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SESION VI

La inteligencia

Dr. Ignacio Pérez Díaz.


CAPACIDAD
Elabora y ejecuta un programa de intervención
psicoeducativo en alumnos con habilidades diferentes
en el área intelectual
TEMATICA
. La inteligencia:
- Concepto
-La inteligencia:
- Concepto
- Modelos teóricos:
- a) Inteligencia Cognitiva
-b) Inteligencias Múltiples
-c) Inteligencia Emocional.

Investigación formativa
- Aplicación del Programa dirigido a los tres agentes educativos: alumno,
docentes y padres de familia.
https://www.youtube.com/watch?
v=0bKD_TnH7Gw
CONCEPTO DE INTELIGENCIA.-

En la actualidad el concepto de mas aceptación de


inteligencia es la propuesta por Gottfredson
(1997.PAG.13) quien dijo que la inteligencia es una
facultad mental muy general que entre otras implica la
facultad de razonar ,resolver problemas, pensar de modo
abstracto, comprender ideas complejas, aprender rápido,
y aprender de la experiencia.

PSIENCIA. REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLÓGICA 5(2) 105-118 PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL
SCIENCE
CÓMO ESTA FORMADA LA
INTELIGENCIA
Formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de
observación, la memoria,
el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que nos permiten enfrentarnos
al
Formada por un conjunto de variables como
la atención, la capacidad de observación, la
memoria, el aprendizaje, las habilidades
sociales, etc., que nos permiten
enfrentarnos al mundo diariamente.
Función principal de la inteligencia
La función principal de la inteligencia
no es sólo conocer, sino dirigir el
comportamiento para resolver
problemas de la vida cotidiana con
eficacia.
INVESTIGADORES DE LA
INTELIGENCIA
Uno de los primeros investigadores que se ocupó del
estudio de la inteligencia fue Charles Spearman. Este
autor hizo dos contribuciones fundamentales, una de
carácter metodológico con la creación del análisis
factorial y, la restante teórica, con su teoría bifactorial
de la inteligencia.
Thurstone (1935) fue el primer investigador en
desarrollar un modelo de aptitudes primarias
independientes (comprension verbal, fluidez
verbal, aptitud numérica, memoria, rapidez
perceptiva, visualización espacial y razonamiento
inductivo).

https://www.google.com.pe/search?q=thurstone&espv=2&biw=1366&bih
Gardner (1994, 1999) realizó una fuerte crítica al enfoque
de la inteligencia general derivada del empleo de tests
psicológicos con su teoría de las inteligencias múltiples
(MI). Sus investigaciones sobre desarrollo cognitivo y
lesiones cerebrales lo llevaron al convencimiento de que
esta perspectiva general del intelecto no era sostenible,
postulando que los individuos poseen diversas fortalezas
y debilidades.

https://www.google.com.pe/search?q=gardner&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm
Gardner (1999) expresó que las inteligencias son un conjunto
de computadores relativamente independientes, que operan
con el lenguaje, la información espacial o la información sobre
otras personas, por ejemplo. En la última formulación de su
teoría describió ocho inteligencias.
TEORÍA BIFOCAL: CHARLES SPEARMAN, 1904, 1927.
La teoría sostenía que todas las
actividades intelectuales comparten un
factor único común, llamado factor
general o g. el desempeño de un
individuo en alguna prueba, dependía
en su mayor parte de una capacidad
mental general, además de la existencia
de numerosos factores específicos.
http://psicologiacepunt.blogspot.pe/2008/01/inteligencia-del-compendio-d
Entendamos la inteligencia como la
interacción entre el factor general
(Factor G) el cual es heredable y el
factor especifico (Factor S) el cual
representa una habilidad especifica del
sujeto

https://www.google.com.pe/search?q=teorias+de+la+inteligencia&espv
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
HOWARD GARDNER, 1986

su teoría entra en la categoría de biológica, ya que


el autor se refiere con frecuencia al
funcionamiento cerebral y a conceptos evolutivos.
Gardner hasta 1986 anuncia 7 inteligencias:
lingüística, musical, lógico-matemática, espacial,
cinético-corporal, intrapersonal e interpersonal.
Hoy son 9.

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INTELIGENCIA CRISTALIZADA Y FLUIDA:
R. B. CATTELL, 1966
.

La teoría Cg, inteligencia cristalizada


general, es la suma de todo lo que uno ha
aprendido.
La teoría Fg, inteligencia fluida general,
podría concebirse como potencial mental en
bruto; la cual probablemente tenga cierto
sustrato neurológico. Una diferencia entre
Fg y Cg, es la distinción existente entre
influencias hereditarias y ambientales en la
inteligencia.

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Inteligencia cristalizada y fluida
Una inteligencia referida a lo biologico, conocida como
inteligencia fluida y otra inteligencia determinada por
el contexto, la inteligencia cristalizada. Una constante
interacción entre estas dos inteligencias permite al
sujeto la resolución de problemas de diversas índoles.

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Modelos de inteligencia
LA INTELIGENCIA COGNITIVA
La inteligencia cognitiva, que es aquella que tiene que
ver con diversas capacidades del ser humano como
son la memoria, la atención o el lenguaje, etc. Este
tipo de inteligencia ha sido la que, tradicionalmente,
han tenido más en cuenta la mayoría de sistemas
académicos y educativos y suele medirse e términos
de Coeficiente Intelectual (CI).

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La inteligencia cognitiva está influida por el análisis y
procesamiento de información proveniente del sistema
cognitivo del ser humano, el cual tiene las siguientes
características:
•Se basa en la división por procesos, es decir
operaciones mentales que están implícitas en el
funcionamiento cognitivo e intelectual.

