DE LA FIGURA z HUMANA DE KOPPITZ z TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
Autor: Elizabeth Koppitz
Año: 1964
Aplicación: individual
Edad: Niños de 5 a 12 años
Nº de ítems: 26 ítems evolutivos
z Elizabet Munsterberg Koppitz:
Nació en Alemania en el año de 1918.
Emigró a los EE.UU a obtener su PhD en Psicología en Ohio
State University (1965).
Fue la creadora del test DFH y del test visomotor de Bender-
Koppitz.
Fallecio en Nueva York, Estados Unidos, en el año de 1983.
z OBJETIVO:
a) El estadio de desarrollo mental.
b) Las actitudes y preocupaciones en un momento
dado, siendo muy sensible para detectar los cambios evolutivos y emocionales en el niño. c) El test ayuda a la detección, predicción del desempeño escolar, y en el diagnóstico, tratamiento y evaluación del progreso de los niños z
APLICACIÓN El material necesario será una hoja de papel en blanco A4, un z lápiz n°2 y un borrador. Se pide al menor que dibuje “una persona entera”.
El niño no tiene un tiempo límite para completar el dibujo. Se le
permitirá borrar, volver a empezar y todo el papel que desee. Se observara y anotara el comportamiento verbal y no verbal mientras dibuja. La estructura del dibujo está determinada por la edad y nivel de maduración del niño (ítems evolutivos), mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y preocupaciones en un momento dado (indicadores emocionales). La administración es optima y precisa cuando se realiza de manera individual. z LOS ITEMS EVOLUTIVOS: z
- DOS CATEGORIAS SEGÚN FRECUENCIA DE
EDAD:
1. Ítems esperados (presentes en el 86-100% de los DFH), lo
significativo sería su ausencia.
2. Los ítems excepcionales (< 15 %) se encuentran solo en
protocolos de niños con madurez mental superior. ITEMS ESPERADOS z z
Según la edad del niño, como también en su respectivo sexo,
existirá una cierta lista de Ítems esperados.
Si se presenta el ítem dentro del dibujo, la puntuación es de 0.
Mientras que, si el ítem se ausenta, la puntuación es de -1.
En caso que se presente un ítem no esperado en la lista según
la edad del niño, la puntuación será de 1. Si se ausenta, no se tomara en cuenta y quedara como puntuación 0. z ITEMS EXCEPCIONALES z
Según la edad del niño, como también en su respectivo sexo,
existirá una cierta lista de Ítems excepcionales.
Si se presenta el ítem dentro del dibujo, la puntuación es de +1.
Mientras que, si el ítem se ausenta, la puntuación es de 0. z
Además, se añaden 5 puntos para
evitar valores negativos. Puntuación
Nivel de capacidad mental (C.I.)
1 ó 0z
Mentalmente retardado (o serios problemas emocionales)
2
Límite- Borderline (60-80)
3
Normal bajo (70-90)
4
Normal bajo a Normal (80-110)
5
Normal a normal-alto (85-120)
6
Normal a superior (90-130)
7u8
Normal alto a superior (>110)
z INDICADORES EMOCIONALES
Son indicadores que no están necesariamente relacionados con
la edad o el nivel de maduración del niño.
Es poco frecuente en el DFH de niños sanos.
z z z z z
Existen 7 indicadores emocionales
subrayados que se correlacionan con bajo rendimiento y desadaptación, en prescolar y ciclo inicial, y son significativos aunque sólo uno este presente. z
INTERPRETACIÓN CLÍNICA z
Los niños pueden expresar sentimientos y
actitudes en imágenes y símbolos gráficos mucho antes de que puedan transmitirlos con palabras.
La tarea es averiguar lo que está tratando de
comunicar el niño a través de sus dibujos. z Koppitz sugiere tres principios para interpretar el significado de las DFH en niños de 5 a 12 años.
CÓMO dibuja la figura:
Refleja el concepto que el niño tiene de sí
mismo. (y su actitud hacia la persona dibujada). z A QUIÉN dibuja: Es la persona de mayor interés para el niño en ese momento. Normalmente, él mismo. Los descontentos se retratan con aspecto muy distorsionado (grotescos, robot, etc), o con imágenes ideales (superhéroes). También dibujan personas por las que está preocupados o en conflicto, por lo que no siempre refleja la identificación sexual del niño. Los que dibujan al examinador suelen ser niños muy solos y tristes, que no se consideran a sí mismos dignos de interés (o niños con pensamiento muy concreto y centrado en el presente). z
QUÉ trata de decir.
Puede expresar una combinación de actitudes, conflictos y/o deseos.
La persona dibujada y la manera en que la dibuja, reflejan
actitudes del niño.
Si cuenta una historia espontánea sobre su DFH, el contenido
expresa un deseo.
No todos los dibujos tienen el mismo propósito, ni son igual de
significativos.
Del libro de Koppitz, se describen ejemplos de cómo se reflejan en
el DFH diversas actitudes de los niños ante problemas vitales y hacia su familia.
