Psicometría:

Consideraciones Históricas
y Culturales
Psic. Ricardo Javier Macías Rodríguez
Clínica Médica Centro
Calle República #101, Zona Centro
2° Piso, Consultorio 11
 Una perspectiva histórica
De la antigüedad al siglo XIX
• Una forma primitiva de pruebas de destreza existió en China en el
año 2200 a.C., en donde el emperador chino conducía un
programa de pruebas que implicaban alguna forma de examen
para los funcionarios públicos cada tercer año. También se
examinaba las destrezas en relación a la habilidad para manejar
los ritos y ceremonias de la vida pública y social, leyes civiles,
asuntos militares, agricultura, rentas públicas y geografía.
El siglo XIX
• Los escritos de Darwin sobre las diferencias individuales despertaron el interés en la investigación de la herencia
en su primo Francis Galton, quien contribuyó ampliamente en el campo de la medición, donde clasificó a la gente
“de acuerdo con sus dotes naturales” y averiguar su “desviación de un promedio”. Diseñó y/o contribuyó en el
desarrollo de herramientas para evaluación psicológica incluyendo cuestionarios, escalas de estimación e
inventarios de rasgos personales. Su interés pasó de la herencia en los chícharos, a la herencia en humanos y a
las diversas formas en que se podían medir aspectos individuales de las personas y sus capacidades.
• Aunque Karl Pearson desarrolló la técnica de correlación producto-momento, las raíces de esta técnica pueden
rastrearse directamente hasta el trabajo de Galton.
• La evaluación también fue una actividad importante en el primer laboratorio de psicología experimental, fundado en
la Universidad de Leipzig en Alemania por Wilhelm Max Wundt, quien junto a sus estudiantes trataron de formular
una descripción general de las capacidades humanas con respecto a variables como el tiempo de reacción, la
percepción y la duración de la atención. Entre sus estudiantes destacan Charles Spearman, Victor Henri, Emil
Kraepelin, E. B. Titchener, G. Stanley Hall y Lightner Witmer.
• El estadounidense James McKeen Cattell manejó un concepto en su tesis doctoral que trataba sobre las
diferencias individuales, de manera específica, diferencias individuales en el tiempo de reacción, y fue quien acuñó
el término prueba mental.
• Lightner Witmer ha sido citado como el “fundador no muy conocido de la psicología clínica”, título que debe, al
menos en parte, al hecho de haber sido desafiado para proporcionar una solución en el caso de una persona con
“mala ortografía crónica”
El siglo XX
La medición de la inteligencia
• Alfred Binet y su colaborador Theodore Simon publicaron una “escala de
medición de la inteligencia” que constaba de 30 reactivos diseñados para
ayudar a identificar a niños en edad escolar con deficiencia mental en París.
Una consecuencia natural de la prueba de inteligencia administrada en forma
individual diseñada por Binet fue la prueba de inteligencia grupal. En breve, las
pruebas psicológicas fueron utilizadas en escenarios tan diversos como
tribunales para menores, reformatorios, prisiones, orfanatos y escuelas.
• David Wechsler introdujo una prueba diseñada para medir la inteligencia de los
adultos, definida como “la capacidad agregada o global del individuo para actuar
en forma propositiva, para pensar en forma racional y para enfrentarse en forma
efectiva con su ambiente”. La prueba, originalmente llamada Escala de
inteligencia Wechsler-Bellevue, fue revisada y se le cambió el nombre a Escala
Wechsler de inteligencia para adultos.
La medición de la personalidad
• El Comité sobre Salud Emocional del gobierno de Estados Unidos, presidido por
Robert S. Woodworth, le asignó la tarea de elaborar una medida de adaptación y
estabilidad emocional que pudiera administrarse con rapidez y eficiencia a grupos de
reclutas para el ejército, de lo que en esencia eran entrevistas psiquiátricas transcritas.
Después de la primera guerra mundial, elaboró una prueba de personalidad para uso
civil basada en la Hoja de Datos Personales y la llamó inventario psiconeurótico de
Woodworth (fue la primera prueba de personalidad basada en un informe personal).
• Hermann Rorschach elaboró una de las pruebas proyectivas (aquellas en las que
se asume que un individuo “proyecta” en algún estímulo ambiguo sus propias e
individuales necesidades, temores, esperanzas y motivaciones) más conocidas,
basada en una serie de manchas de tinta.
• El uso de imágenes como estímulos proyectivos fue popularizado a fines de la década
de 1930 por Henry A. Murray, Christiana D. Morgan y sus colegas en la Clínica
Psicológica de Harvard.
 Cultura y evaluación
• Cultura puede definirse como “los patrones de comportamiento, creencias y
productos del trabajo de una población, comunidad o grupo de personas particular
transmitidos en forma social”.
