GENERALIDADES

Y TIPOS DE
EVALUACIÓN
 “ 2

Cuando pensamos en evaluación

¿Que es lo primero que se

nos viene a la mente?
Evaluación
Debe procurar responder estas
preguntas:

¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos mejorar?

Educador Discente

Diálogo

Implica Vincular la enseñanza y la

evaluación
 “Es el proceso sistematico de acumulacion de
informacion relevante para la interpretacion
pertinente , que como parte del proceso de
enseñanza- aprendizaje permite establecer juicios de
valor y tomar decisiones, relacionando la practica
educativa con los objetivos educativos respecto a
criterios de eficacia previamente establecidos “(TYLER,
1969).

¿que es
evaluaciòn? “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar,
el registro de las notas se denomina evaluación. Al
mismo tiempo varios significados son atribuidos al
término: análisis de desempeño, valoración de
resultados, medida de capacidad, apreciación del
“todo” del alumno” (Hoffman, 1999).

4
 OTRAS DEFINICIONES SEGÚN
P. CUANTITATIVO
PARADIGMAS:P. CUALITATIVO

• Objetiva, neutral y
predictiva, se centra en
• Reconocer y comprender
la eficiencia y la
significados, no solo
eficacia.
seevalua el producto si no
también el proceso
• Evalúa los productos
observables.

5
  Puede ser utilizada para el desarrollo de
la investigación educativa, ya que
permite obtener información detallada
PROPÓSITO de lo que sucede en una institución
S: escolar.

◦ .
• la evaluación permite reorientar el
proceso de aprendizaje y enseñanza,
utilizando para ello la recolección de
múltiples datos sobre la actuación de
los participantes y sobre la influencia de
la acción docente en el proceso.
 OBJETIVOS:
 Valorar el proceso de aprendizaje.
 Identificar los cambios.
 Conocer las condiciones del entorno.
 Identificar las posibilidades del currículum.
 Organizar el ambiente de aprendizaje.
 Brindar información y orientación oportuna.
 Incorporar estrategias.
 Característica:
integral continua
Se ocupa de todas las Su acción no se detiene,
manifestaciones de la ni sus resultados se
personalidad del alumno. logran en forma
intermitente.

sistematica
acumulativa
Responde a normas y
criterios enlazados entre Son todas las acciones
si. observables que
presenta el estudiante.

8
 Característica:
cientifica indirecta

Se evalua mediante
Toma en cuenta la
manifestaciones externas
importancia de varios
que el estudiante presenta
aprendizajes y a todas las
por medio de observaciones
expresiones de la
y conductas que se pueden
personalidad y conducta
observar
del estudiante para ello
utiliza técnicas, métodos y
procedimientos . orientadas

ayuda al estudiante y al
maestro en el proceso de
enseñanza- aprendizaje. 9
 Característica:
critica funcional

Despues del proceso La evaluación deberá

puede emitirse un juicio. estar direccionada para
poder ser realizada.

cooperativa
educativa

Cuenta con la participación Busca el

de todos los involucrados perfeccionamiento de los
en el proceso. alumnos.
 Característica:
criterial

Valora el rendimiento del flexible

alumno , teniendo en
cuenta sus progresos y
con referencia a objetivos
La evaluación debe
preestablecidos.
adecuarse a la diversidad
de capacidades.
 Respeto al alumno como ser individual y
social.

 valorar tanto el proceso, como el producto. Criterios:

 Se realiza en un ambiente natural e
informal.

 Se basa en condiciones de objetividad y

confiabilidad.
 ASPECTOS A CONSIDERAR EN UNA
EVALUACIÓN

¿Qué se evalúa?
¿Por qué evaluar?

¿Quién lleva a Cabo

¿Cómo se evalúa?
la evaluación?

¿Cuándo se evalúa?
¿Dónde se evalúa?
14
15
 Enfoques de la evaluación

Evaluación
Iluminativa Evaluación Evaluación
Evaluación Negociación
Respondiente
Democrática

El propósito principal de
Es un modelo cualitativo que se
este modelo es Proponen en su
fundamenta en dos ejes a los
responder modelo, el consenso
conceptuales: sistema de problemas que se en
el aula, entre los distintos
instrucción y el ambiente o confortan
descubriendo
y Postula el derecho del agentes que actúan en
entorno de aprendizaje. relato
ofreciendo un alumno y del docente de el proceso de
completo y holístico de los expresar sus puntos de vista evaluación, a través de
procesos de y opiniones en el aula, la cielos dinámicos de
enseñanza-aprendizaje. Toma escuela y la comunidad. confrontación de ideas
en cuenta la
El sistema de instrucción esta constituido experiencia vivenciada para tomar decisiones.
por un conjunto de elementos que toma en Enfatiza el rol del docente
de cada uno de los
cuenta y relaciona el entorno socio evaluador como
participantes, con el fin
orientador que se ocupa de
psicológico y materia, el proceso de la de responder a las
analizar y valorar el progreso
enseñanza por parte del docente y el necesidades de
del estudiante, a través del
aprendizaje del alumno. información y al nivel de
conocimientos de quienes uso de las formas de
participan en el proceso. participación de la evaluación
como forma para transformar y
El ambiente de aprendizaje está modificar la práctica educativa.
representado por un conjunto de
relaciones culturales, sociales,
institucionales y psicológicas las les
inciden en las normas, opiniones y
estilos de trabajo que tiene lugar en
el aula.
 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
1er Principio:

La evaluación efectiva clarifica el buen rendimiento

Dado que los discentes suelen evaluar su propio trabajo, es

especialmente crítico que reciban metas de aprendizaje claras de los
instructores. Proveer ejemplos explícitos de buen desempeño facilita la
habilidad de los estudiantes de autorregular efectivamente su proceso de
aprendizaje.

