Educación Básica

Instituto Doncella de Orleans S.C.

•Lunes 6 de agosto 2018.
 Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017
Principales cambios

Primero los niños. En el centro de los esfuerzos

Articulación del currículo. Educación obligatoria
Aprendizajes clave. Lo indispensable en el siglo XXI
Habilidades socioemocionales. Papel central para aprender
Lengua extranjera. Ingles. Obligatorio de 3o preescolar a 3o de
secundaria
Autonomía curricular. Educación inclusiva y flexibilidad. Lengua
materna. Lengua indígena.
Principios pedagógicos (Educación Obligatoria) Ambientes de
aprendizaje (Educación Obligatoria)
10 innovaciones del nuevo modelo
educativo
Mapa curricular
 Estructura de los Programas de Estudio:

1. Estructura de los Programas de Estudio:

2. Descripción de la asignatura o área
3. Propósitos generales
4. Propósitos por nivel educativo
5. Enfoque pedagógico
6. Descripción de los organizadores curriculares
7. Orientaciones didácticas
8. Sugerencias de evaluación
9. Dosificación de los aprendizajes esperados
10. Aprendizajes esperados por grado
11. Evolución curricular
 Modelo Educativo para la Educación
Obligatoria 2017
Perfil de egreso de la educación obligatoria
Once ámbitos:
1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento critico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artística
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medio ambiente
11. Habilidades digitales
Enfoque competencial
 Razones para modificar el currículo

• Los aprendizajes de los alumnos son deficientes

• El currículo fue diseñado más desde la lógica interna de las
asignaturas académicas que desde las necesidades de
formación de los educandos
• El currículo es muy extenso y los alumnos no profundizan con
suficiencia en los temas y sin profundización los alumnos no
desarrollan habilidades cognitivas superiores
• El currículo no ofrece una formación integral: Se enfoca en
temas académicos y deja de lado otros aspectos
fundamentales del desarrollo personal y social
• Es cerrado y poco flexible, por lo que no brinda a las escuelas
espacios locales de decisión sobre el currículo.
 ¿Qué es un aprendizaje clave?
Conjunto de conocimientos, habilidades y valores fundamentales
que se adquieren en la escuela; que permiten seguir
aprendiendo a lo largo de la vida y que contribuyen
sustancialmente al crecimiento integral del estudiante.
 Autonomía curricular-Periodos.
Educación preescolar
Los periodos lectivos que se destinan a la semana por tipo de jornada son:
- Escuelas con jornada regular: dos periodos lectivos a la semana.
- Escuelas con jornada de tiempo completo: los periodos lectivos pueden ser de hasta 27 a
la semana.

Educación primaria
Los periodos lectivos que se destinan a la semana por tipo de jornada son:
- Escuelas con jornada regular: 2.5 periodos lectivos a la semana.
- Escuelas con jornada de tiempo completo: los periodos lectivos pueden ser de hasta 20 a
la semana.

Educación secundaria
Los periodos lectivos que se destinan a la semana por tipo de jornada son:
- Escuelas con jornada regular: 4 periodos lectivos a la semana.
- Escuelas con jornada de tiempo completo: los periodos lectivos pueden ser hasta 14 a la
semana.
 Acuerdo y compromisos

• Comunicación constante entre el colectivo relacionado con los aprendizajes de

los alumnos.
• Apropiarnos de mapa curricular, circulo de aprendizajes clave, once ámbitos, 14
principios pedagógicos.
• Apertura y disposición a la actualización docente.
• Buscar las diversas estrategias para que los alumnos adquieran conocimientos,
actitudes y valores para la vida diaria.
• Cada docente se comprometa con sus tareas.
 Estrategia: Estudiar de manera individual y
siguiente sesión preguntar individualmente.
• Medallón de aprendizajes clave.
• 14 principios pedagógicos.
• ¿Qué es aprendizaje clave?
• Campos de formación académica
• Educación socioemocional:
• Ruta de implementación de autonomía
curricular.
 Lunes 6 de Agosto 2018.

• Propósitos
I. El Programa de Educación Preescolar.
Identificar el contenido del Programa de Educación Preescolar en el marco del Nuevo
Modelo Educativo.
Conocer algunos aspectos de la evolución curricular de la Educación Preescolar del 2004 a
2017.

II. ¿Cómo y con quién se aprende?

Identificar los elementos de cambio y continuidad en las propuestas curriculares de 2014,
2011 y 2017. para organizar el trabajo docente .
 Mexicanos que queremos formar.
La Reforma Educativa nos ofrece la oportunidad de sentarlas bases para que
cada mexicana y mexicano, y por ende nuestra nación, alcance su máximo
potencial.

El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la educación pública,

básica y media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad con
equidad e incluyente.

El articulo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

establece que el sistema educativo debe de desarrollar “armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez, el amor a su
patria, el respeto a los derechos humanos, y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y la justicia.

Educación del siglo XXI.

 • LA VIGENCIA DEL HUMANISMO Y SUS VALORES.

• La filosofía que orienta al sistema Educativo Nacional (SEN) se

expresa en el articulo 3° de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos la cual establece que la educación es un derecho
que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos.

