Departamento de Educación Especial Valle de

México, Subjefatura Técnico Pedagógica

Mtra. Claudia Selina González Flores

Responsable del Programa
¿Qué tienen en
común estas
personas?

2
 INDIVIDUO SOBRESALIENTE
Domina un campo específico de la actividad humana
y/o

Es persistente perseverante y muestra un profundo

interés por ella y/o

Los productos o resultados de su actividad son

originales o innovadores

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 HUMANISTICO – SOCIAL
CIENTIFICO –
TECNOLOGICO C. sociales, educ.
cívica y ética
Áreas lógico
matemáticas: Física, Referido a aspectos
geografía, biología, como la cultura y
química. acontecimientos y
problemas sociales

ARTÍSTICO
MOTRIZ
Expresión .Y
Actividad física en
apreciación de las
general: juegos
áreas musical,
motores y deportes
corporal y danza,
educativos
visual, teatral.
 En potencia

Posee habilidades o aptitudes generales no

realizadas aún en una actividad concreta y/o

Tiene una personalidad perseverante y

persistente y/o

Muestra un marcado interés por algún campo de

la actividad humana aún sin dominarlo

5
Proyecto de investigación e
innovación: Propuesta de
intervención educativa para alumnos
y alumnas con AS de 2003 a 2006

El resultado: Propuesta de
intervención y actualización:
ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS Y
ALUMNAS CON AS (2006)

En el año 2009 se iniciaron trabajos

para el diseño de la atención
educativa en secundaria
Ofrecer una respuesta educativa a niños, niñas jóvenes con
aptitudes sobresalientes, que impulse el desarrollo de sus
potencialidades a fin de ofrecerles diversas oportunidades
educativas , en las que se consideren
• apoyos curriculares y
• extracurriculares,
en coordinación con el sector público y privado
 Para que reciban la
atención y los apoyos que lograr el
necesitan desarrollo pleno
de sus
potencialidades

Puedan desarrollar sus

capacidades dentro de los
Y así contribuyan a la
espacios de la educación
mejora de la calidad
regular
educativa

presentar bajo
Diferentes percepciones en rendimiento
torno al proceso de atención: escolar, problemas
Al no ser
- No requieren apoyos de conducta
detectados de
distintos al resto de los
manera
compañeros
oportuna,
- Por sus características y pueden,
habilidades les asignan gran dificultades para
cantidad de tareas y/o relacionarse con
actividades sus demás
compañeros y
pasar
Subjefatura Técnico pedagógica y de apoyo al Supervisor y al Docente desapercibidos
CONCEPTUALIZACIÓN DEL
ALUMNO CON AS

PROCESO DE DETECCION E
IDENTIFICACIÓN

PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Se pueden manifestar en las
áreas:
Una o más habilidades
por encima de la
media

Confluencia e
intercambio
- Disposición de favorable entre
factores personales: los factores
motivación, individuales y
perseverancia, interés, sociales
y auto concepto

- Interacción de
contextos adecuados
 SON AQUELLOS CAPACES DE DESTACAR
SIGNIFICATIVAMENTE DEL GRUPO SOCIAL Y EDUCATIVO
AL QUE PERTENECEN EN UNO O MAS DE LOS CAMPOS
DEL QUEHACER HUMANO:CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO,
HUMANÍSTICO – SOCIAL, ARTÍSTICO Y/O MOTRIZ.

- ESTOS ALUMNOS POR PRESENTAR NECESIDADES

ESPECÍFICAS, REQUIEREN DE UN CONTEXTO
FACILITADOR QUE LES PERMITA DESARROLLAR SUS
CAPACIDADES PERSONALES Y SATISFACER SUS
NECESIDADES E INTERESES PARA SU PROPIO BENEFICIO
Y EL DE LA SOCIEDAD.
 No reciben los recursos y apoyos necesarios para cubrir sus necesidades
específicas

El enfoque educativo asumido en la escuela no contempla dentro de su

proyecto escolar la atención educativa de los alumnos con AS

La planeación del docente no contempla las inquietudes, los intereses y el

perfil de aprendizaje de los alumnos con AS en las actividades diarias

Dinámica y clima de trabajo en el aula

El tipo de relaciones sociales que establecen con sus compañeros y el

maestro que no les favorece
 ACREDITACIÓN Y
PROMOCIÓN
•Dotación de recursos
metodológicos y ANTICIPADA
•Para los alumnos que agoten
•materiales que posibiliten la el enriquecimiento
diversificación del trabajo
docente en las escuelas y las
aulas •Lineamientos para la
acreditación, promoción y
certificación anticipada de
alumnos con AS en educ.
ENRIQUECIMIENTO básica
DEL CONTEXTO
EDUCATIVO
 Buen rendimiento académico.
 Interés por adquirir nuevos conocimientos.
 Interés y pasión por una o diversas áreas de
investigación intelectual.
 Concentración rápida y prolongada en
temas de su interés.
 Persistencia en la realización de tareas
emprendidas.
 Metas elevadas, afán intelectual y deseo de
superación.
 Perfeccionismo en la ejecución del trabajo
Manifestación de opiniones Producción de trabajos
contrarias a las Muestra iniciativa
habituales. únicos y sorprendentes.

