FUENTES DEL

CURRICULUM
 ¿DÓNDE BUSCAR LA INFORMACIÓN
NECESARIA PARA PRECISAR LAS
INTENCIONES Y EL PLAN DE ACCIÓN A
SEGUIR EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR?
 TYLER

PSICOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA SOCIOLOGÍA

DESCUBRIR INTERESES, CARACTERÍSTICAS DE ANÁLISIS DE LOS

PROBLEMAS, PROPÓSITOS LA ESTRUCTURA PROBLEMAS,
Y NECESIDADES DEL NIÑO INTERNA DE LOS NECESIDADES Y
CONTENIDOS CARACTERÍSTICAS DE
LA SOCIEDAD

PROGRESISTAS ESENCIALISTAS SOCIÓLOGOS

SE AGREGA UNA CUARTA FUENTE (COLL):

EXPERIENCIA DESARROLLO DEL

PEDAGÓGICA CURRICULUM
 *TEORÍA GENÉTICA DE PIAGET:
PROCESOS DE CAMBIO
DESARROLLO OPERATORIO
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
*TEORÍA DE LA ACTIVIDAD (VYGOTSKY-LURIA
LEONTIEV):
ENFOQUES RELACIONES ENTRE APRENDIZAJE Y DESARRO-
PSICOLOGÍA COGNITIVOS LLO
PROCESOS DE RELACIÓN INTERPERSONAL
*TEORÍA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICAT.
(AUSUBEL)
*TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN (MAYER)
*TEORÍA DE LA ELABORACIÓN (MERRILL- REIGE
LUTH)
*TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
*TEORÍA DE LOS ESQUEMAS (ANDERSON -
NORMAN – MINSKY)
FUNDAMENTOS DEL
CURRICULUM
 CRECIMIENTO EDUCATIVO

¿CÓMO ES INTERPRETADO?

EXISTEN TRES ENFOQUES: COGNITIVO EVOLUTIVO

ALTERNATIVO

ANTROPOLÓGICO CULTURA
 ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO
Entiende el

CRECIMIENTO EDUCATIVO
como

RESULTADO DE UN PROCESO DE
DESARROLLO INTERNO

•PIAGET
•KOHLBERG:”LOS APRENDIZAJES ESPECÍFICOS QUE
PROMUEVEN MUCHOS PROGRAMAS PREESCOLARES…TIENEN
UNA REPERCUSIÓN ESCASA O NULA SOBRE SU DESARROLLO A
MEDIO O LARGO PLAZO”.
…LA EXPOSICIÓN DE LOS NIÑOS A SITUACIONES DE
APRENDIZAJE NO ESPECÍFICAS… SON MÁS APROPIADAS PARA
PROVOCAR EFECTOS POSITIVOS…SOBRE EL CRECIMIENTO
EDUCATIVO
 ENFOQUE ALTERNATIVO
Entiende el

CRECIMIENTO EDUCATIVO
como

RESULTADO DE APRENDIZAJES ESPECÍFICOS

•BEREITER: EL ERROR DE KOHLBERG CONSISTE EN IDENTIFICAR

EL CRECIMIENTO EDUCATIVO CON LOS CAMBIOS DE LAS
PERSONAS CON EL DESARROLLO DE LOS UNIVERSALES
COGNITIVOS… POCO INFLUENCIABLES POR LA ACCIÓN
EDUCATIVA DIRECTA.
•DUCKWORTH: EL “QUID” DE LA EDUCACIÓN NO ESTÁ EN
FAVORECER EL DESARROLLO NATURAL SINO EN PROMOVER EL
MÁXIMO POSIBLE DE CONOCIMIENTOS.
 ENFOQUE ANTROPOLÓGICO CULTURAL
entiende

EL CRECIMIENTO EDUCATIVO
como

PROCESO DE APROPIACIÓN DE LA CULTURA

por el cual el

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COGNITIVA

está vinculado a

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
PRÁCTICAS SOCIALES DOMINANTES
•COLE Y SCRIBNER: LAS CAPACIDADES COGNITIVAS
BÁSICAS SON UNIVERSALES EN TODOS LOS GRUPOS
CULTURALES. EXISTEN DIFERENCIAS EN LA MANERA
DE UTILIZAR DICHAS CAPACIDADES EN SITUACIONES
CONCRETAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

•VYGOTSKI-LURIA-LEONTIEV: INTEGRAN INDIVIDUO Y

SOCIEDAD.
LA INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON SU MEDIO
ESTÁ MEDIATIZADA POR LA CULTURA.
 ENCUADRE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL

…”TODA PROPUESTA CURRICULAR ES TRIBUTARIA DE

UNA DETERMINADA MANERA DE ENTENDER LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y CONCEBIR A LA
PESONA QUE APRENDE…”
 ENCUADRE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

…”LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PROPONE QUE LA
ACCIÓN EDUCATIVA INTENTA INCIDIR EN LA
CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DE
LOS ALUMNOS…”

…”AL CONSIDERAR EL APRENDIZAJE COMO UN

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN MEDIADO POR
VARIABLES INTERNAS, NO BASTA CON PRESENTAR A
LOS ALUMNOS UN CONTENIDO PARA QUE LO
APRENDA, SINO QUE LA ENSEÑANZA SE PLANTEARÁ
UN CONJUNTO DE ACCIONES DIRIGIDAS A FAVORECER
ESE PROCESO… EN FUNCIÓN DE LAS CONCEPCIONES
PREVIAS DE LOS ALUMNOS…”
 ENCUADRE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

“…ADQUIERE PARTICULAR IMPORTANCIA LA

INTERACCIÓN SOCIAL, YA QUE LAS POSIBILIDADES DE
CONOCIMIENTO DE UNA PERSONA NO SE AGOTAN EN
LO QUE PUEDE HACER POR SÍ SOLO, SINO QUE
NECESITA LA AYUDA DE OTROS, POR EJEMPLO, EL
MAESTRO Y/O SUS COMPAÑEROS MÁS AVANZADOS…”
 ENCUADRE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

“…LA SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL NO SE AGOTA EN LO

QUE CADA GENERACIÓN SELECCIONA COMO
RELEVANTE, SINO QUE SE EXTIENDE A VALORES QUE
HACEN A LOS DERECHOS HUMANOS CON JUSTICIA
SOCIAL Y EQUIDAD…POSIBILITAR…EL RESPETO Y
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE…”