• Desde el enfoque Humanista la educación tiene la finalidad de

contribuir a desarrollar las facultades y potencial de todas las
personas, en lo cognitivo, físico, social ya afectivo, en condiciones
de igualdad, para que estas, a su vez, se realicen plenamente y
participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que
nos conciernen como sociedad en los planos local y global.

• El planteamiento curriculares propicia una mirada crítica, histórica e

incluso prospectiva como punto de arranque para la formación de
los estudiantes.
 • LOS DESAFIOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

• Las transformaciones veloces y continuas que experimentan el

mundo tiene su centro en la generación de conocimiento. si bien la
sociedad actual la transmisión de la información y la producción de
nuevos saberes ocurren desde ámbitos diversos, la escuela debe
garantizar la organización de dicha información, asegurar que todas
las personas tenga la posibilidad de disfrutar de sus beneficio y
crear las condiciones para adquirir las habilidades de pensamiento
cruciales en el manejo y procesamiento de información y uso
consciente y responsable de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.

• La función de la escuela ya no es únicamente enseñar a niñas y

niños y jóvenes lo que no saben, sino contribuir a desarrollar la
capacidad de aprender a aprender.
 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Secundaria 3°
Secundaria 2° Cuarta etapa
Grado
transicional Secundaria 1°
Primaria 6°
Primaria 5° Tercera etapa
Primaria 4°
Primaria 3°
Primaria 2°
Grado
transicional Primaria 1° Segunda etapa
Preescolar 3°
Preescolar 2°
Grado
transicional Preescolar 1
Educación inicial Primera etapa
 Contenidos del Programa de
Educación Preescolar
• Los contenidos que han de aprender todos los alumnos de
una nación son un tema de debate permanente en todos los
países. Qué debe de enséñala escuela que es prescindible,
que es lo prioritario.

• Para ellos ha sido imprescindible ir más allá de la

acumulación de contenidos que han resultado de los
procesos de revisión y actualización del currículo.

• La selección de los contenido básicos que integran los Planes

de Preescolar responde a los atributos expuestos en el
documento denominado fines de la educación para el siglo
XXI.
 I. El Programa de Educación Preescolar.
Identificar el contenido del Programa de Educación Preescolar en el Marco del Nuevo Modelo
Educativo.

• En julio del 2016 la Secretaria de Educación Pública (SEP) presentó

una propuesta para la actualización del Modelo Educativo que se
conformo por tres documentos:
• 1.- Carta sobre los Fines de la Educación en el siglo XXI: Expone de
manera breve que mexicanos y mexicanas queremos formas con el
Modelo Educativo. (Guía breve para orientar el trabajo de los
profesionales de la educación)

• Contribuye a un país justo y próspero en un mundo

interconectado complejo y desafiante.
• El mundo globalizado se deben aprovechar los avances en la
investigación en beneficio de la formación humanista y
buscar un equilibrio entre los valores universales y la
diversidad de identidades nacionales.
• 2.- Modelo Educativo 2016: Se desarrolla en cinco grandes
ejes, el modelo que se deriva de la Reforma Educativa, en
otras palabras, explica la forma en que propone articular los
componentes del sistema para alcanzar el máximo logro de
los aprendizajes de todos los niños, niñas y jóvenes.

• Principales ejes del Modelo Educativo 2016.

1. La Escuela al Centro.
2. El Planteamiento Curricular.
3. Formación y Desarrollo Profesional Docente.
4. Inclusión y Equidad.
5. La Gobernanza del Sistema Educativo.
 Modelo educativo
2016.
Ejes:

Formación y
Planteamiento Desarrollo Inclusión y La Gobernanza del
Escuela al Centro.
Curricular. Profesional Equidad. Sistema educativo
Docente.

• Una educación en calidad es aquella que forma íntegramente a las personas y las prepara para la
época que les corresponda vivir.
• Se reconoce el valor de la diversidad, las exigencias de la democracia, de la construcción de la
equidad, del ejercicio de las libertades y el respeto a los derechos humanos.
• Enfrenta los nuevos retos correspondientes a los cambios sociales, políticos en el marco del
cambio tecnológico acelerado y la globalización.
• “Para que haya buenos aprendizajes debe haber un buen currículo y condiciones para su
implementación, además del desarrollo cognitivo de cada niño y aprendizaje.
• 3.- Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016:
Contiene un planteamiento curricular para la educación
básica y la media superior, y abarca tanto los contenidos
educativos como los principios pedagógicos.

• Busca afrontar retos y asumir que el currículo debe de ser más

que una lista de contenidos; se considera más bien un
instrumento que da sentido, significado y coherencia al
conjunto de la política educativa.
 Bases del Nuevo Modelo Educativo

CARTA DE LOS FINES DE LA MODELO EDUCATIVO 2016. PROPUESTA CURRICULAR

EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA 2016.