• La influencia de la cultura sobre los pensamientos y el comportamiento de un
individuo puede ser mucho más fuerte de lo que la mayoría de nosotros
reconocemos a primera vista.
• Esta sensibilidad se manifiesta en una mayor consideración de las cuestiones
culturales en relación a cada aspecto de la elaboración y uso de pruebas,
incluyendo la toma de decisiones con base en los datos de éstas. Por desgracia,
no siempre fue así…
 Desarrollo del interés en asuntos
relacionados
• Poco después con
después de que Alfred la
Binet
introdujo las pruebas de inteligencia en
cultura
Francia, el Servicio de Salud Pública de
Estados Unidos comenzó a usar dichas
pruebas para medir la inteligencia en
personas que buscaban inmigrar a Estados
Unidos. Henry H. Goddard fue el investigador
en jefe asignado al proyecto y un especialista
en el campo del retraso mental. En 1914,
Goddard introdujo pruebas de inteligencia a
los juzgados con el propósito de argumentar
en contra de la pena de muerte para los
“idiotas” sin embargo, a pesar que se oponía a
la pena de muerte, en aquel momento creía
en la eugenesia (aplicación de las leyes
biológicas de la herencia al perfeccionamiento
de la especie humana). Estaba a favor de la
institucionalización o esterilización de los
débiles mentales para prevenir futuras
generaciones de individuos dañados.
• El impacto del lenguaje y la cultura en los resultados de las
calificaciones en las pruebas de capacidad mental fue
reconocido por los psicólogos ya desde principios del siglo
XX. Una forma para que los primeros elaboradores de
pruebas abordaran este hecho psicométrico de la vida fue
elaborar pruebas específicas para culturas definidas, es
decir, pruebas diseñadas para ser usadas con personas de
una cultura pero no de otra.
• En la actualidad, los elaboradores de pruebas por lo
general siguen muchos pasos para asegurar que una
prueba determinada y elaborada para uso nacional sea en
efecto adecuada para ser usada de tal forma.
Algunos aspectos respecto a la cultura y la
evaluación
Comunicación verbal
• El lenguaje, medio por el cual se comunica información, es una variable clave, aunque a veces se ha pasado por alto en
el proceso de evaluación. Lo que es más obvio, el examinador y el examinado deben hablar el mismo idioma.
Comunicación no verbal y conducta
• Los humanos no sólo se comunican por medios verbales sino también a través de medios no verbales. Expresiones
faciales, señas con los dedos y las manos además de cambios en la posición o postura corporal del individuo pueden
transmitir mensajes. Por supuesto, los mensajes transmitidos por dicho lenguaje corporal pueden ser diferentes de una
cultura a otra.
• En escenarios clínicos, un evaluado experimentado puede plantear hipótesis para probarlas en la entrevista a partir del
comportamiento no verbal del entrevistado. Será labor del evaluado determina cuál de estas hipótesis, si es que hay
alguna, explica mejor el comportamiento observado.
• Por ejemplo, en el psicoanálisis, una teoría de la personalidad y de tratamiento psicológico desarrollada por Sigmund
Freud, se le asigna significado simbólico a muchos actos no verbales.
Normas de evaluación
• Un reto inherente en la tarea de evaluar tiene que ver con mediar y equilibrar los resultados arrojados por la prueba y
evaluación con los juicios o conceptos derivados de la cultura en torno a dichas habilidades o resultados obtenidos. En la
práctica, esto significa plantear interrogantes sobre la aplicabilidad de los hallazgos relacionados con la evaluación a
individuos específicos.
 Pruebas y pertenencia a un grupo
• Las pruebas y otras medidas de valoración administradas en el contexto vocacional, educativo y de
orientación vocacional, así como en otros escenarios, dejan poca duda de que las personas
difieren, no sólo entre sí con una base individual sino de un grupo a otro con una base colectiva.
• Diferencias generales entre grupos de personas también se extienden a atributos psicológicos
como la inteligencia.
• Un punto de vista contrastante, es aquel que considera que deben realizarse esfuerzos para
“nivelar el campo de juego” entre los diversos grupos de personas. El término acción afirmativa es
empleado para referirse a esfuerzos voluntarios y gubernamentales realizados por el estado, los
gobiernos y las empresas del sector privado así como por parte de las escuelas, para combatir la
discriminación y promover igualdad de oportunidades o educación para todos.
• En la evaluación, una manera de implementar acción afirmativa es mediante la alteración de
procedimientos de calificación de las pruebas de acuerdo con guías establecidas.
Por su atención, ¡muchas
gracias!
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Psic. Ricardo Javier Macías Rodríguez
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