CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“PAULO FREIRE” A.C.

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

TEORÍAS Y ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO
INTRODUCCION
 El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación de
conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo
se desarrolla en los principios del siglo XX.
 Para los “conductistas” adquirimos y preservamos todas nuestras
conductas como resultado de las consecuencias ambientales de los
mismos.
 En efecto, gran parte de las teorías del aprendizaje elaboradas entre 1920
y 1960 se puede relacionar con el conductismo. Entre las mismas las más
famosas son las de Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Bandura,
Tolman, Spence, Skinner, Miller, Estes, Underwood y Postman. Debido a que
es algo extenso el abordar cada uno de estos teóricos solo abordaremos es
estudio de algunos de sus más ilustres exponentes, al igual que sus
experimentos .
 SKINNER
THORNDIKE PAVLOV

HONZINK
TEÓRICOS WATSON
DEL
CONDUCTISMO
GUTHRIE
TOLMAN

ALBERT BANDURA HULL

 THORNDIKE

Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo”

Esta teoría se conoce también como aprendizaje de
"ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a
la que conduce; es decir, se aprende una conducta que
es un instrumento para obtener una recompensa.
APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA
"Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de
malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse
a través de cualquier abertura; araña y muerde el alambre; saca sus
garras por cualquier abertura y araña todo lo que alcanza… No le presta
mucha atención a la comida que está afuera sino que simplemente lucha
instintivamente para escaparse del encierro… El gato que está arañando
todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará la cuerda
o aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y gradualmente
todos los otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso particular que
llevó al acto exitoso se grabará como resultado del placer resultante,
hasta que, después de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducido
a la caja, inmediatamente arañará el botón o aro en forma definitiva"
(Thorndike, 1913:13).

La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
así, una recompensa, y tendrá a repetirse
 CONDICIONAMIENTO ESTUDIOS
CLÁSICO :
CON PERROS
es un tipo de SOBRE LA
aprendizaje con el FISIOLOGÍA
que un individuo DE LA
responde a un DIGESTIÓN.
estímulo que no
produce de
manera obligada
dicha respuesta.

PAVLOV
(1849-1936)
FISIOLOGO
RUSO
ASOCIACIÓN
INTERVIENEN 4 ELEMENTOS

1.-El estímulo incondicionado

2.-La respuesta incondicionada
3.-El estímulo condicionado (neural)
4.-La respuesta incondicionada
 AFIRMA QUE ESTAMOS
TOTALMENTE DEPENDIENTES
DEL AMBIENTE

ASÍ
ASUMIÓ EL
LA FISIOLOGÍA QUEDA
ESQUEMA
ESTRECHA MENTE
LIGADA A LA E-R
PSICOLOGÍA

E = ESTÍMULOS
CUALQUIER
WATSON
*OBJETO EXTERNO
(1878 – 1958)
EL PSICÓLOGO *CAMBIO EN LOS
CONTROLA Y PREDICE PSICÓLOGO TEJIDOS
LA CONDUCTA
** DEBIDO A LA
CONDICIÓN FISIOLÓGICA
DEL ANIMAL

John B. Watson y
Rosalie Rayner

R= RESPUESTA
APLICO TODO LO QUE EL
RESULTADOS DE ANIMAL HACE
PAVLOV A LOS
NIÑOS
 SISE
PRODUCE UN
ESTIMULO
CONTIGUO A
GUTHRIE UNA
RESPUESTA
(1886-1959)

EL LA RESPUESTA SE
EFECTUARA
CONDICION SIMULTÁNEAMENTE
AMIENTO CON EL ESTIMULO
CONTIGUO

PARA GUTHRIE LA ASOCIACIÓN PUEDE PRODUCIRSE CON UNA

CONEXIÓN Y DURAR TODA LA VIDA: NO HAY NECESIDAD DE
RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIÓN DE NECESIDADES PARA
EXPLICAR EL APRENDIZAJE.
 INDEPENDIENTES
DEPENDIENTE:
INCLUYEN
BUSCABA UNA ESTUDIO CAMBIOS E
TEORÍA TEORÍA QUE EL *ACTIVIDAD
INTERMEDIAS
SISTEMÁT EXPLICARA *REPETICIÓN INCREMENTOS
APRENDIZAJ
ICA DE LA COMO Y POR *PRACTICA PRINCIPAL * CONDUCTA
QUE LOS E EN BASE
CONDUCTA *ADIESTRAMIENT VARIABLE
ORGANISMOS A TRES O *COMPORTAMIENTO
•DE EMITÍAN SUS VARIABLES: *OBSERVACIÓN
POR SER EL
HULL RESPUESTAS APRENDIZAJE * TENDENCIAS
*EXPERIENCIA – CONDUCTUALES
PECULIARES
SENSORIAL
 Burrhus F. Skinner.

Escribió su libro sobre las leyes descriptivas empíricas del

aprendizaje mediante sus experimentos con ratas y palomas
rechazando las causas internas (motivos, estados del yo interno, la
fuerza del hábito, etc.) como móviles para la modificación de
conductas y asegurando que la causa-efecto (recompensa-castigo)
en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo que
determinó como REFUERZO o Condicionamiento Operante.
Consideró que las respuestas condicionadas son suscitadas en
forma automática por señales automáticas, lo que denominó
condicionamiento tipo estímulo.
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un
escultor moldea un trozo de arcilla”.
 Burrhus F. Skinner.
Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales

Tipo o Clase de Reforzador Reforzador Reforzador no

Reforzador presentado suprimido contingente de
respuestas
Reforzador Refuerzo positivo Castigo o Condicionamiento
Positivo (aumento de las extinción supersticioso
tasas de (disminución de (aumento de las
respuesta) las tasas de tasas de
respuesta respuesta)
Estímulo Castigo Refuerzo Condicionamiento
Adverso (disminución de las negativo supersticioso (las
tasas de (aumento de las tasas de respuesta
respuesta) tasas de pueden aumentar
respuesta) o disminuir)
  Conclusión

 Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta

humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una
criatura con propósito y voluntad.

 A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran

impacto en la psicología y ha impulsado la experimentación científica y el
uso de procedimientos estadísticos.