Se desarrolla en cinco
grandes ejes, el modelo
que se deriva de la Contiene un
Expone de manera Reforma Educativa, en planteamiento
breve que mexicanos y otras palabras, explica la curricular para la
mexicanas queremos forma en que propone educación básica y la
formas con el Modelo articular los media superior, y abarca
Educativo. componentes del tanto los contenidos
sistema para alcanzar el educativos como los
máximo logro de los principios pedagógicos.
aprendizajes de todos
los niños, niñas y
jóvenes.
Organización curricular de preescolar y
Primaria
 Organización y Estructura de los Programas de Estudio
(Preescolar)
• Todos los programas de educación básica incluyen las siguientes
secciones:
1. La descripción.
2. Los propósitos generales.
3. Los propósitos específicos por nivel educativos.
4. El enfoque pedagógico.
5. La descripción de los organizadores curriculares.
6. La dosificación de aprendizajes esperados a los largo de la
educación básica.
7. Aprendizajes esperados por grados o nivel escolar.
8. Las orientaciones didácticas.
 II. ¿Cómo y con quién se aprende?
Identificar los elementos de cambio y continuidad en las propuestas curriculares de 2014, 2011 y
2017. para organizar el trabajo docente .

• Naturaleza de los aprendizajes: La ciencia cognitiva moderna parece

confirmar que mas que la cantidad de conocimientos es de radical
importancia de saberes que constituye el estudiante, el
entendimiento que desarrolla y la movilización de saberes: El
conocimiento es multifacético.
• Revalorización dela función docente: el modelo educativo reconoce
que los logros que nuestro país alcanzó a lo largo del siglo XX se
relaciona con la tarea docente, pues con gran sentido de
responsabilidad social muchos profesores asumieron el
compromiso de prepararse para su quehacer profesional.
• Principios pedagógicos:
1. Poner al estudiante y su aprendizaje al centro del proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4. Conocer los interese de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con planeación
del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.
11. Promover la interdisciplinar.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
• Ambientes de aprendizaje: los proceso cognitivos necesarios para
que el aprendizaje ocurra están estrechamente vinculados a los
ambientes que los propician, es indispensable reconocer que los
aspectos físico. Afectivo y social influye en los logros del
desempeño individual y grupal.

Planeación y evaluación de los aprendizajes: estos procesos son

aspectos centrales de la pedagogía por que cumple una función
vital en la concreción y el logro de las intenciones educativas.
Donde la planeación busca optimizar recursos y poner en practica
diversas estrategias con el fin de conjugar una serie de factores. La
evaluación tiene como objetivo mejorar el desempeño de los
estudiantes identificar sus áreas de oportunidad a la vez que es un
factor que impulsa las transformaciones pedagógicas, el
seguimiento de los aprendizajes y la meta cognición.
• Asegurar el acceso y el uso de materiales educativos diversos y
pertinentes: La presencia de materiales educativos de calidad y su
uso en las escuelas son factores determinante para la buena gestión
del currículo y para apoyar a la transformación de la práctica
pedagógica de los docentes en servicio.
*Política de Materiales Educativos.
El libro de texto gratuito.
El libro para el maestro.
Los materiales educativos para el alumno y docente.
Los materiales educativos para los alumnos.
Los alumnos y docentes.
El uso de materiales educativos.
Bibliotecas escolares.
*Modelos de uso de las TIC.

I.- Analizar la experiencia
de participación en los
curso en línea de
aprendizajes clave para la
educación integral.
Compartir la experiencias en
torno a la participación en los
curso en línea, así como los
círculos de estudio o alguna
otra estrategia que
implementaron para
reflexionar sobre los avances,
dudas o propuestas
desarrolladas en el curso
Identificar con base a las
experiencias , los aspectos que
necesitan fortalecer para
ampliar sus conocimientos
sobre los Aprendizajes Clave
Primaria y Secundaria.
II.- Identificar los cambios
fundamentales entre los
programas de estudio 2011
y los Programas de estudio
2017.
Definir la características de la
propuesta 2017, a partir de
los tres componentes y su
organización en el mapa
curricular, los periodos lectivos
y la organización y estructura
de los programas de estudio.
Definir los elementos de
cambio más representativos
así como los que se
mantienen. Pueden apoyarse
en el apartado evolución
curricular de los programas de
estudio.
III.- Avanzar en la
organización escolar con
base en los periodos
lectivos del ciclo escolar
2018-2019.
Revisar el acuerdo por el que
se emiten los lineamientos para
el ajuste de periodos lectivos .
Construir un esquema que
refleje al inicio de un plan de
organización en cuanto a
horarios y actividades, para
atender los periodos lectivos
establecido en los planes y
programas de estudio del
20011 y 2017.
II.- Identificar los cambios fundamentales entre los
programas de estudio 2011 y los Programas de
estudio 2017.
 III.- Avanzar en la organización escolar con base en los periodos lectivos del
ciclo escolar 2018-2019.

• Revisar acuerdo de los lineamientos para el ajuste de periodos electivos:

• *Artículo 3°: garantizar educación de calidad donde los materiales y

métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y
la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo de los
logros de aprendizajes de los educandos.

• *Artículo 12° de la Ley General de la Educación determina para toda la

República los planes y programas de estudio

• A) *11 de Octubre del 2017 se público en el diario Oficial de la Federación

en Acuerdo 12/10/17 por lo que se establece el plan y programa de
estudio para la educación básica: Aprendizajes clave para la educación
integral. (artículo 3° fracción I que en el marco del plan y los programas de
estudio) definir alineamientos para que las escuelas ejerzan su autonomía
curricular en un marco de inclusión y equidad Acuerdo 11/05/18.
• *Lineamentos para el Desarrollo y el Desarrollo y el Ejercicio de la
Autonomía Curricular en las escuela de Educación Básica del Sistema
Nacional.

