“La Experiencia de los Jóvenes frente al

Maltrato Escolar en Contextos de

Educación Rural”
Presentado por: Juan Pablo Bohórquez Forero
Dirigido por: Dra. Bárbara García

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Doctorado Interinstitucional en Educación
Línea: Violencia y Educación
19 de Octubre de 2018

1
 CONTENIDO
1. Problema Investigación
2. Estado del arte
3. Marco Teórico
4.Objetivos
5. Diseño Metodológico
6.Fases y Cronograma

2
 1. Problema Investigativo
Violencia Escolar

1. Relación social que

se da en la cultura Acoso Escolar
escolar, es esporádica y Maltrato Escolar Contravenciones
ocasional, además Infracciones
incluye diferentes
sujetos. (García &
Guerrero, 2012)

2. Campo microsocial.

Físico Emocional

Verbal
 1.1. El Maltrato Escolar como Problema

Pasajero

Currículo Maltrato
Norma Docentes Escolar Naturalización
Diálogo Rural
Afuera

¿Cómo se configuran las

experiencias de los jóvenes en
relación al maltrato en contextos de
educación rural?
4
 2. Estado del arte

Europa Latinoamérica
1.Fase: Acoso, Estudios
Extensivos (Olweus,1998). 1. Fase: Estudios
2. Fase: Violencia escolar más allá epidemiológicos ubicados en
del acoso, insultos, peleas, sector salud (Eljach, 2011)
racismo (Dato,2000) 2. Fase: acercamiento a la
3. Fase: Intervención, convivencia realidad, estudia el acoso
(Ortega, 2006) escolar (Berger ,2009)
5
 2.1. Estudios en Colombia
Violencia en la escuela: «La violencia está en el
medio», la tv, la familia, el barrio. (Bayona, 1987)

Violencia escolar: (Parra Sandoval,1992) la

violencia posee una dinámica propia.

Prevención: la escuela es garante, se implementan

estrategias. (Giraldo, 2001)

Trabajos con enfoque sociopedagógico con metodologías

preventivas y participativas.(Torres, 2012), (Cañón, 2013),
(Castañeda, 2018) ,(Forero, 2016), (García y Guerrero,
2012)
Encuesta sobre convivencia y seguridad en ámbitos escolares (2006)
La encuesta de convivencia escolar y circunstancias que la afectan (2011)
La encuesta Clima Escolar y Victimización (2013)
6
 2.2. Estudios de Violencia en la Escuela Rural

Dolmatoff (1961) Violencia

de profesores a
estudiantes.

Parra Sandoval (1992) Se

estudian 10 escuelas
rurales en el Quindío,
Risaralda y Caldas.

Jimeno (1998) estudia la

violencia de la familia,
roles de autoridad y
castigos.

Mendoza (2016) estudio

de México, investiga el el
Cobertura Calidad
acoso escolar en
contextos rurales y
7
Deserción urbanos.
 2.3. Estudios sobre Jóvenes Rurales
Mano de
obra
(López, 2009)

Alfabetizar
Vulnerables Servicio de Educación Rural
(SER, 1997)
Proyecto de Educación Rural
Plan Especial Educación (PER,2007).
Rural (MEN,2017).
Ley 115 de 1994

8
 2.4. Tendencias de los estudios sobre jóvenes
rurales (Osorio, 2010)

Invisibilización Homogenización Desconocimiento

9
 2.4. Brechas y vacíos investigativos

2. Alejarse de
estudios 3. Investigar
1. Pensar el extensivos, qué sucede
Maltrato acercarse a dentro de las
escolar como los jóvenes escuelas
tipología escolarizados rurales
rurales

10
 3. Marco Teórico: la Sociología de la Experiencia

Teoría Intermedia
No es funcionalista, pero
tampoco invidualista
Sociología
Comprensiva
Devela la acción, el sujeto, su
marco social

Posibilita
Conocer el sujeto (joven) y la
estructura (escuela).
Abrir esa dimensión subjetiva.

11
 3.2. Análisis del maltrato escolar: lo estructural, el
contexto rural.
Hay una homogenización,
se debe pensar lo rural
como territorio.

Político-

Rural administrativo
Ley 388 de
1997
1. El Paisaje
2. Prácticas
Territoriales.
3. Representaciones
del territorio.
4. Intercambios
sociales

12
 3.3. Análisis del maltrato escolar: lo
estructural, la escuela rural.

Templo

Programa
Institucional
Maestro
Obediencia como
especialista

13
 3.4. Análisis del maltrato escolar: lo
estructural, la escuela rural, declive.

Jóvenes

Declive
Institucional

Discursos Culturas
legales

14
 3.5. Análisis del Maltrato escolar: el sujeto, los jóvenes
rurales como sujetos de experiencia.

