DISGRAFIA

INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA
 DEFINICIÓN

•TRASTORNO DE LA ESCRITURA
QUE AFECTA A LA FORMA Y AL
SIGNIFICADO DE LA LETRA Y ES
DE TIPO FUNCIONAL
CONCEPTUALIZACIÓN

MODELO MODELO
MADURATIVO COGNITIVO

•ASPECTOS •ESTRATEGIAS Y
GRAFOMOTRICES PROCESOS
MENTALES
 ASPECTOS
GRAFOMOTRICES
• LINEALIDAD • DIRECCIONALIDAD
• SEPARACION • PRENSION
INTERLETRAS • PRESION
• SEPARACION • SINCINESIAS
INTERPALABRAS • POSICION DEL PAPEL O
• TAMAÑO DE LAS CUADERNO DE
LETRAS ESCRITURA
• INCLINACION DE LAS • POSTURA
PALABRAS • FLUIDEZ
• TRAZADO DE HAMBAS • ENLACES
Y JAMBAS
 SEGÚN EL MODELO
MADURATIVO
SE CLASIFICACA EN:

• PRIMARIA
• SECUNDARIA
• DISLEXICA
• MOTRIZ
• PREDISGRAFIA
TRASTORNOS DE TIPO
MADURATIVO

• LOS TRASTORNOS DE LATERALIZACION

• TRASTORNOS DE LA EFICIENCIA MOTORA
• TRASTORNO DEL ESQUEMA CORPORAL Y
FUNCIONES PERCEPTIVO-MOTRICES
• TRASTORNO EN LA EXPRESION GRAFICA DEL
LENGUAJE
 DISPEDAGOGIAS
CAUSAS:
• INTERVENCION DE VARIAS PERSONAS EN LA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA DEL NIÑO
• CAMBIOS FRECUENTES DE PROFESORES
• COPIA EN LETRA IMPRENTA, CUANDO AUN NO TIENE
LA LETRA MANUSCRITA
• ESCRIBIR AL DICTADO CON EXCESIVA RAPIDEZ
• LAS ZURDERIAS CONTRARIADAS
• INTRODUCCION DE LA MAYUSCULA, CUANDO AUN NO
SE ASIMILARON BIEN LAS MINUSCULAS
 CAUSAS MIXTAS
GRAFOESPASMO:
• CRISPACION DEL BRAZO QUE ESCRIBE
• DETENCIONES DURANTE LA ESCRITURA
• LENTITUD Y MALA COORDINACION
• SACUDIDAS BRUSCAS Y TIRONES EN LOS BRAZOS
• SUDORACION EN LAS PALMAS DE LAS MANOS
• SUJECCION INCORRECA DEL LAPIZ
• RECHAZO A LA ESCRITURA
PSEUDODISGRAFIAS

SE PRODUCE CUANDO EL ORIGEN DE LA

DIFICULTAD SE DEBE A DEFICIENCIAS
SENSORIALES
(trastornos sensoriales visión y audición)
MODELO COGNITIVO
ESTABLECE CUATRO PROCESOS:
• PROCESO DE PLANIFICACION
• PROCESO DE CONSTRUCCION SINTACTICA
• RECUPERACION DE LOS ELEMENTOS LEXICOS
• PROCESOS MOTORES
 SEGÚN MODELO
COGNITIVO

SE CLASIFICA EN:

• DISGRAFIA ADQUIRIDA:
• CENTRAL
• PERIFERICA
• EVOLUTIVA
 FACTORES DE LAS
DISGRAFIAS “MODELO
COGNITIVO”
 POSTULA CUATRO
FACTORES
• FALTA DE AUTOMATIZACION DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE ESCRITURA DE
PALABRAS
• ESTRATEGIAS INMADURAS O INEFICACES
• CARENCIAS DE CAPACIDADES
METACOGNOTIVAS DE REGULACION DE LA
ESCRITURA
• DIFICULTADES GRAFOMOTARES
 ATRIBUYE LAS
CAUSAS A:

• INHINABILIDAD, INCAPACIDAD, DIFICULTAD…

• ESTRATEGIAS INADECUADAS
• FALTA DE CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO
• REPRESENTACIONES MENTALES
INCOMPLETAS O INCORRECTAS
EVALUACION DE LAS
DISGRAFIAS
MODELO COGNITIVO
TIENE EN CUENTA EL PLANEAMIENTO
CONCEPTUAL QUE DESCRIBE LOS PROCESOS
MENTALES, SUBPROCESOS Y ESTRATEGIAS
QUE INTERVIENEN EN EL ACTO DE ESCRIBIR
SE REALIZA MEDIANTE
ACTIVIDADES
• LOS PROCESOS MOTORES
• PROCESOS MORFOSINTACTICOS
• PROCESOS DE PLANIFICACION
• EVALUACON DE LA ESCRITURA DE PALABRAS
• PROCESOS DE REVISION DE LO ESCRITO
 EVALUACION DE LAS
DISGRAFIAS
• TECNICAS • PROCEDIMIENTOS
FORMALES DE INFORMALES
EVALUACION • ANALISIS DE
• ASPECTOS PROTOCOLOS,
GRAFOMOTRICES PRODUCCIONES Y EL
PENSAMIENTO EN
• EVALUACION DE LA
VOZ ALTA AL
FLUIDES DESEMPEÑARSE
• VOCABULARIO TAREAS DE
• SINTEXIS, ETC ESCRITURA.
 INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA EN LA
REDACCION O COMPOSICION
ESCRITA

• PROGRAMAS DE REDACCION

• ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

• ESTRATEGIAS DE APOYO/COMPLEMENTO
 INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA EN LOS
ASPECTOS MOTORES DE LA
ESCRITURA

• TIENE EN CUENTA LOS ASPECTOS

GRAFOMOTRICES QUE INFLUYEN EN LA
CALIDAD DE LA ESCRITURA
 ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
• POSICION DEL CUERPO AL ESCRIBIR
• POSICION DE LA MANO, MUÑECA Y ANTEBRAZO
• COLOCACION DEL PAPEL
• EJERCICIOS DE COORDINACION DIGITO-MANUAL
• PATRONES MOTORES
• PROCESOS DE REVISION DE TEXTO
• USO DEL ROTULADOR
 PROGRAMA DE
AUTOCORRECCION DE LA
ESCRITURA
• IDEAS PREVIAS
• EL PROCESO DE CORRECCION COMO OBJETO DE
APRENDIZAJE
• LA RESPONSABILIDAD EN EL PROCESO DE
AUTOCORRECCION
• LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS COMO
CONTENIDO DE LA ESCRITURA
• PAUTAS PARA LA AUTOCORRECCION
 ¿Cómo se reconoce a un
niño disgráfico?
• Sujeta el lápiz en forma incomoda, lo aprieta
demasiado, poco eficaz. Se cansa rápido al
escribir.
• No puede escribir bien en papeles sin líneas .No
espacia bien. No deja márgenes.
• Escribe letras al revés.
• Mezcla las letras en minúsculas con las
mayúsculas. No recuerda bien la forma de las
letras, emplea cualquier forma que recuerda.
• Escribe con macrografismo o micrografismo.
• Borra a menudo y vuelve a escribir la misma letra
una y otra vez, en el mismo lugar.