B) Ámbitos de autonomía curricular:

• Ampliar la Formación Académica, Potenciar el Desarrollo Personal social,
Nuevos contenidos relevantes, Conocimientos Regionales y Proyectos de
impacto social.

• C) Autonomía curricular: Clubes con base a los periodos lectivos de que

cada escuela disponga y las orientaciones en los lineamientos.
Martes 7 de agosto 2018.
 Preescolar Primaria secundaria Telesecundaria Especial
La evaluación Conocer y Conocer y Conocer y De acuerdo al
en la educación analizar los analizar los analizar los nivel que
preescolar libros de texto libros de texto. libros de texto atiendan.
y los libros para Conocer y y los libros para
el maestro analizar la el maestro.
estructura del
programa de
tutoría y
educación
socioemocional
 Normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados,
acreditación regularización, promoción y certificación de los educandos de
educación Básica.

• FUNDAMENTOS

• Art.3° de la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:

Máximo logro de los aprendizajes de los educandos.
• Programa Sectorial de Educación 2013-201: Asegura la calidad de los
aprendizajes a partir del uso de los resultados de evaluación.
• Art. 50 Ley general de educación: Evaluación como medición de
habilidades, conocimientos y destrezas, y en general en el logro de los
propósitos por nivel.
• Acuerdo 696: evaluación como parte del proceso de estudio y estudio y se
apoya en la observación y registro de la información por parte del
docente,
• Reforma educativa 2013:Colabando a los aprendizajes al centro del
proceso educativo.
• Planea y programas de estudio para la educación básica
(12/10/2017):Aprendizajes Clave
Redactan con mayor coherencia Son capaces de relacionar su capacidad
de textos con la realidad que vive.

Sabe lo que habla se escribe y es una Tipos de comunicación oral o escrita.

manera de comunicar

El alumno sabe distinguir las diferentes El alumno se comunica y expresa a través

manifestaciones artísticas. de las áreas artísticas.

El alumno identifica los valores como Mayor respeto, tolerancia y equidad y

parte fundamental de su vida cotidiana. aplico a su vida cotidiana.
 1.
• A)evaluar en situaciones habituales mediante la observación en un
ambiente te de confianza con naturalidad de acuerdo a las formas de
trabajo y sin distractores.
• B) valorar el aprendizaje de los alumnos, identificar las condiciones que
intervienen en el aprendizaje, mejorar el proceso docente y en otro
aspectos el proceso escolar.
• C)Conocimientos previos, temporalidad, ritmos de aprendizaje, evaluación
cualitativa. / nivel del alumno, alimentación , medio cultural y familiar,
problemática para expresar su ideas por medio del lenguaje oral, hábitos .
• D) Expediente, diario de trabajo, bitácora, registros y observación
• E) Llevar avances y canalizar las dificultades en cuanto a aprendizajes, dan
pauta a los avances y da pauta a la intervención docente.
• F)Modificación y ajuste de la planeación, evaluación didáctica.
• G) van de la mano la planeación y la evaluación, entra dentro de uno de
los principios.
 Tiene como propósito ofrecer elementos que favorecen la
evaluación

Permite
identificar lo
Se considera
que los Orienta la Orienta
Se conoce los como parte
Beneficia los educandos toma de acciones de
Es concebida criterios que de la
aprendizajes aprenden, decisiones de atención y
como parte se evaluaran planeación
de los sus docentes, mejoramient
del proceso en el docente para
alumnos y la dificultades y autoridades o de los
del desempeño retroaliment
práctica apoya para escolares y aprendizajes
pedagógico del ar la
pedagógica. su padres/madr según
educando. intervención
mejoramient es/tutores. corresponda.
pedagógica.
o
permanente.
 Reportes de evaluación

Aprendizajes Esperados en los Áreas de desarrollo personal y

Campos de Formación académica social.

Nivel de Dominio
Desempeño
NO SE
Nivel IV (N-IV) 10 Sobresaliente UTILIZARÁN
Nivel III (N-III) 8-9Satisfactorio ENNINGUN CASO
Nivel II(N-II) 6-7 Básico CONVERSIÓN
Nivel I (N-I) 5 insuficiente NUMÉRICA
 3.-
• Propósito: ofrecer elementos que favorezcan la evaluación de los aprendizajes esperados, a fin de que los
docentes realicen dicha tarea en benefician de los alumnos y su practica pedagógica
• Enfoque: no debe de considerar como carga administrativa sin o como parte del proceso pedagógico, alumno
sepa que se va a evaluar (fortalezas y áreas de oportunidad), sus dificultador y apoyar en el mejoramiento escolar
análisis de los resultados de evaluación de los resultados, orientar las áreas de atención orientar las acciones hacia
el mejoramiento y perfeccionamiento de los aprendizajes.
• Participantes: autoridades madres, padres de familia y/o tutores., docentes, alumnos
• Periodos: tres periodos de evaluación: noviembre/ marzo/ julio.
• Escala de calificaciones: Nivel de Desempeño
• Nivel IV (N-IV)
10 Sobresaliente
• Nivel III (N-III)
8-9 Satisfactorio
• Nivel II(N-II)
6-7 Básico
• Nivel I (N-I)
5 insuficiente

• Acreditación, promoción y certificación: (tabla articulo 12 de acuerdo 10/05/18)

• Diferencias por nivel educativo:
• preescolar: se evalúa por nivel de logro y el certificado de tercer grado de preescolar, 80% de asistencia.
• Primaria: 1° y 2° se evalúa con nivel de logro, solo se puede repetir una vez a partir de segundo grado, 80% de
asistencia
 4.- b)
• Proceso formativo y continuo.
• No a lista de cotejos.
• No calificación cuantitativa.
• Certificación por medio de cumplimiento de requisitos.
• Educación básica obligatoria.
• La evaluación sirve para tomar decisiones.
• Responsables y actores de la evaluación.
• Registro de expedientes personales.
• Periodos de evaluación.

