2° Jornada

“Educar en igualdad: prevención

y erradicación de la violencia de
género”
 Estereotipos de género
Modelos rígidos de “ser mujer” y “ser
varón” que la cultura construye y
transmite mediante representaciones
sociales, que legitiman el poder de los
varones sobre las mujeres y sus cuerpos.
 Los varones aprenden desde niños un ideal masculino
que exalta el éxito, en tanto se reprime la esfera
emocional. El ejercicio de la fuerza física, la tolerancia al
dolor, la ocupación de espacios de privilegio y el dominio
en su vínculo con las mujeres, entre otros aspectos de la
violencia, adquieren un elevado valor simbólico en la
construcción de la identidad masculina basada en
estereotipos.
Las mujeres, en cambio, han sido educadas para la
obediencia, sobrevalorando el sentimentalismo que se
asocia a una supuesta debilidad.
 Patriarcado
Es un sistema sociocultural en el cual se
considera que los hombres deben tener
el poder y mandar sobre las mujeres,
tanto en la familia y el trabajo como en la
sociedad en general.
 La perspectiva de género…
… permite una mirada diferente acerca de las
relaciones de poder entre hombres y mujeres,
demostrando que las desigualdades no son
naturales sino que provienen de la
organización social androcéntrica, de la
superioridad asignada a los hombres a lo largo
de la historia.
La violencia contra mujeres y niñas (…) está
arraigada en estructuras sociales construidas
en base al género más que en acciones
individuales o acciones al azar;
trasciende límites de edad, socio económico,
educacional y geográfico; afecta a todas las
sociedades.
(Asamblea General de las Naciones Unidas, 2006)
 Ley 26.485:

“ Protección Integral para Prevenir,

Sancionar y Erradicar la Violencia
contra las Mujeres en los Ámbitos en
que Desarrollen sus Relaciones
Interpersonales”
ARTÍCULO 4º —Se entiende por violencia contra las mujeres
toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o
indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado,
basada en una relación desigual de poder, afecte su vida,
libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual,
económica o patrimonial, como así también su seguridad
personal. Quedan comprendidas las perpetradas desde el
Estado o por sus agentes.
Se considera violencia indirecta, a los efectos de la presente
ley, toda conducta, acción omisión, disposición, criterio o
práctica discriminatoria que ponga a la mujer en desventaja
con respecto al varón.
ARTÍCULO 5º — Tipos de violencia. Quedan
especialmente comprendidos en la definición
del artículo precedente, los siguientes tipos de
violencia contra la mujer:
1.- Física
2.- Psicológica:
3.- Sexual:
4.- Económica y patrimonial:
5.- Simbólica
 Las escuelas frente a la perspectiva de
género

• Pueden contribuir a conformar nuevas

masculinidades y feminidades.
• Pueden transformar las bases culturales,
modificando las prácticas que se reproducen
en las matrices simbólicas.
• Generar condiciones para la igualdad de
derechos entre los géneros.
Actividades
previas
• Revisar la propuesta de
ESI.
•Reflexionar sobre la
violencia de género como
equipo docente.
• Reflexionar sobre cómo
atraviesan las cuestiones
de género las propias
prácticas cotidianas.
• Establecer o retomar
vínculos con otros sectores
de la comunidad.
El día de la Actividades
Jornada posteriores
Secuencia de trabajo: •Encuentros sobre el tema:
intra o inter escolares, por
• Apertura con toda la zona.
escuela y las familias.
• Realización de campañas
• Trabajo de reflexión y
producción de mensajes •Revisar el proyecto ESI,
destinados a la comunidad para fortalecer la
educativa. perspectiva de género.
•Cierre para compartir los •Registro de la experiencia
mensajes producidos.
Corresponsabilidad
de la tarea
 Sugerencias
• Centrar la jornada en torno a la revisión de
estereotipos de género.
• Modificar el formato áulico tradicional:
trabajo entre ciclos; grados paralelos; grupos
no convencionales.
• Utilizar otros espacios de la escuela: patio;
SUM; pasillos; espacios exteriores.
• Incluir e invitar a las familias.
• Llegar a la comunidad con mensajes de
prevención.
Serie Cuadernos de ESI. Educación Sexual
Integral para la Educación Primaria”

• Un recreo especial

• Historias con más de

un final
 Cartilla “Educar en igualdad”

• Análisis de dibujos
animados.
• Análisis de publicidades
gráficas audiovisuales
• Observar dibujos o
frases que describan
situaciones de respeto
o no, de los derechos.
• Lectura compartida de
la Ley 26.485 (grados
altos)
 “Caja de herramientas para nivel primario”

• ¿Quién quiere ser

princesa? ¿Y quién
príncipe?
• Caras de amores
• Esa mariposa soy yo
• ¿Cosas de niñas y cosas
de niños?
• ¿Siempre tuvimos los
mismos derechos?
 www.programaesicordoba.blogspot.com.ar
• Análisis de los
estereotipos de género a
través de la publicidad y
los dibujos animados

• Análisis de los
estereotipos de género a
través de las fotografías
de la prensa escrita

• 150 canciones para

trabajar la violencia de
género