Reconocer la
Los jóvenes
voz de los
rurales como
jóvenes Comprender sujetos
rurales la escuela activos
rural como
espacio
juvenil

15
 3.6. Análisis del Maltrato escolar desde la Sociología de la
Experiencia

Estrategia

Subjetivación
Integración

Jóvenes Rurales

16
 3.7. Lógicas de la acción asociadas al maltrato escolar.
Integración
¿cuáles son las condiciones
institucionales y comunitarias?,
¿de qué manera se configura la
socialización institucional?, ¿Qué
papel juega las relaciones de
maltrato en la sociabilidad
juvenil?, ¿cómo las relaciones de
maltrato escolar afectan la
socialización?, ¿Qué tensiones
existen entre la escuela y los
espacios grupales juveniles?,
¿cómo afecta las relaciones de
maltrato en la integración de un
sujeto al mundo escolar rural?
17
Estrategia Subjetivación
¿Cómo se desarrolla las ¿Qué sentidos tienen para
relaciones de maltrato que los jóvenes las relaciones
establecen los jóvenes?, de maltrato escolar ?,
¿Qué interés y utilidad le ¿cómo viven las relaciones
dan los jóvenes a las de maltrato escolar?, ¿Qué
relaciones de maltrato postura tienen acerca de
escolar?, ¿Cómo afrontan este fenómeno? y ¿Qué
los jóvenes las relaciones distancia crítica tienen los
de maltrato que establecen jóvenes acerca de estas
con ellos los maestros y relaciones de maltrato en el
directivos docentes? contexto escolar?
 4. Objetivo General

El propósito de esta investigación es comprender las

experiencias de maltrato escolar que viven los
jóvenes de 9° grado de tres instituciones educativas
rurales dispersas de Cundinamarca en el periodo
comprendido entre el 2013 y el 2018.

18
 4.1. Objetivos Específicos.
1. Caracterizar el fenómeno del maltrato en contextos de educación rural.

2. Analizar cómo se encuentran integrados los jóvenes maltratados dentro de la

escuela rural y el papel que juega la cultura escolar en estas relaciones.

3. Identificar las formas, los intereses, la utilidad y las estrategias que los
jóvenes y los profesores establecen en las relaciones del maltrato escolar en
contextos de educación rural.

4. Analizar el sentido que le otorgan los profesores y estudiantes rurales a las

relaciones de maltrato escolar y su distancia crítica frente a este fenómeno.

19
 5. Diseño Metodológico

• La investigación se desarrollará a través de un

método cualitativo de carácter participativo, pues
intenta comprender la realidad social de los jóvenes
Método y de la escuela rural.

• El abordaje se realizará a partir de la investigación

acción participativa (IAP), en tanto que busca
comprender y transformar con los contextos de la
Enfoque mano de los sujetos.

20
 5.1. Población y Muestra
Población Criterio Selección

Jóvenes víctimas de maltrato Convivencia escolar y Para identificar a los

escolar de grado noveno circunstancias que la afectan estudiantes se toma el criterio
(2011) de los coordinadores y los
orientadores.

Jóvenes Maltratadores Identificados por sus victimas Se analizará los observadores

. de la institución.

Docentes Rurales 5 años o más trabajando en la Orientadores, Coordinadores

institución educativa rural
dispersa.

Tres Instituciones Educativas Departamento Nacional de Guatavita, Sesquilé y Machetá

Rurales Dispersas Planeación (2014)
21
 5.2. El Modelo: NES

• Pequeñas
violencias.

NES •

•
Participan sujetos,
fuentes primarias.
Construye un
sentido.

22
 5.3. El Modelo: NES

23
 5.2.1. Matriz de intervención NES
Lógica de la Escenarios de Intervención
Etapa
acción Sujeto Escuela

Encuentro
¿Quién soy? Sesión 1 Sesión 4
Objetivo: Identificar y reconocer quiénes Objetivo: Caracterizar el espacio escolar
Enunciado del problema
Integración son los sujetos participantes rural y sus principales problemáticas.
Exploratorio
¿Cómo soy?
Descripción del problema

Recorrido Sesión 2
Sesión 5
Objetivo: Ubicar históricamente desde
¿Por qué soy? Objetivo: Identificar el primer evento de
Estrategia cuando el joven ha sido maltratado e
Historia y ubicación espacial maltrato recibido en el espacio escolar
identificar los lugares de ocurrencia.
del problema

Sesión 3 Sesión 6
Desplazamiento
Objetivo: Reconocer el sentido que tiene Objetivo: Identificar el sentido que tiene
¿Para qué soy?
para los jóvenes las relaciones de maltrato. para el joven las relaciones de maltrato que se
Representación social del vive en el colegio.
problema
Subjetivación
Transformación
¿Cómo podría ser?
Transformación y cambio del
problema
24
 5.3. Técnicas de recolección de
información.
▪ 1. Observación directa.
▪ 2. Grupos focales.
▪ 3. Fragmentos de vida.
▪ 4. Entrevistas a profundidad
▪ 5. Grupos de intervención sociológica (GIS).
▪ 6. Análisis documental.
25
 5.4. Entrevistas a profundidad
Jóvenes maltratadores (1 por municipio).

Docentes rurales (1 por municipio).

26
 5.5. Grupos de Intervención Sociológica

• Espacios de análisis
• “un intercambio de
argumentos y de

GIS •
percepciones
cruzadas.” (Dubet y
Martucelli, 1996, p. 16)
Encuentro con los
expertos.

27
 5.6. Guía GIS

28
 5.7. Análisis documental (2013-2018)
Comisaría de familia (Maltrato
escolar)
Documentación institucional (Manuales
de convivencia, observadores)

Procuraduría Regional
Archivos Gobernación Cundinamarca
(Quejas y reclamos de maltrato escolar
rural)

29
 6. Fases del proyecto y cronograma.
Fase Descripción Tiempo
1 Revisión documental 2018-II. 6 meses

2 Trabajo de campo: implementación 2019-I. 6 meses

de NES, GIS y entrevistas a
profundidad
3 Clasificación, categorización y 2019-II a 2020-I.
análisis de la información: 12 meses
Organización de ficheros,
elaboración de índices.
4 Escritura del informe final de tesis. 2020-II. 6 meses
GIS devolución
5 Socialización de resultados 2020-II. 1 semana
30