• C) Seguir con el proceso de evaluación y darle continuidad.

 Periodos de evaluación y comunicación de resultados
“RENDICIÓN DE CEUENTAS”

• 3 Periodos de evaluación:

• 1° inicio del ciclo escolar hasta el final del mes de noviembre

(últimos cuatro días hábiles del mes de noviembre).
• 2° inicio del mes de diciembre y hasta el final del mes de
marzo. (últimos cuatro días hábiles del mes de marzo o en su
caso, los cuatro días anteriores al comienzo de las vacaciones
de primavera. Lo que ocurra primero en el ciclo escolar
correspondiente)
• 3° del comienzo del mes de abril y hasta el final del ciclo
escolar. (últimos cuatro días hábiles del ciclo escolar que
corresponda)
 Acreditación
• En la educación preescolar se acredita el grado escolar utilizando solo el
criterio de al menos el 80% de asistencia.

• Quien acredite primer y segundo ciclo de preescolar será promovido a

tercer grado. El que acredite a tercer grado será promovido con un
CERTIFICADO de educación preescolar al nivel de educación primaria.

• En el caso de los educandos con aptitudes sobresalientes cumpliendo con

las normas de control escolar podrá acceder al nivel educativo
precedente.

• Relación de alumnos- personal docente y sus formas de interacción.

• Cambian los reportes de evaluación.

Primaria: Conocer y analizar los libros de texto y los libros para el
maestro.

• https://nmeducativo.conaliteg.gob.mx/content/common/consulta-libros-
gb/index.jsf?busqueda=false&nivelEscolar=5&grado=4&materia=&editorial=&tipo
=&clave=&titulo=&autor=&key=key-5-4
 Materiales educativos
Elaborados por equipos de especialistas en las disciplinas, su
didáctica, investigadores y maestros, y revisados por la
Academia Mexicana de la Lengua

Expresan el currículo nacional de los Aprendizajes Clave.

Estructuran la enseñanza y el aprendizaje.

Se articulan con materiales educativos diversos.

Para 1° y 2° grados habrá 6 títulos, 3 por grado, que estarán a

disposición de los alumnos el primer día de clases en agosto
2018.
 1° grado: 15 libros literarios.
15 títulos informativos
Preescolar 1
 Materiales para el aula.

Libro para las familias. Láminas didácticas Libro de la Educadora

 2° grado 20 títulos literarios
Preescolar 2 20 títulos informativos.
 Materiales para el aula.

Libro para las familias. Láminas didácticas Libro de la Educadora

Preescolar 3

25 títulos literarios y
25 títulos informativos
Materiales para el aula.

Libro de la Educadora
Libro para las familias. Láminas didácticas
Primaria 1º
Primaria 2º
Miércoles 8 de agosto 2018.
 Preescolar Primaria

• El uso de materiales educativos en • Conocer y analizar la estructura del

educación preescolar 2018-2019. programa de Educación
socioemocional.

• Analizar el nuevo acuerdo de

Evaluación.
Primaria: Conocer y analizar los libros de texto y los libros para el
maestro.

• https://nmeducativo.conaliteg.gob.mx/content/common/consulta-libros-
gb/index.jsf?busqueda=false&nivelEscolar=5&grado=4&materia=&editorial=&tipo=&cla
ve=&titulo=&autor=&key=key-5-4
• Documentos PDF- Libros digitalizados
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

Acercamiento a los
materiales educativos:
preescolar

64
64
Nuevos materiales educativos para la
Educación preescolar

LAMINAS
DIDÁCTICAS

LIBRO PARA LAS MI ÁLBUM.

FAMILIAS TERCER GRADO

LIBRO DE LA
EDUCADORA

LIBROS PARA LOS MATERIALES DE

NIÑOS AULA

65
Pensamiento Matemático

Pueden usarse en
varias sesiones con
distintos puntos de
vista y grados de
profundidad.

66
 Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social.

• Las láminas tienen la particularidad de que están hechas para trabajarse en situaciones
grupales.
• Las interacciones grupales permiten que los alumnos puedan escuchar a los otros, razonen
y argumenten, y con ello se promueva el aprendizaje.
• Se elaboraron con distintas propuestas estéticas que amplían el universo cultural de los
niños. 67
 Artes

Se incluyen obras de la cultura

universal
Expresiones culturales de distintas
regiones del país.

68
Mi álbum. Tercer Grado

Está conformado por imágenes con

propósitos didácticos específicos.
El trabajo con el álbum implica el registro
de producciones individuales con distintas
finalidades como: expresar con dibujos,
comunicar cantidades, así como hacer los
primeros intentos de escritura, entre otros.
Es un ejemplar por alumno.

