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MODELOS DE ATENCIÓN

Línea del Tiempo


No hay un zapato, ni un traje que sirva a todas las
personas, que les guste a todas o que les siente igual de
bien. De la misma manera, en algo tan relevante y
complejo como es la educación, no se puede pretender
que todos los alumnos aprendan lo mismo, a la vez, de la
misma manera y con los mismos métodos y recursos.

Carmen Alba Pastor


Tradicionalista

Integracionista

Inclusivo
SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
San Luis Potosí
Escuela de Educación Especial 1965
Grupo Integrado “A” 1978
Centro Psicopedagógico 1981
Ce.Ca.d.E.E. 1984
Grupo Integrado “B” 1990
C.O.I.E.
A.Z.R.
U.S.A.E.R. 1994
Unidad de Apoyo C.A.S.
Centro de Atención Múltiple
C.R.I.I.E. 1998
Tradicionalista
 Educación masiva
 Grupos homogéneos
 Evaluación cuantitativa y sumativa
 Psicología conductista
 Pedagogía única y por objetivos
 Datos generalizables
 Toma de medidas a largo plazo
 Focalizada en el alumno atendido
 Alumno pasivo y receptor
 Docente modelador
 Alumno “Tabula rasa”
 Aprendizaje receptivo memorístico
 Atención sistemática
 Contenidos iguales para todos
 Considera un modelo único
 Diagnóstico Clínico de la discapacidad
 Modelo terapéutico de Atención
 Programas para cada Discapacidad
 Planeaciones por Discapacidad
 …
Integracionista
 Educación integradora para a.n.e.e.
 Grupos heterogéneos
 Evaluación cualitativa
 Psicología constructivista
 Pedagogía adecuada y de procesos
 Datos particulares
 Toma de medidas inmediata
 Focalizada en el proceso de atención
 Alumno activo
 Docente guía
 Alumno con conocimientos previos
 Aprendizaje Significativo
 Atención con Adecuaciones Curriculares
 Contenido adecuado para el a.n.e.e.
 Considera diversos modelos para pocos
 Determinación de las n.e.e.
 Modelo Psicopedagógico de Atención
 Adecuaciones Curriculares
 Planeaciones Específicas
 …
Inclusivo
 Educación inclusiva para todos
 Grupos flexibles
 Evaluación global
 Psicología interactiva (Social, Cultural, Educativa...)
 Pedagogía Inclusiva
 Datos globales
 Toma de medidas permanente
 Focalizada en todos los procesos
 Alumno participativo
 Docente mediador
 Alumno con competencias
 Aprendizaje Dialógico
 Atención con Ajustes Razonables
 Contenido ajustado para un grupo
 Considera Culturas, Políticas y Prácticas
 Determinación de las B.A.P.
 Desarrollo de las Funciones Básicas
 Ajustes Razonables
 Planeaciones contextuales e integrales
 …
Línea del Tiempo

Tradicionalista Integracionista Inclusivo


LA HISTORIA DE
KEVIN
Modelo
Inclusivo
 Participantes Funciones
 Acciones
Básicas
Director Diálogo
de
C.A.M.
Orientación

Información
Asesoría

Empatía
Maestros

Visión
Psic. M.C. Capacitación
de Grupo
Actualización
Seguimiento
T.S.
Ética

Padres de Familia
 Técnica
VISIÓN  Metodológica y
Seguimiento  Conceptual
Observación-Evaluación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento
Análisis contextual crítico
Colegiación
Colaboración
Mediación
Equilibración
Gestión…
Modelo Inclusivo
ANTES AHORA
Evaluación Psicopedagógica Evaluación Analítica, Contextual e Integral
Diagnóstico Clínico Estructurar Perfiles Áulico, Escolar, Familiar
y Comunitario
Determinación de las n.e.e. Determinación de las B.A.P.
Adecuaciones Curriculares Ajustes Razonables
Propuesta Curricular Adaptada Estrategias para el Enriquecimiento del
Docente/Contexto
Planeaciones Específicas Planeaciones Contextuales e Integrales
Clases Modelo Fortalecer al Docente para que enriquezca
sus Actividades
Apoyo del a.n.e.e. Estrategias de Fortalecimiento Contextual
Terapias en Aula de Apoyo Funciones Básicas en Aula de Apoyo
Apoyo Grupal Interdisciplinario Enriquecimiento Interdisciplinario procesual
y formativo que fortalezca al Docente
Plan de Atención Individual por Plan de Intervención Interdisciplinario para
Alumno Grupo
En una Escuela Inclusiva, TODOS y CADA UNO de los
alumnos debe enfrentarse a contextos y situaciones de
aprendizaje en las que junto a sus compañeros se sienta
COMPETENTE, ESCUCHADO y RESPETADO en sus
circunstancias.

Todo, es mejor, juntos.

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