Facilidad para aplicar Invención y construcción

conocimientos de una a
otra situación.
Originalidad. de aparatos con
materiales sencillos.

Soluciones creativas a Composición y adaptación

Creación de ideas y problemas, mediante la de juegos, de música,
utilización de recursos y
procesos novedosos.
materiales comunes entre otros.
APTITUD SOCIOAFECTIVA
Capacidad Le gusta
Sensibilidad para tener
hacia las ponerse en amigos.
necesidades el lugar del
de los demás otro.

Capacidad
Alto para
conocimiento Tenacidad y influir en
de sus persistencia en otros.
propios la búsqueda de
sentimientos metas y
Elevado
. objetivos
autoconcept
o social.
Capacidad
para resolver
Capacidad
problemas de
para tomar Tendencia a
los demás.
decisiones. influir sobre los
demás y a dirigir
actividades de
grupo.
 • Gusto por las obras artísticas.
• Sensibilidad estética.
• Capacidad para analizar y criticar obras artísticas.
• Gusto y facilidad para alguna expresión artística.
ARTISTICA • Manejo adecuado de las herramientas y técnicas de alguna
disciplina artística.
• Alta producción dentro de una disciplina artística.
• Capacidad de expresar sentimientos a través del arte.

• Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva.

• Ejecución sobresaliente de la danza, desde el punto de vista
físico y estético.
• Capacidad de representar ideas y sentimientos a través del

PSICOMOTRIZ cuerpo.
• Concentración, perseverancia y motivación para actividades
motrices.
• Alta resistencia para las actividades físicas.
• Gusto y facilidad para la actividad física
CADA NIÑO ES DIFERENTE , POR LO QUE NO
TODOS LOS ALUMNOS DEBEN PRESENTAR TODAS
LAS CARACTERÍSTICAS.

PERO ES IMPORTANTE QUE PUEDA OBSERVAR

UNA GRAN CANTIDAD DE ELLAS EN EL ALUMNO
QUE CONSIDERE QUE PRESENTA APTITUDES
SOBRESALIENTES
 CONSIDERACIONES

Factor Entre los

intelectual no es sobresalientes
suficiente para pueden haber
provocar una as tantas diferencias
como las que
existen entre
cualquier sujeto.

Un alumno con
discapacidad Pueden
puede enfrentar
presentar as barreras para
el a y p

Subjefatura de Apoyo Técnico Pedagógico al Supervisor y al Docente

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 Metodología Actividad Exploratoria

RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS El maestro comenta sobre la naturaleza

Y MOTIVACION : El maestro pone en juego y el ser humano quien ha sido capaz de
recursos que despiertan evocaciones
adaptarla a nuestros usos y beneficios.
recuerdos, etc. cede la palabra para que el
alumno organice y comparta sus saberes Invita a describir un animal en sus
previos, invita, motiva, despierta el interés, características físicas y de personalidad.
curiosidad y reto.

PROBLEMATIZACION: El maestro plantea una El maestro solicita a los alumnos que con base a
situación problemática pertinente las características descritas diseñen un objeto
(proyecto, análisis de caso, problema, reto) de uso común que resuelva una problemática
cotidiana
CONSTRUCCIÓN:El alumno consulta, el alumno hace uso de todos sus recursos para
investiga, elabora, comprueba… el diseño de un prototipo de artefacto de uso
común que responda a lo solicitado
EVALUACION Y CIERRE:El alumno muestra El alumno presenta al grupo su producto.
públicamente lo que ha construido.
(EVIDENCIAS, PRODUCTOS, ETC).
El maestro realiza el registro de las
características enlistadas

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• Un individuo SOBREDOTADO no
necesariamente es un individuo
SOBRESALIENTE
• Un individuo SOBRESALIENTE no
necesariamente es un individuo
SOBREDOTADO
• Un individuo SOBREDOTADO es un individuo
POTENCIALMENTE SOBREALIENTE

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