69
Mi álbum. Tercer Grado

70
Mi álbum. Tercer Grado

71
Materiales de aula

Rompecabezas ¿Dónde me viste? La gran carrera

Alfabeto móvil y Juego de números

Cuadros bicolores y colores
72
Libros para los niños

Para promover el interés y gusto por la lectura, a partir

del ciclo escolar 2018-2019, todos los alumnos que
cursan la Educación preescolar recibirán dos libros en
propiedad: uno literario y otro informativo.
Estos libros ponen a los niños en contacto con el lenguaje
escrito, a través de la exploración y la lectura de distintos
géneros textuales.
Son 120 títulos diferentes:
*30 títulos para primer grado.
*40 títulos para segundo grado.
*50 títulos para tercer grado.
Se pueden compartir durante el ciclo escolar; al finalizar
el nivel los niños habrán leído al menos 120 títulos
distintos.
73
Características del acervo

Textos de diversos géneros:

Literarios
- Narrativo, poético y teatro.
- Historias gráficas.
- Textos que hablan de otros textos o cuyo tema
son las prácticas sociales de la cultura escrita.
Informativos
- Con temas y soportes variados.

74
 • Una práctica continuada, sistemática, donde la
lectura forma parte de la vida cotidiana de la escuela
y de los hogares de los niños.
• Diferentes situaciones didácticas donde se lee y se
Libro de la Educadora escribe de diverso modo y por distintas razones.
Además de asegurar que los niños
puedan acceder a una diversidad
de textos, las situaciones didácticas
proponen:

75
Para cumplir con tales propósitos es
necesario:

3. Promover que los niños

comiencen a
• 1. Involucrar a los niños desempeñarse como
en situaciones de 2. Dar a los niños muchas
productores de textos,
lectura y escritura que oportunidades de
aún antes de haber
garanticen el contacto explorar textos,
aprendido a leer y a
cotidiano con textos de seleccionarlos y leerlos
escribir de manera
diversos géneros. en función de propósitos
convencional (es decir
variados e importantes
antes de haber
para ellos.
comprendido por
completo el sistema
alfabético de escritura).

76
Estrategias de uso de los libros para los
niños

Libro de la educadora

Libro para las familias

77
Libro de la Educadora.
Apartados

2. La comunicación
1. Los materiales en el
entre la educadora y
desarrollo del trabajo
las familias de los
pedagógico.
alumnos.

3. Propuestas de
situaciones didácticas
para el trabajo
pedagógico con los
niños.
78
Libro de la educadora

Fortalece los conocimientos y las habilidades de la educadora con respecto a los

principios pedagógicos del currículo, los propósitos educativos, los enfoques y la
naturaleza de los aprendizajes esperados.

Incorpora recomendaciones didácticas que permiten a la educadora adecuar las

situaciones didácticas a los distintos contextos del país, a los niveles de conocimiento
de los niños y a sus necesidades particulares de aprendizaje.

Facilita el uso estratégico del Libro de la educadora en vinculación con otros materiales
educativos (Materiales de aula, Láminas didácticas, Libros para los niños, Mi álbum.
Tercer grado, Biblioteca de Aula y Escolar, y el Libro para las Familias).

Favorece la toma de decisiones informada, la autonomía de la educadora y la reflexión

sobre la práctica pedagógica.

79
Libro para las familias

Su finalidad es brindar orientaciones básicas

sobre el desarrollo de las niñas y los niños y
cómo aprenden.
También contiene sugerencias de actividades
que las madres, los padres y personas
involucradas con el cuidado de los niños pueden
realizar con los niños, para que crezcan en un
ambiente que estimule sus capacidades
cognitivas y en el que se fortalezcan los vínculos
afectivos y de buen trato.

80
 Conocer y analizar la estructura del Programa de Educación
socioemocional.

• ¿Por qué Educación socioemocional en la educación básica?

Propósitos generales, propósitos para la educación primaria.
• Enfoque pedagógico.
• Descripción de los organizadores curriculares.
• Dosificación de los indicadores de logro.
• Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación especificas.
• Evolución curricular.
• La Educación Socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y
los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y
habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una
identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer
relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones
retadoras, de manera constructiva y ética. Tiene como propósito que los estudiantes
desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido
de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias, prácticas y
rutinas asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan a lidiar de
forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y que logren
que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuente de motivación y
aprendizaje para alcanzar metas sustantivas y constructivas en la vida.

