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CONTENIDO
1. Problema Investigación
2. Estado del arte
3. Marco Teórico
4.Objetivos
5. Diseño Metodológico
6.Fases y Cronograma
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1. Problema Investigativo
Violencia Escolar
2. Campo microsocial.
Físico Emocional
Verbal
1.1. El Maltrato Escolar como Problema
Pasajero
Currículo Maltrato
Norma Docentes Escolar Naturalización
Diálogo Rural
Afuera
Europa Latinoamérica
1.Fase: Acoso, Estudios
Extensivos (Olweus,1998). 1. Fase: Estudios
2. Fase: Violencia escolar más allá epidemiológicos ubicados en
del acoso, insultos, peleas, sector salud (Eljach, 2011)
racismo (Dato,2000) 2. Fase: acercamiento a la
3. Fase: Intervención, convivencia realidad, estudia el acoso
(Ortega, 2006) escolar (Berger ,2009)
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2.1. Estudios en Colombia
Violencia en la escuela: «La violencia está en el
medio», la tv, la familia, el barrio. (Bayona, 1987)
Alfabetizar
Vulnerables Servicio de Educación Rural
(SER, 1997)
Proyecto de Educación Rural
Plan Especial Educación (PER,2007).
Rural (MEN,2017).
Ley 115 de 1994
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2.4. Tendencias de los estudios sobre jóvenes
rurales (Osorio, 2010)
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2.4. Brechas y vacíos investigativos
2. Alejarse de
estudios 3. Investigar
1. Pensar el extensivos, qué sucede
Maltrato acercarse a dentro de las
escolar como los jóvenes escuelas
tipología escolarizados rurales
rurales
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3. Marco Teórico: la Sociología de la Experiencia
Teoría Intermedia
No es funcionalista, pero
tampoco invidualista
Sociología
Comprensiva
Devela la acción, el sujeto, su
marco social
Posibilita
Conocer el sujeto (joven) y la
estructura (escuela).
Abrir esa dimensión subjetiva.
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3.2. Análisis del maltrato escolar: lo estructural, el
contexto rural.
Hay una homogenización,
se debe pensar lo rural
como territorio.
Político-
Rural administrativo
Ley 388 de
1997
1. El Paisaje
2. Prácticas
Territoriales.
3. Representaciones
del territorio.
4. Intercambios
sociales
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3.3. Análisis del maltrato escolar: lo
estructural, la escuela rural.
Templo
Programa
Institucional
Maestro
Obediencia como
especialista
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3.4. Análisis del maltrato escolar: lo
estructural, la escuela rural, declive.
Jóvenes
Declive
Institucional
Discursos Culturas
legales
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3.5. Análisis del Maltrato escolar: el sujeto, los jóvenes
rurales como sujetos de experiencia.
Reconocer la
Los jóvenes
voz de los
rurales como
jóvenes Comprender sujetos
rurales la escuela activos
rural como
espacio
juvenil
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3.6. Análisis del Maltrato escolar desde la Sociología de la
Experiencia
Estrategia
Subjetivación
Integración
Jóvenes Rurales
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3.7. Lógicas de la acción asociadas al maltrato escolar.
Integración Estrategia Subjetivación
¿cuáles son las condiciones ¿Cómo se desarrolla las ¿Qué sentidos tienen para
institucionales y comunitarias?, relaciones de maltrato que los jóvenes las relaciones
¿de qué manera se configura la establecen los jóvenes?, de maltrato escolar ?,
socialización institucional?, ¿Qué ¿Qué interés y utilidad le ¿cómo viven las relaciones
papel juega las relaciones de dan los jóvenes a las de maltrato escolar?, ¿Qué
maltrato en la sociabilidad relaciones de maltrato postura tienen acerca de
juvenil?, ¿cómo las relaciones de escolar?, ¿Cómo afrontan este fenómeno? y ¿Qué
maltrato escolar afectan la los jóvenes las relaciones distancia crítica tienen los
socialización?, ¿Qué tensiones de maltrato que establecen jóvenes acerca de estas
existen entre la escuela y los con ellos los maestros y relaciones de maltrato en el
espacios grupales juveniles?, directivos docentes? contexto escolar?
¿cómo afecta las relaciones de
maltrato en la integración de un
sujeto al mundo escolar rural?
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4. Objetivo General
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4.1. Objetivos Específicos.
1. Caracterizar el fenómeno del maltrato en contextos de educación rural.
3. Identificar las formas, los intereses, la utilidad y las estrategias que los
jóvenes y los profesores establecen en las relaciones del maltrato escolar en
contextos de educación rural.
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5. Diseño Metodológico
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5.1. Población y Muestra
Población Criterio Selección
• Pequeñas
violencias.
NES •
•
Participan sujetos,
fuentes primarias.
Construye un
sentido.
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5.3. El Modelo: NES
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5.2.1. Matriz de intervención NES
Lógica de la Escenarios de Intervención
Etapa
acción Sujeto Escuela
Encuentro
¿Quién soy? Sesión 1 Sesión 4
Objetivo: Identificar y reconocer quiénes Objetivo: Caracterizar el espacio escolar
Enunciado del problema
Integración son los sujetos participantes rural y sus principales problemáticas.
Exploratorio
¿Cómo soy?
Descripción del problema
Recorrido Sesión 2
Sesión 5
Objetivo: Ubicar históricamente desde
¿Por qué soy? Objetivo: Identificar el primer evento de
Estrategia cuando el joven ha sido maltratado e
Historia y ubicación espacial maltrato recibido en el espacio escolar
identificar los lugares de ocurrencia.
del problema
Sesión 3 Sesión 6
Desplazamiento
Objetivo: Reconocer el sentido que tiene Objetivo: Identificar el sentido que tiene
¿Para qué soy?
para los jóvenes las relaciones de maltrato. para el joven las relaciones de maltrato que se
Representación social del vive en el colegio.
problema
Subjetivación
Transformación
¿Cómo podría ser?
Transformación y cambio del
problema
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5.3. Técnicas de recolección de
información.
▪ 1. Observación directa.
▪ 2. Grupos focales.
▪ 3. Fragmentos de vida.
▪ 4. Entrevistas a profundidad
▪ 5. Grupos de intervención sociológica (GIS).
▪ 6. Análisis documental.
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5.4. Entrevistas a profundidad
Jóvenes maltratadores (1 por municipio).
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5.5. Grupos de Intervención Sociológica
• Espacios de análisis
• “un intercambio de
argumentos y de
GIS •
percepciones
cruzadas.” (Dubet y
Martucelli, 1996, p. 16)
Encuentro con los
expertos.
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5.6. Guía GIS
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5.7. Análisis documental (2013-2018)
Comisaría de familia (Maltrato
escolar)
Documentación institucional (Manuales
de convivencia, observadores)
Procuraduría Regional
Archivos Gobernación Cundinamarca
(Quejas y reclamos de maltrato escolar
rural)
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6. Fases del proyecto y cronograma.
Fase Descripción Tiempo
1 Revisión documental 2018-II. 6 meses