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ESTRUCTURAS COGNITIVAS

•Existen tres estructuras cognitivas: estructura


receptor sensorial, la cual admite la información
interna y externa, la memoria a corto plazo, que da la
posibilidad de utilizar la información en un intervalo
reducido de tiempo y la memoria a largo plazo, que es
la capacidad para recuperar y utilizar la información.

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JEAN PIAGET

El biólogo Jean Piaget, se centró en el estudio del


desarrollo cognitivo del pensamiento y la inteligencia.
Entre sus conclusiones destacan que cada uno de
nosotros organiza su experiencia y conocimientos en
esquemas cognitivos, que se modifican mediante
procesos de asimilación y acomodación. En definitiva,
refuerza la idea planteada por Bartlett de una memoria
que construye.

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En la década de los 60 del siglo XX, aparecen e influyen en
la psicología cognitiva la teoría de la comunicación, la
teoría general de sistemas, la teoría de la información, y
principalmente el desarrollo de los ordenadores, lo que
deriva en la concepción del ser humano como un
constructor activo de su experiencia, analizando y
procesando la información que recibe y omitiendo la
influencia del ambiente que le rodea.

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Está claro que la inteligencia cognitiva centra sus
estudios y esfuerzos en todo lo que tenga que ver
con lo que encontramos en el hemisferio izquierdo
del cerebro; la parte racional, lógica, relacionada
con los números, el lenguaje, los aspectos
lineales.
El concepto de inteligencia emocional

Es «una forma de interactuar con el mundo que tiene


muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades
tales como el control de los impulsos, la
autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la
perseverancia, la empatía o la agilidad mental. Ellas
configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la
compasión o el altruismo, que resultan indispensables
para una buena y creativa adaptación social».

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FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL.

1. Conocer las propias emociones. El primer paso y más


importante de la inteligencia emocional es ser capaz de
identificar o tener conciencia de las propias emociones.
La persona que falla en este aspecto queda a merced de
unas emociones incontroladas, lo cual es más que
probable que le provoque muchos conflictos y
situaciones negativas

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2. Manejar las emociones. Una vez identificadas las
emociones, las personas deben tomar conciencia de
las mismas, con el objeto de manejar hábilmente esos
sentimientos, filtrándolos, suavizándolos si es
necesario y reconduciéndolos por la senda adecuada.

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3. Motivarse a sí mismo. La orientación de las
emociones hacia el logro de objetivos contribuye a
aumentar la eficacia de las motivaciones. Por este
motivo, emoción y motivación son dos sentimientos
que están íntimamente relacionados y pueden
retroalimentarse.
4. Reconocer las emociones de los demás. La empatía
debe centralizar las relaciones con los demás. Las
personas empáticas tienen una gran habilidad para
sintonizar con el resto de personas, captando sus
señales, aunque sean sutiles, para averiguar y hasta
adelantarse a sus necesidades y anhelos.

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5. Establecer relaciones. La competencia y las habilidades sociales
constituyen la base para interactuar de forma asertiva con los
demás, expresando nuestras ideas y puntos de vista sin molestar
a los otros.
. La inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.

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COMO SE DA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Ayudar al resto de personas a experimentar emociones positivas.


Establecer relaciones sociales que les ayuden a lograr sus propias
metas. Reducir las emociones negativas que pueden ser fuente de
conflictos. La inteligencia interpersonal es la capacidad de
entender a otras personas, interactuar con ellos y entablar
empatía. Poseer inteligencia interpersonal significa poder
discernir, y comprender qué le sucede a otra persona en
determinado contexto, actuando de manera apropiada en
relación con los estados de ánimo, las conductas y los deseos del
resto.

La inteligencia emocional 2 Su inclusión en el currículo educativo y en el aula viu universidad internacional de valencia
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PRÁCTICA
Test de inteligencias múltiples
La inteligencia es, según Howard Gardner, la capacidad
que tenemos cada uno de nosotros para resolver
problemas cotidianos o para ofrecer servicios dentro del
propio ámbito cultural. Para él se trata de una destreza
que, en parte, viene marcada genéticamente, pero que a
su vez se puede desarrollar. Nuestras capacidades se
pueden potenciar de una manera o de otra dependiendo
del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.
"En mi opinión, la mente tiene la capacidad de tratar
distintos contenidos, pero resulta en extremo improbable
que la capacidad para abordar un contenido permita
predecir su facilidad en otros campos. En otras palabras, es
de esperar que el genio (y a posteriori, el desempeño
cotidiano) se incline hacia contenidos particulares: los seres
humanos han evolucionado para mostrar distintas
inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una
sola inteligencia flexible." (Gardner ,Estructuras de la
Mente, 1994: 11)

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) pag.2


Pluraliza el concepto tradicional de la inteligencia una inteligencia
implica la habilidad que tenemos para elaborar productos o
resolver problemas en un contexto natural
Así, un prerrequisito para una teoría de las inteligencias múltiples,
como un todo, es que abarque una gama razonablemente
completa de las clases de habilidades que valoran las culturas
humanas. Debemos dar cuenta de las habilidades de un chamán y
un psicoanalista al igual que de un yogui y un santo
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

s/c De Luca ,S.( 2010) Inteligencias multiples. Argentina.


Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653

Estructuras de la Mente Howard Gardner La Teoría de Las Inteligencias Múltiples FONDO DE CULTURA
ECONÓMICA MÉXICO-ARGENTINA-BRASIL-COLOMBIA-CHILE-ESPAÑA ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA-
GUATEMALA -PERÚ-VENEZUEL

De Luca ,S.( 2010) Inteligencias multiple. Argentina.Revista Iberoamericana de Educación


s/c (ISSN: 1681-5653

Viu , (2012) La inteligencia emocional. España UIV

370.15
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México D.F: Pearson Educación
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