• La Educación Socioemocional se apega al laicismo, ya que se fundamenta en hallazgos

de las neurociencias y de las ciencias de la conducta, los cuales han permitido
comprobar la influencia de las emociones en el comportamiento y la cognición del ser
humano, particularmente en el aprendizaje. De ahí la necesidad de dedicar el tiempo
necesario al aprendizaje y a la reflexión orientadora que favorezca el conocimiento de
uno mismo, la autorregulación, el respeto hacia los demás, y la aceptación de la
diversidad, ya que de ello depende la capacidad para valorar la democracia, la paz social
y el estado de derecho.
 1.-
• Educación socioemocional: proceso de aprendizaje que integra
conocimientos, valores, actitudes y habilidades que les permiten
comprender y manejar su emociones.
• Intrapersonal: la forma en que autorregulo hacia los demás.
• Interpersonal: la forma de interacción con los demás
• Autoconocimiento: conocerse a si mismo.
• Autorregulación: capacidad para regular mis sentimientos y emociones.
• Autonomía: capacidad de tomar decisiones y actuar de forma responsable
buscando el bien propio y el de los demás.
• Empatía: nos permite reconocer los sentimientos de otros “ponernos en el
lugar del otro”.
• Colaboración: capacidad par establecer relaciones armónicas que lleven al
logro a forma en que me dirigo y manejo hacia los demás.de metas
grupales,
Identificar y gestionar las emociones para la
autorregulación y establecer relaciones
empáticas para dar pautas al logro de
aprendizaje
 Propósitos.
• 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que
se establecen con otros y con el entorno.
• 2. Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias para solucionar
conflictos de forma pacífica, a partir de la anticipación y la mediación como estrategias para
aprender a convivir en la inclusión y el aprecio por la diversidad.
• 3. Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales de
atención y cuidado por los demás, mirando más allá de uno mismo.
• 4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones
fundamentadas.
• 5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
• 6. Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
• 7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
• 8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los embarazos no deseados,
la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio, entre otros
 Enfoque pedagógico

• El enfoque pedagógico busca orientar la práctica docente para

impulsar la educación integral de los estudiantes y alcanzar los
propósitos que van más allá de los aspectos disciplinares
académicos, pues se asume que está relacionado con la razón de
ser de la educación, con la manera de percibir al estudiante y con la
función del docente en su práctica profesional.

• La educación es una tarea compartida, y tanto estudiantes como

docentes aprenden gracias a una interacción enmarcada en el
reconocimiento de la dignidad del otro como ser humano, capaz de
transformarse y de transformar su entorno para expandir las
oportunidades de su propia vida y de la de los demás. Es así como
se reconoce la función que cumple la educación “en el desarrollo de
las capacidades necesarias para que las personas puedan llevar una
vida con sentido y dignificada”.147
Organizadores curriculares.
 11.-
• Preescolar: Desarrollo campo desarrollo personal y social y se habla de la
autorregulación , la empatía, la colaboración, se centra en las cinco
dimensiones. Enseñar al niño a regularse., en cuanto a empatía se maneja
“todos nos equivocamos” y vamos a ponernos en el lugar del otro, se
presta la colaboración , a respetar turnos, compartir materiales, tomar
decisiones en equipo. No comparar a los alumno y evidenciamos al
alumno y estamos probando que los niños se sientan excluidos. Tener en
cuenta la actitud para evitar excluir al alumno, manejar las reglas y
hábitos. (orden y aseo).

• Primaria: Realizar un comentario de forma crítica y no criticar., orientar al

alumno a que digan ¿Cómo se cree el mismo y cómo se percibe?. El
motivarlo y exprese decodificando la información. Tomar media y tomar
materiales y programas y aplicarlos y fundamentados en hábitos, valores
y actitudes. Modelar la enseñanza, no somos perfecto para reconoce
nuestro error y el de los demás y ser autocritico y autorregularme. Crear
ambientes agradables y actitud positiva.
• 24.- Autonomía de gestión: favorecer el
aprendizaje y la practicidad de los mismo
centrándote en las necesidades del alumno.
• Áreas de oportunidad de los alumnos.

Aspectos de análisis
Retos para la toma de decisiones.
Identificación de áreas de mejora.
Decisiones que habrá de impulsar en
trabajo colaborativo para genera su
Ruta de Mejora.
25.
Lineamientos de la guía operativa y la normatividad.
Articulo 3° Constitucional, ley General de la Educación, y
lineamientos de planes y programas 2017.
Toma de decisiones en colegiado en aspectos técnicos
pedagógicos.
Contar con avance, evaluaciones continua, bitácoras,
acuerdos de entrevistas de padres de familia, expediente
personal de alumno, y evaluaciones.
Disciplina, evitar tiempos muertos, asistencia,
puntualidad, consolidación de conceptos básicos en
Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático
Modificar Ruta de Mejora Escolar.
Programa Nacional de Convivencia Escolar
Educación socioemocional.
Autonomía curricular. (Clubes)
Horarios
Trabajando los cuatro proyectos internos
• 26.
• La escuela centra su actividad en el logro de
aprendizajes de todos los estudiantes
(preescolar y primaria), constatando que el
niño aprendió los conceptos del grado, así
habilidades, valores y actitudes para verificar
la consolidación de aprendizaje clave.
Las dimensiones se cultivan mediante el desarrollo de las habilidades específicas que las
componen, las cuales tienen diferentes indicadores de logro para cada grado escolar.