2do Principio:

La reflexión promueve el mejoramiento de los resultados de la

evaluación.

Proveer a los discentes oportunidades de reflexionar acerca de su

rendimiento por medio de auto evaluaciones mejora la
autorregulación y, por extensión, el aprendizaje y el desempeño.
3er Principio:

Los resultados de la evaluación se ven mejorados si se provee

información de alta calidad al estudiante acerca de su desempeño.

Es importante que el educador identifique las ideas y conceptos erróneos

en el discente y dirija su atención a los mismos con el fin de influenciar
positivamente los resultados del aprendizaje.

4to Principio:

Los resultados de la evaluación son mejorados al promover el

diálogo entre los discentes y los educadores .

Los resultados del aprendizaje deseados se obtienen más efectivamente

cuando el diálogo entre educadores y discentes es parte central de todas
las actividades de enseñanza, incluyendo la evaluación.
 19

Tipos de
evaluación
FINALIDAD
O FUNCIÓN
 Garantiza la máxima
TIPOS DE EVALUACION calidad del proceso y la
satisfacción
de los involucrados

DIAGNOSTICA

ORIENTADORA PREDICTIVA CONTROL Y SEGUIMIENTO

DEL RENDIMIENTO
Observación es lo
fundamental en la
dentro de esta clasificación encontramos la evaluación
evaluación diagnostica
diagnostica la cual tiene como objetivo determinar las
necesidades del alumno con la finalidad de diagnosticar el
nivel conocimiento de los mismo, en este tipo de evaluación no
se observa puntuaciones o calificaciones puesto a que en esta
etapa el docente solo observa al estudiante desenvolverse
para así lograr determinar cual es nivel de conocimiento que
posee.
 Busca reorientar y
regular los conocimientos formativa
que a través de la
evaluación diagnostica
sabemos que poseen los
Luego del diagnostico se
alumnos De esta manera facilitar la elabora una planificación
adquisición y manejo de nuevos evaluativa
contenidos
¿ Que se Evalúa?
Los conocimientos
¿ cuando de evalúa?

¿ Como se evalúa? Entrevistas

¿ Con que se evalúa?
Exámenes
Interrogatorios escritos
Observación y
aplicación de
algunos medios de
evaluación
 Este tipo de evaluación
se utiliza para determinar
resultados obtenidos Se evalúa de manera
mediante la aplicación de formal para reforzar los
los medios de evaluación conocimientos
adquiridos
¿Cómo se Evalúa?

SUMATIVA
¿Quién Evalúa?
Al final del proceso para
verificar que el alumno
allá alcanzado la meta El Docente
¿Con que se Evalúa?
SEGÚN SU
EXTENSIÓN
a) Evaluación Global
se caracteriza por abarcar
la totalidad de las capacidades
expresadas en los objetivos
generales y de unidad y
también, los criterios de
evaluación de los diferentes
subsectores o áreas.

b) Evaluación Parcial
focaliza parte de los
aprendizajes que se espera
que logren los alumnos.
 SEGÚN SU
AGENTE
EVALUADOR
 SEGÚN LA PARTICIPACIÓN SEGÚN LA UBICACIÓN DE
DE LOS AGENTES LOS AGENTES DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Autoevaluación: es la evaluación que

hace el alumno de sí mismo y de los Interna: son aquéllas realizadas por las
conocimientos adquiridos en un personas que participan directamente del
objetivo. proceso enseñanza-aprendizaje.
ALUMNO
Externa: estas evaluaciones son
Coevaluación: es la evaluación que desarrolladas por agentes no
se hace de alumno a alumno en pertenecientes directamente a la institución
presencia del docente. educativa y su objetivo es evaluar la
calidad del proceso enseñanza-aprendizaje
ALUMNO ALUMNO y el funcionamiento del centro.

