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Trastornos del

desarrollo
PS. MG. NATALIA ORTEGÓN
neurológico
CIFUENTES
 Se han agrupado de acuerdo al DSM 5 en torno a los criterios de inclusión
relacionados a las alteraciones cognoscitivas y comportamentales que
presentan síntomas en edades tempranas del desarrollo evolutivo y
pueden perdurar en el trascurso de la vida.
 Como lo hemos comentado a través de las distintas lecturas del módulo,
es probable que exista comorbilidad entre los distintos trastornos
pertenecientes a una misma familia, en el caso de los trastornos que nos
ocupan es posible que se compartan síntomas entre los distintos trastornos
aquí descritos.
Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad:

Definición: Los estudios más actuales desde una perspectiva


neuropsicológica, afirman que biológicamente se encuentra alteración en la
corteza prefrontal, los ganglios basales y el cerebelo, afectando las funciones
ejecutivas (memoria de trabajo, procesamiento temporal)
Criterios Diagnósticos:
Inatención Hiperactividad e Impusividad
 Faltas en prestar atención a detalles,  juguetear con las manos o los pies o
descuidos en las tareas escolares o retorcerse en el asiento.
laborales  Levantarse permanentemente en
 Dificultades para mantener la atención en situaciones en las que se espera
actividades recreativas permanezca sentado
 Dar la sensación de no escuchar cuando se  Correr o jugar en contextos que no son
le habla propios para ello
 No terminar las tareas escolares o laborales,  Limitación para jugar en actividades
ni seguir instrucciones. recreativa de acuerdo a las normas
 Dificultad para organizar tareas y contextuales definidas
actividades  Hablar en exceso
 Mostrar desinterés o disgusto cuando se le  Responder antes de darle la palabra
presenta tareas que requieren esfuerzos  Presentar dificultad para esperar su turno
cognitivos sostenidos  Interrumpir las actividades de los demás
 Perder objetos requeridos para desarrollar
tareas asignadas
 Distraerse con facilidad con la presencia de
estímulos externos o pensamientos distintos
a la tarea que está realizando
 Olvido de las actividades cotidianas
Tiempo de ocurrencia:

 deben estar presentes antes de los 12 años, y manifestarse en dos o más


contextos. Además, éstos deben interferir con el funcionamiento social,
académico o laboral o reducir el funcionamiento de los mismos.
Criterios de inclusión:

 Con predominio de déficit te atención: cuando presenta más de 6


síntomas de inatención, pero menos de 6 de hiperactividad-impulsividad
 Con predominio hiperactivo-impulsivo: cuando presenta más de 6
síntomas de hiperactividad/impulsividad, pero menos de 6 síntomas de
inatención.
 Combinado: Cuando se presentan más de 6 síntomas en cada categoría
diagnóstica
Trastorno específico del aprendizaje

 Definición: Se presenta en edad escolar afectando especialmente la


comprensión lectora, escritural y matemática, descartando inicialmente
edad escolar esperada para su aprendizaje, de acuerdo al desarrollo
evolutivo, académico y cultural y contextual, ni presencia de limitaciones
visuales y/o auditivas, discapacidad intelectual, ni enfermedades
neurológicas.
Criterios Diagnósticos:

 Falta de exactitud, procesos de lectura lentos y esfuerzos excesivos en la


lectura de palabras
 Incomprensión del significado de palabras o frases
 Dificultades con la gramática y ortografía
 Dificultades para emitir claramente sus ideas de manera escrita
 Falta de comprensión de los números y su significado
 Limitación para comprender el razonamiento matemático
Tiempo de ocurrencia:

 más de 6 meses, teniendo presente que pueden iniciar en edad escolar,


pero se evalúa hasta cuando las exigencias académicas superen las
habilidades del sujeto
Criterios de inclusión:

 Leve: Presenta dificultades de aprendizaje en una o dos áreas durante el


periodo escolar, pero es capaz de funcionar bien cuando se le proporcionan el
apoyo indicado.
 Moderado: Presenta limitaciones en habilidades de aprendizaje en una o más
áreas académicas; requiriendo acompañamiento intensivo y especializado,
para lograr las competencias esperadas, durante el periodo escolar, logrando
posteriormente los resultados escolares esperados.
 Severo: Aun con el apoyo académico es posible que el sujeto no logre
apropiar las competencias escolares esperadas de manera eficiente.
 Grave: Se observan afectadas diversas competencias a nivel escolar, incluso
afectando su adaptación en los contextos de participación, puede presentar
la imposibilidad para realizar de manera esperada las actividades
académicas.
Trastorno del espectro autista

 Definición: Se caracteriza por la presencia de alteraciones en la


comunicación y la interacción social y el desarrollo cognoscitivo, así como
un patrón de actividades que se caracteriza por ser restringido y repetitivo,
descartando en todo caso discapacidad intelectual o retraso global del
desarrollo.
Criterios Diagnósticos:
Déficits persistente en la Patrón restringido y repetitivo de
comunicación social y la interacción intereses o actividades
social
 Limitaciones en la reciprocidad  Movimientos estereotipados o
social y emocional repetitivos
 Limitaciones en la expresión no  Necesidad de mantener las
verbal, orientada a la rutinas establecidas
comunicación cotidianamente
 Limitaciones en la comprensión y  Presenta pocos intereses y los
mantenimiento de relaciones mantiene por tiempos más largos
interpersonales. de lo esperado
 Reactividad exacerbada ante
estímulos sensoriales
Tiempo de ocurrencia:

 Tienden a aparecer en las primeras fases del desarrollo, y permanecer


durante el ciclo vital individual
Criterios de inclusión:

Se requiere que los síntomas causen un deterioro significativo en el funcionamiento cotidiano


del sujeto.
 Leve: presenta dificultades para iniciar interacciones sociales, Los patrones de
comportamiento rígidos, atendiendo una rutuna específica, causan dificultades en varios
de los contextos de participación en los cuales no es posible seguir dicha rutina.
 Moderado: presenta limitaciones evidentes en su comunicación verbal y no verbal, los
problemas sociales son persistentes, se presenta una disminución de respuestas a las
interacciones sociales, las ritunas comportamentales y ritualizadas son notables y se le
dificulta de manera significativa cambiarla o hacer parte de contextos poco frecuentes
 Grave: Existen alteraciones que no permiten la comunicación verbal y no verbal, las
cuales causan alteraciones graves del funcionamiento social; el inicio de las interacciones
sociales es muy limitado y la respuesta a la apertura social de otras personas es mínima.
La rigidez en los rituales dificulta significativamente hacer cambios inesperados, y la
presencia de comportamientos estereotipados y repetitivos limitan el funcionamiento en
diversos contextos de participación, presenta una exacerbada ansiedad.
Discapacidad intelectual

 Definición: Es un trastorno del desarrollo neurológico, que incide en el


funcionamiento intelectual, limitando las capacidades de conceptualizar,
socializar y las propias de las prácticas cotidianas autónomas, afectando
el funcionamiento del sujeto
Criterios Diagnósticos:

 Debe presentar alteraciones en las funciones intelectuales relacionadas a:


razonamiento, resolución de problemas, planificación, pensamiento
abstracto, juicio y aprendizaje, las cuales requieren ser evaluadas a través
de pruebas de inteligencia.
 Debe presentar alteraciones en el comportamiento adaptativo que limitan
en el cumplimiento prácticas cotidianas desde la autonomía personal.
Tiempo de ocurrencia:

 Tienden a aparecer en las primeras fases del desarrollo, y permanecer


durante el ciclo vital individual
Criterios de inclusión:

 Leve: En el desarrollo evolutivo, tienden a mantenerse en el pensamiento concreto,


dificultades de aprendizaje escolar, se les dificulta controlar sus emociones de acuerdo a
lo esperado contextualmente, pueden presentar dificultades en responder en tareas
complejas en la vida cotidiana, como la resolución de problemas.
 Moderado: Desde la época preescolar, presenta procesos lentos en el aprendizaje, en la
escuela requiere de ayuda permanente para terminar eficientemente una tarea, y en la
vida cotidiana requiere asistencia, la capacidad de tomar decisiones se ve afectado.
 Grave: Es notoria las limitaciones en la comprensión del lenguaje y los conceptos
matemáticos, requiere apoyo permanente para resolver las situaciones de la vida y toma
de decisiones, sin embargo, comprenden el lenguaje básico para explicaciones
concretas.
 Profundo: Las habilidades conceptuales se limitan a la comprensión de categorías
concretas del mundo físico, que limita el aprendizaje, las relaciones sociales y las
actividades de autocuidado
Trastornos motores en niños

 Definición: Es un trastorno del desarrollo neurológico, asociados a


limitaciones en la motricidad gruesa y fina, o presencia de movimientos
estereotipados y repetitivos, descartando en principio por discapacidad
intelectual, alteraciones visuales o problemas neurológicos.
Tiempo de ocurrencia:

 Tienden a aparecer en las primeras fases del desarrollo, y permanecer


durante el ciclo vital individual
Trastornos del lenguaje

 Definición: Trastorno del desarrollo neurológicas, en los cuales se


evidencian limitaciones relacionadas con la articulación del habla, fluidez
verbal, comunicación social.
Criterios Diagnósticos:

 dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje a través de las


diferentes modalidades (oral, escrita o lenguaje de signos) debidas a
déficit en comprensión o expresión, incluyendo: vocabulario reducido,
limitaciones en la estructura de las oraciones (inadecuada aplicación de
las reglas de la morfología y la gramática) y alteraciones en el discurso
 Las capacidades del lenguaje están por debajo de lo esperado para la
edad, tanto en lo sustancial como en lo cuantitativo
 El inicio de los síntomas aparece en periodos tempranos del desarrollo; y d)
las dificultades no pueden ser atribuidas a un deterioro sensorial auditivo,
disfunción motora, discapacidad intelectual, afección neurológica
evidente o trastorno global del desarrollo.
Tiempo de ocurrencia:

 Tienden a aparecer en las primeras fases del desarrollo, y permanecer


durante el ciclo vital individual
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