Autoconocimiento
• Atención • Conciencia de las propias emociones • Autoestima • Aprecio y gratitud • Bienestar
Autorregulación
• Meta cognición • Expresión de las emociones • Regulación de las emociones • Autogeneración
de emociones para el bienestar • Perseverancia
Autonomía
• Iniciativa personal • Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones • Liderazgo y
apertura • Toma de decisiones y compromisos • Autoeficacia
Empatía
• Bienestar y trato digno hacia otras personas • Toma de perspectiva en situaciones de
desacuerdo o conflicto • Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad • Sensibilidad
hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación • Cuidado de otros seres vivos y de
la Naturaleza
Colaboración
• Comunicación asertiva • Responsabilidad • Inclusión • Resolución de conflictos •
Interdependencia
Jueves 9 de agosto 2018.
 PREESCOLAR Y PRIMARIA

Revisar la implementación de Autonomía Curricular

• La Autonomía curricular se rige por los principios de la educación inclusiva porque
busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada
educando. Es de observancia nacional aunque cada escuela determinará la oferta
de contenidos correspondiente a este componente curricular, con base en las
horas lectivas que tenga disponibles, los principios establecidos en este Plan y los
lineamientos que expedirá la SEP en 2018.
• La Autonomía curricular es un componente innovador y flexible que se incorpora
por primera vez al currículo de la educación básica en México. Por una parte,
otorga a los estudiantes la oportunidad de aprender temas de su interés,
desarrollar nuevas habilidades, superar dificultades, fortalecer sus conocimientos,
su identidad y su sentido de pertenencia; para ello se conformarán grupos con
niños y jóvenes de diferentes edades, lo que propiciará otro tipo de convivencia,
necesaria en la escuela, ya que contribuye a la buena integración de la comunidad
escolar. Por otra parte, ofrece a los profesores espacios para experimentar con
nuevas metodologías que les permitan renovar su práctica docente. Asimismo,
concede a la escuela, por medio de su CTE, de los estudiantes y las familias, la
facultad para elegir e implementar propuestas de contenido que se deriven de
temas definidos en las líneas de aprendizaje propias de cada ámbito de este
componente curricular.
La Autonomía Curricular se aplicará en todas las escuelas del país, y responde a los principios
de equidad e inclusión, además de que facilita la convivencia de estudiantes de grados y
edades diversas; reorganiza al alumnado por habilidad o interés, y considera horas que cada
plantel tenga disponibles.

La Autonomía Curricular, que no requerirá mayor inversión de recursos, tiene cinco ámbitos:

1. Ampliar la formación académica: estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio; lenguaje

y comunicación, con taller de escritura creativa, inglés y debates; taller de matemáticas; taller
de tecnología, y taller de exploración de condiciones del medio y cambio climático.

2. Potenciar el desarrollo personal y social: ligas deportivas, orquestas escolares, y talleres de

teatro, danza, pintura, y convivencia escolar.

3. Nuevos contenidos relevantes: educación financiera, programación y robótica, y

emprendimiento.

4. Conocimientos regionales, con microhistoria; taller de tecnología y artesanías locales;

cultivo, hortalizas y plantas medicinales de la localidad; educación ambiental contextualizada,
y lenguas originarias.

5. Proyecto de impacto social, con limpieza de basura; potabilización del agua; cuidado de la
salud; huertos y elaboración de composta, y herbolaria.
¿En qué consiste la Autonomía Curricular?
Es la facultad de las escuelas para adaptar los contenidos educativos a
las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio.

Ventajas:

 Es para todas las escuelas.

 Responde a los principios de equidad e inclusión.
 No requiere mayor inversión de recursos.
 Espacio innovador y flexible.
 Facilita la convivencia de estudiantes de grados y edades diversas.
 Reorganiza al alumnado por habilidad o interés.
 Considera horas que cada escuela tenga disponibles.
 • Clubes
Es un espacio curricular que responde a los intereses, habilidades y
necesidades de los alumnos. Un club debe enmarcarse en al menos
uno de los 5 diferentes ámbitos y está integrado por estudiantes de
diferentes grados escolares. Siempre que sea posible, los clubes se
implementan en un horario escolar único, a fin de optimizar el uso
de la infraestructura escolar y otros recursos, así como propiciar la
convivencia e integración de estudiantes de grupos y grados
distintos.
• Cada club puede ser diseñado por la propia escuela o bien por
instancias externas a la escuela. Las propuestas externas para
implementar clubes serán evaluadas por la SEP.
Viernes 10 de agosto 2018.
Generar una propuesta pata la planeación del primer
trimestre del ciclo escolar.

PREESCOLAR Y PRIMARIA

Generar una propuesta pata la planeación del primer trimestre del ciclo escolar.
PREESCOLAR: Generar una propuesta pata la planeación del
primer trimestre del ciclo escolar.

• Revisar los propósito, enfoque y elementos curriculares

de un campo formativo.
• Revisar los aprendizajes esperados del campo formativo y
selección los que se incluirán el primer trimestre.
• Proponer una secuencia de actividades para favorecer el
logro de los aprendizajes seleccionados.
• Socializar las propuestas de planeación para su
retroalimentación en plenaria, analizar los retos y
obtener conclusiones.
PRIMARIA: Generar una propuesta pata la planeación del
primer trimestre del ciclo escolar.

• Revisar los propósitos, enfoque y elementos curriculares

de dos asignaturas.
• Revisar los aprendizajes esperados de las asignaturas y
seleccionarlos que se incluirán en el primer trimestre.
• Proponer una secuencia de actividades para favorecer el
logro de sus aprendizajes seleccionados.
• Socializar las propuestas de planeación para su
retroalimentación en plenaria, analizar los retos y
obtener conclusiones.