TÉCNICAS FORMATIVAS

TÉCNICAS DE FORMACIÓN Y SU
APORTE EN LA ORIENTACIÓN DE
PROCESOS EDUCATIVOS

Karen Rocío Pabón Jaimes

 TÉCNICAS DE FORMACIÓN

 • ¿Qué son las técnicas de formación? Son las herramientas,

mecanismos y rumbos que escogen los formadores, docentes o
maestros para transmitir el conocimiento a los estudiantes de una
manera organizada y dinámica, logrando una mayor aprehensión de
los temas.
¿QUÉ TÉCNICAS DE FORMACIÓN EXISTEN?

Como se puede observar en la

imagen, existen diversas técnicas
que permiten una transmisión y
construcción del conocimiento mas
dinámica y creativa.

Imagen 1: Clarena L., López F. (2016) Mapa conceptual, Técnicas

de formación. Recuperado de
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/Cie
nciasSociales/413100
10/Contenido/DocArtic/Material_Tecnicas_de_formacion.pdf
¿EXISTEN OTROS TIPOS DE TÉCNICAS?
En diferentes documentos se pueden encontrar en la web, mencionan varias técnicas.
A continuación se hará mención de algunas de estas:
 Lluvia de ideas
 Role Pla ying (Dramatización)
 Circulo de expertos
 Debate
 Círculos de motivación
 Dialogo simultáneo
 Grupo de discusión
 Demostraciones activas

COMPLEMENTARIAS
 Laboratorios
 Visitas a centros profesionales
 Foro abierto
 • Como se visualizó en la diapositiva anterior, existen
numerosas técnicas para construir el conocimiento de
una manera creativa, sana, social y válida donde la
creatividad juega un papel fundamental a la hora de
hacer uso de una de estas técnicas.

 • Las que aparecen como complementarias se permiten

estar en el grupo ya que complementan, valga la
redundancia, el conocimiento adquirido en la institución
educativa en los procesos de formación, visualizando de
una manera mas directa como en las visitas o los
laboratorios lo que ocurre con las acciones o materiales.
 APORTE EN PROCESOS
EDUCATIVOS

 • Permite el sano desarrollo de la creatividad e

imaginación de los estudiantes al crear los mapas,
diagramas, al debatir, organizar etc. • Posibilitan
la participación grupal en la construcción del
conocimiento, como también se pueden manejar de
forma individual.
 •Admiten la libre
expresión de los
estudiantes con sus
aportes al construir una
de las técnicas.
•Aceptan una
organización jerárquica
del tema que se este
tratando, •Contribuyen
a desarrollar un
discurso mas técnico en
los estudiantes, como
también un lenguaje mas
limpio y concreto.
 Se pueden seguir encontrando aportes positivos de
las técnicas al proceso educativo, pues ellas son lo
que a titulo personal llamo, “la aguja” para tejer el
conocimiento. Se pueden encontrar o crear
técnicas que cumplan un objetivo especifico como
también las normas de los colegios, llevando nuevos
caminos para adquirir conocimiento.
EJEMPLO PRÁCTICO

• Grupo: Transición
• Asignatura: Danza
• Objetivo: Enseñar planimetría a los estudiantes de
transición con las figuras geométricas.
 • Los estudiantes de transición no habían tenido clases
de danza, por lo tanto no tenían conocimiento de la
planimetría para la creación de una danza o juego
coreográfico.
A manera de mapa mental, en el tablero se les enseña o
recuerda las figuras geométricas con colores diferentes
para cada una de ellas como el círculo, cuadrado, triangulo,
rectángulo entre otras.
• Luego ellos dibujan esas figuras en una cartulina con los
colores que mas les gusten. En clase y en forma de
dramatización se les pide formar grupos y armar las
figuras con un adjetivo para cada una, por ejemplo: un
circulo feliz, un rectángulo enojado, un triangulo
hambriento, un cuadrado triste
https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBD_esCO839C
O840&biw=1227&bih=588&tbm=isch&sa=1&ei=Xuu4XZOoC
ZHZ5gLE34_IDw&q=tecnicas+de+formacion+ni%C3%B1os
+en+au%C3%B1a+de+clase&oq=tecnicas+de+formacion+ni
%C3%B1os+en+au%C3%B1a+de+clase&gs_l=img.3...1343
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TÉCNICAS USADAS EN EL
EJEMPLO PRACTICO
 Como se observa en el mapa conceptual, tanto el
mapa mental como la dramatización, aportan
grandes elementos al desarrollo del pensamiento y
la creatividad, dándoles a los estudiantes todas las
facultades para una aprehensión mucho mas
coherente con su etapa escolar. Les brindan los
incentivos necesarios para desarrollar poco a poco
la inteligencia que cada uno posea. También se les
motiva a resolver problemas, a convivir con sus
compañeros respetando su visión de las figuras y
como las percibe, lo que conlleva a un crecimiento
tanto académico como personal, con base en
ejercicios académicos.
 CONCLUSIÓN
Se concluye que las técnicas formativas y didácticas
cumplen su objetivo ejecutándose de una manera
adecuada cuando se tiene un horizonte definido. No
solo en danza funcionan, sino que son aplicables a las
asignaturas que se considere y tienen cabida en
todas las etapas de formación ya sea, inicial, media o
avanzada, dando resultados favorables para
estudiantes y docentes
Clarena L., López F. (2016). Técnicas de Formación. (archivo PDF).
Quindío, Colombia. Recuperado de https://
sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales
/41310010/Conteni do/DocArtic/Material_Tecnicas_de_formacion.pdf
.
Plan de Emergencia Radiológico Externo (PERE). (2011). Catálogo de
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2011. (archivo PDF). Quindío, Colombia. Recuperado de
Rhttps://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/Ciencias
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0/Contenido/DocArtic/Catalogo_tecnicas_didacticas.pdf. • Herrán A.
de la. (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza mas formativa.
(archivo PDF). Camagüey, Cuba. Recuperado de https://
www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf.
• Archivo Fotográfico, Hermann Emmanuel Chala Campo. Bogotá D.C
2015.