Heteroevaluación: es la evaluación
que realiza el docente durante el
desarrollo del proceso

DOCENTE ALUMNO
 SEGÚN EL
ESTANDAR DE
COMPARACIÓN
 NOMOTETICA

IDEOGRAFICA
Si el referente de comparación
es externo.
O dinámica si el
referente de
comparaciones es
Normativa Criterial interno, pretende
evaluar la potencialidad
del ser humano e incide
Compara el
rendimiento con un en las posibilidades y
Compara el
rendimiento de los
criterio. capacidades que
b)Delimitación. poseemos.
estudios con normas.
c)Determinación.
 SEGÚN EL
ENFOQUE
METODOLÓGICO

Evaluación Cualitativa:
es aquella donde se juzga o valora
más la calidad tanto del proceso como
el nivel de aprovechamiento alcanzado
de los alumnos que resulta de la
dinámica del proceso de enseñanza
aprendizaje La misma procura por
lograr una descripción holística, esto
es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle,
tanto la actividad como los medios y el
aprovechamiento alcanzado por los
alumnos en la sala de clase.
Evaluación Cuantitativa:
Debe ser realizada por el docente
mediante el uso de técnicas e
instrumentos que permitan
comprobar y valorar el logro de los
objetivos desarrollados en cada
área o asignatura del plan de
estudio. Tiene por finalidad:
• Determinar el logro de los
objetivos programáticos.
• Asignar calificaciones.
• Tomar decisiones de carácter
administrativo o en cuanto a
promoción, revisión y
certificación.
• Determinarla efectividad del
proceso de aprendizaje.
• Informar a los padres o
representantes acerca de la
actuación del alumno.
SEGÚN EL
MOMENTO

INICIAL
Consiste en la recolección de
datos en la situación de partida del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Permite conocer la realidad de inicio
del alumno y determinar, más
adelante, los verdaderos logros y
progresos de los estudiantes
relacionados con su participación en
una experiencia de enseñanza-
aprendizaje.
EVALUACIÓN
PROCESUAL FINAL
Se realiza cuando la valoración se
desarrolla sobre la base de un
proceso continuo y sistemático de
evaluación de los aprendizajes
Consiste en la recogida y
con el objetivo de mejorar los
valoración de unos datos al
resultados de los alumnos.
finalizar un periodo de tiempo
previsto para la realización de un
aprendizaje o para la consecución
de unos aprendizajes esperado
Es de gran importancia dentro de
una concepción formativa de la
evaluación, porque permite tomar
decisiones de mejora sobre la
marcha.
 se efectúa transcurrido algún tiempo desde
que finalizó la experiencia educativa; se
realiza cuando se necesita conocer la
DIFERIDA permanencia de aprendizajes o transferencia
de los mismos a otro momento o ambiente.

34
 Evaluación de centros educativos: La evaluación facilita el cambio
educativo en la medida en que promueve estrategias de reflexión que
conducen a la mejora de la organización y el funcionamiento de losprocesos.
La evaluación de los centros deberá cumplir, de manera simultánea, funciones
de control, rendimiento de cuentas, motivación, formación y apoyo al
conocimiento.

Evaluación curricular: La evaluación curricular intenta relacionarse con todas

las partes que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de
adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros.
Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos
del currículo.
Según el
Evaluación de programas: La evaluación de programas nos ofrece
ámbito de información sobre la marcha de los procesos sociales y/o educativos, así como
acción sobre la valía de las propuestas innovadoras en el campo. Todo ello contribuirá
de forma decisiva para la toma de decisiones que permitan una mejora en tres
puntos básicos: el programa en sí mismo, los procesos seguidos y los
resultados derivados de su implementación, es decir, del personal implicado en
el mismo.

Evaluación del ambiente físico: Consiste en evaluar la planta física y las

condiciones de los equipos y materiales.

Evaluación de la enseñanza-aprendizaje: La evaluación de los aprendizajes

de los alumnos tiene como objetivos la valoración de los cambios o resultados
producidos en los alumnos como consecuencia del procesoinstructivo.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN

36
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTO
Indican el Cómo Constituyen el Con Qué se realizará Indica las tareas que realizará el estudiante en la situación
se realizará el la evaluación evaluativa
proceso
evaluativo
• Prueba Escrita
• Prueba Oral
• Prueba Objetiva • Prueba Grupal
PRUEBAS • Prueba Ensayo • Prueba a Libro Abierto
• Prueba Práctica • Prueba de Potencia
• Prueba de Velocidad
• Prueba Psicomotora
• Guía de Entrevistas • Resolución de Test
ENTREVISTAS • Inventario • Resolución de problemas (abiertas o cerradas)
• Lista de planteamientos o respuestas (oral o escrita)

• Resolución de Test
ENCUESTA • Cuestionario
• Resolución de problemas (abiertas o cerradas)
• Otros
• Lista de planteamientos o respuestas (oral o escrita)

• Lista de Cotejo
• Escala de estimación
OBSERVACION • Registro de Hechos
• Matriz de Evaluación
• Guía de Observación
• Lista de Cotejo
EXPOSICION • Escala de estimación
• Matriz de Evaluación
• Lista de cotejo
• Escalas de estimación
TRABAJO
• Ficha Historial
• Matriz de evaluación
• Realización de diferentes actividades evaluativas
• Exposición Gráfica
• Exposición Oral
• Exposición Audiovisual
• Trabajos Escritos (monografías, informes, fichas,
resolución de problemas, talleres, etc.).
• Trabajos Orales (discusión grupal, talleres, informe oral, etc.).
•
Trabajos Prácticos (maquetas, planos, dibujos etc.).
• Trabajos de Investigación (documentales, descriptivos, de
campo, etc.).