ESQUEMA

CORPORAL
• LE BOULCH: “EL CONOCIMIENTO INMEDIATO Y CONTINUO QUE
NOSOTROS TENEMOS DE NUESTRO CUERPO EN ESTADO ESTÁTICO
O MOVIMIENTO, EN RELACIÓN CON SUS DIFERENTES PARTES Y
SOBRE TODO EN RELACIÓN CON EL ESPACIO Y LOS OBJETOS QUE
NOS RODEAN”.
• COSTE: “EL RESULTADO DE LA EXPERIENCIA DEL CUERPO DE LA
QUE EL INDIVIDUO TOMO POCO A POCO CONCIENCIA, Y LA FORMA
DE RELACIONARSE CON EL MEDIO, CON SUS PROPIAS
POSIBILIDADES”.
• LEGIDO: “IMAGEN TRIDIMENSIONAL EN REPOSO Y EN MOVIMIENTO
QUE EL INDIVIDUO TIENE DE LOS SEGMENTOS DE SU CUERPO”
MADURACIÓN NEUROLÓGICA
El desarrollo psicomotor implica los cambios en las habilidades motrices, cognitivas,
emocionales y sociales del niño, desde el periodo fetal hasta la adolescencia. No hay que
olvidar que la maduración es el proceso genéticamente determinado, que implica la
organización gradual de las estructuras neurales, mientras que el desarrollo se refiere al
incremento y perfeccionamiento de las habilidades funcionales. Por lo tanto, los factores
genéticos y ambientales actúan sobre la maduración del sistema nervioso, que se traduce
en el proceso del desarrollo. El fenómeno biológico clave en el desarrollo psicomotor es la
consolidación de los circuitos corticales. La mielinización de estos circuitos comienza a los
8 meses de gestación y está prácticamente completa a los 2 años de edad. Durante este
periodo, los circuitos neuronales tienen gran plasticidad, siendo muy sensibles a los
estímulos externos.
EXPERIENCIAS
MOTRICES
Nuestras experiencias motrices
básicas son aquellas habilidades y
capacidades motrices que ya hemos
experimentado varias veces ya sea en
una actividad simple de la educación
física o una de dificultad, de cualquier
manera como se hayan realizado ya
son experiencias.
Estas son simples acciones que
realizamos en la clase de educación
física o también muchas veces fuera
de esta, tales que realizamos en
nuestra vida cotidiana cuando ni
siquiera nos damos cuenta que las
hacemos.
SOMATOGNOSIA:
El nombre de somatognosia se le atribuye a aquella situación en
donde el individuo mantiene un conocimiento y una información
correspondiente con respecto a su constitución corporal y sus
diferentes funciones.

¿Qué es la Somatognosia?

hace referencia al conocimiento continuo y por lo

tanto absoluto que presenta un individuo con
respecto a su imagen física o su aspecto corporal.
Es importante conocer la interpretación que deriva del significado
de las palabras. Principalmente podemos destacar el significado
de la misma, pues la palabra ”soma” significa constitución
corporal o cuerpo mientras que el significado de “gnosia“ se
refiere a tener conocimiento sobre algo. De allí que se trate del
conocimiento sobre el esquema corporal propio.
 ESTEREOGNOSIA
Significa el reconocimiento de objetos a través exclusivo del tacto, sin ayuda
auxiliar de ningún otro sentido. A través de la palpación, somos capaces de
saber qué objeto estoy tocando, cuáles son sus propiedades y la significancia
de éste. Pero cuidado, porque no sólo reconocemos a través de las manos
(que es lo primero en lo que hemos pensado), sino que solemos hacerlo a
través de estructuras con mucha representación cerebral sensorial, ya que nos
resulta más fácil palpar con las manos, pies, o con la boca [estereognosia bucal
y labios, recordemos el homúnculo sensitivo.
 ESTEREOAGNOSIA

Se define como ESTEREOAGNOSIA, a la incapacidad para

reconocer los objetos por la palpación y sin ayuda de cualquier
otro canal sensorial, en particular el visual.
Lo que les ocurre a los pacientes con este déficit es que no
pueden atribuir significado al objeto que palpan. Podemos
encontrar diferentes tipos, dependiendo si la alteración es a nivel
de reconocimiento de sensaciones, a nivel de las percepciones o
a nivel de las asociaciones cuando el objeto se reconoce y se
denomina.
ESPACIALIDAD
La espacialidad reúne al conjunto de condiciones y prácticas de
la vida individual y social que están ligadas a la posición relativa
de los individuos y los grupos, unos con otros. Un postulado
fundamental de la geografía es que estas posiciones relativas
(o situaciones geográficas) determinan, probablemente o en
parte, la forma y la intensidad de las interacciones sociales.
ORIENTACIÓN ESPACIAL

Es una habilidad básica dentro del

desarrollo del aprendizaje de los
niños. Depende de la lateralización
y el desarrollo psicomotor.
Juega un rol fundamental en la
adquisición de la escritura y
la lectura, aunque a simple vista
no se le encuentre mucha
concordancia. Pero el hecho de
que las tareas y/o actividades
sigan una direccionalidad
especifica, hacen que la
orientación espacial juegue un
papel muy importante.
ESTRUCTURACIÓN
ESPACIAL
La estructuración espacial es la capacidad para
procesar la distribución y organización de los
objetos en el espacio. La estructuración
espacial forma parte de un conjunto de habilidades
más amplias que se denominan viso espaciales,
entre las que se encuentran también orientación
espacial y viso percepción.
La estructuración espacial implica reconocer las
propias partes del cuerpo, imitar distribuciones de
objetos en el espacio o reproducir construcciones
sencillas. La estructuración espacial se trata de
una capacidad básica importante para aprendizajes
posteriores como la lectura, la escritura y el cálculo.
 ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
Es la capacidad que el individuo tiene para evaluar un movimiento en
el tiempo secuencialmente, y que le permite no solo localizar
acontecimientos en el tiempo, sino mantener las relaciones entre uno
y otro acontecimiento.”
La definición del tiempo es la capacidad de abstraer y generalizar las
nociones de: sucesión y ordenación en el estadio de operaciones
concretas y es en donde, el tiempo, se transforma en un aspecto
fundamental del pensamiento que se construye como resultado
de una coordinación de operaciones.