre ellos, globalizando en un todo por cada
aportación Internacional, ya que su finalidad es integrar las competencias, organizándolas en
áreas de conocimiento a través de las cuales nuestros alumnos desarrollen competencias clave y
elementos transversales hacia los objetivos educativos de cada etapa, considerando las
repercusiones en el contexto nacional, es importante mencionar que debido a los tiempos de
cada ciclo escolar, a la demanda sobre todo de la educación básica y a los problemas actuales
del País, respecto a las modificaciones de Reformas educativas, y disyuntivas entre el gremio
magisterial, es muy baja la aplicación y buena ejecución del currículo basado en competencias,
sin embargo éste, es ambicioso y cuidadoso en su procedimiento de planeación y
esquematización, por lo que poco a poco y sin hacer modificaciones tan constantes, pudiera ser
una excelente guía en la educación en México.
En los foros Internacionales se han generado opiniones en importancia en relación a las
competencias y esto se debe a las necesidades de la sociedad, de la cultura y de los valores en
determinados contextos, en México específicamente tiene como objetivos primordiales educar y
formar de acuerdo a las necesidades sociales, políticas y económicas del País, integrándose los
saberes para habilidades de desarrollo socioemocional en cada estudiante.
Bibliografía

Llanio, M. (2008). El currículo por competencias: un tema a debate. En


Pedagogía universitaria, 13(3). [versión DX Reader]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/detail.action?docID=317
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Tuning América Latina (2007). Capítulo 3. Competencias genéricas. En


Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina. Informe
final-Proyecto Tuning- América Latina 2004-2007. Recuperado de
http://tuningacademy.org/wp-content/uploads/2014/02/TuningLAIII_Final-
Report_SP.pdf