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TEST DEL DIBUJO

DE LA FIGURA
z HUMANA DE
KOPPITZ
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TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA

Autor: Elizabeth Koppitz

Año: 1964

Aplicación: individual

Edad: Niños de 5 a 12 años

Nº de ítems: 26 ítems evolutivos


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Elizabet Munsterberg Koppitz:

 Nació en Alemania en el año de 1918.

 Emigró a los EE.UU a obtener su PhD en Psicología en Ohio


State University (1965).

 Fue la creadora del test DFH y del test visomotor de Bender-


Koppitz.

 Fallecio en Nueva York, Estados Unidos, en el año de 1983.


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OBJETIVO:

a) El estadio de desarrollo mental.

b) Las actitudes y preocupaciones en un momento


dado, siendo muy sensible para detectar los
cambios evolutivos y emocionales en el niño.
c) El test ayuda a la detección, predicción del
desempeño escolar, y en el diagnóstico,
tratamiento y evaluación del progreso de los niños
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APLICACIÓN
 El material necesario será una hoja de papel en blanco A4, un
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lápiz n°2 y un borrador.
 Se pide al menor que dibuje “una persona entera”.

 El niño no tiene un tiempo límite para completar el dibujo. Se le


permitirá borrar, volver a empezar y todo el papel que desee.
 Se observara y anotara el comportamiento verbal y no verbal
mientras dibuja.
 La estructura del dibujo está determinada por la edad y nivel de
maduración del niño (ítems evolutivos), mientras que el estilo del
dibujo refleja sus actitudes y preocupaciones en un momento
dado (indicadores emocionales).
 La administración es optima y precisa cuando se realiza de
manera individual.
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LOS ITEMS EVOLUTIVOS:
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- DOS CATEGORIAS SEGÚN FRECUENCIA DE


EDAD:

 1. Ítems esperados (presentes en el 86-100% de los DFH), lo


significativo sería su ausencia.

 2. Los ítems excepcionales (< 15 %) se encuentran solo en


protocolos de niños con madurez mental superior.
ITEMS ESPERADOS
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 Según la edad del niño, como también en su respectivo sexo,


existirá una cierta lista de Ítems esperados.

 Si se presenta el ítem dentro del dibujo, la puntuación es de 0.


Mientras que, si el ítem se ausenta, la puntuación es de -1.

 En caso que se presente un ítem no esperado en la lista según


la edad del niño, la puntuación será de 1. Si se ausenta, no se
tomara en cuenta y quedara como puntuación 0.
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ITEMS EXCEPCIONALES
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 Según la edad del niño, como también en su respectivo sexo,


existirá una cierta lista de Ítems excepcionales.

 Si se presenta el ítem dentro del dibujo, la puntuación es de +1.


Mientras que, si el ítem se ausenta, la puntuación es de 0.
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Además, se añaden 5 puntos para


evitar valores negativos.
Puntuación

Nivel de capacidad mental (C.I.)


1 ó 0z

Mentalmente retardado (o serios problemas emocionales)


2

Límite- Borderline (60-80)


3

Normal bajo (70-90)


4

Normal bajo a Normal (80-110)


5

Normal a normal-alto (85-120)


6

Normal a superior (90-130)


7u8

Normal alto a superior (>110)


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INDICADORES EMOCIONALES

 Son indicadores que no están necesariamente relacionados con


la edad o el nivel de maduración del niño.

 Es poco frecuente en el DFH de niños sanos.


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Existen 7 indicadores emocionales


subrayados que se correlacionan con bajo
rendimiento y desadaptación, en prescolar y
ciclo inicial, y son significativos aunque sólo
uno este presente.
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INTERPRETACIÓN
CLÍNICA
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 Los niños pueden expresar sentimientos y


actitudes en imágenes y símbolos gráficos
mucho antes de que puedan transmitirlos con
palabras.

 La tarea es averiguar lo que está tratando de


comunicar el niño a través de sus dibujos.
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Koppitz sugiere tres principios para
interpretar el significado de las DFH en
niños de 5 a 12 años.

 CÓMO dibuja la figura:

Refleja el concepto que el niño tiene de sí


mismo. (y su actitud hacia la persona dibujada).
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 A QUIÉN dibuja:
Es la persona de mayor interés para el niño en ese momento.
Normalmente, él mismo.
 Los descontentos se retratan con aspecto muy distorsionado
(grotescos, robot, etc), o con imágenes ideales (superhéroes).
 También dibujan personas por las que está preocupados o en
conflicto, por lo que no siempre refleja la identificación sexual
del niño.
 Los que dibujan al examinador suelen ser niños muy solos y
tristes, que no se consideran a sí mismos dignos de interés (o
niños con pensamiento muy concreto y centrado en el
presente).
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 QUÉ trata de decir.


Puede expresar una combinación de actitudes, conflictos y/o deseos.

 La persona dibujada y la manera en que la dibuja, reflejan


actitudes del niño.

 Si cuenta una historia espontánea sobre su DFH, el contenido


expresa un deseo.

 No todos los dibujos tienen el mismo propósito, ni son igual de


significativos.

 Del libro de Koppitz, se describen ejemplos de cómo se reflejan en


el DFH diversas actitudes de los niños ante problemas vitales y
hacia su familia.